淺談中職衛(wèi)校的課堂控制

楊廣毅

（伊寧衛(wèi)生學(xué)校，新疆 伊寧 835000）

淺談中職衛(wèi)校的課堂控制

楊廣毅

（伊寧衛(wèi)生學(xué)校，新疆 伊寧 835000）

生源的改變對(duì)中職衛(wèi)校的教學(xué)提出了更高要求。為取得良好的教學(xué)效果，中職衛(wèi)校教師不但要認(rèn)真研究教材和教學(xué)方法，還要注意從多方面進(jìn)行課堂控制?，F(xiàn)著重探討中職衛(wèi)校學(xué)生的特點(diǎn)、課堂控制的概念以及如何在課堂中實(shí)現(xiàn)課堂控制等問題。

中職衛(wèi)校；課堂控制；教學(xué)方法

目前，我國絕大多數(shù)中職衛(wèi)校的學(xué)生存在年齡偏小、基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低，人生觀和世界觀不穩(wěn)定等問題。具體表現(xiàn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，積極性不高，接受能力差，依賴性強(qiáng)，自我意識(shí)強(qiáng)烈，自控能力差等。這些學(xué)生一般有以下共同特點(diǎn)：第一，缺乏自信。中職衛(wèi)校的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教師的授課方法與初中相比有很大區(qū)別，學(xué)生對(duì)學(xué)校管理方式及教學(xué)內(nèi)容的不適應(yīng)等，都是導(dǎo)致其自信心下降的原因。第二，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。第三，自主意識(shí)欠缺，自控能力較差[1]。中職衛(wèi)校教師的工作也因此充滿了挑戰(zhàn)性。在目前的情況下，如何讓學(xué)生在課堂上建立學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，是擺在中職衛(wèi)校教師面前很迫切的問題。其中關(guān)鍵所在就是進(jìn)行課堂控制，這也是教師素質(zhì)的體現(xiàn)。

課堂控制就是教師通過恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)課堂進(jìn)行合理的統(tǒng)一要求和約束，從而創(chuàng)造和建立一種有利于教學(xué)的課堂環(huán)境，以保證教學(xué)正常、順利地進(jìn)行[2]。在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施課堂控制的目的有近期和遠(yuǎn)期2種。就近期目的來說，進(jìn)行課堂控制主要是營造一種適宜的課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)順利、有序地進(jìn)行；而就遠(yuǎn)期目的來說，實(shí)施課堂控制是為了通過這種控制，使學(xué)生受到思想、紀(jì)律等方面的教育，使其形成良好的紀(jì)律觀念，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。

課堂控制并非單純的課堂紀(jì)律控制，對(duì)于教學(xué)來說，單純的課堂紀(jì)律控制是表象的、膚淺的，是教學(xué)工作的最低層次。要進(jìn)行課堂控制，首先要超越這種狀態(tài)。任課教師必須要遵循教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生的特點(diǎn)和基本需求，以建立正向的教學(xué)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，減少班級(jí)學(xué)生的不當(dāng)行為，促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手。

1 教學(xué)目標(biāo)控制

對(duì)于培養(yǎng)實(shí)用型人才的中職衛(wèi)校來說，每節(jié)課都必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，可按布盧姆的教育目標(biāo)分類理論將教學(xué)目標(biāo)分為識(shí)記、理解及運(yùn)用3個(gè)層次，應(yīng)用不同的行為動(dòng)詞使教學(xué)目標(biāo)具體明確，并將教學(xué)目標(biāo)明確地傳達(dá)給學(xué)生，這有助于使學(xué)生將注意力集中在與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容上，消除其學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性[3]。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力的發(fā)展提出了不斷遞增的等級(jí)要求，可使學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)達(dá)標(biāo)動(dòng)機(jī)。這要求中職衛(wèi)校的教師在備課時(shí)認(rèn)真分析教材，將具有一定穩(wěn)定性且對(duì)學(xué)生將來從事醫(yī)護(hù)工作最有用、最重要的知識(shí)和技能作為教學(xué)目標(biāo)。

2 教學(xué)內(nèi)容控制

教師講課的目的不是為了簡單復(fù)述教材內(nèi)容，而是要通過前期的備課，把教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，并通過豐富的教學(xué)手段，組織、引導(dǎo)學(xué)生去接受、掌握并運(yùn)用課堂知識(shí)。而在這一過程中，教師的講授是重要的環(huán)節(jié)。要講得好，就要求教師在備課時(shí)將要講授的內(nèi)容爛熟于心，在講授時(shí)脫離教材，這樣有利于教學(xué)內(nèi)容的靈活整合，有利于教師在課堂教學(xué)中自由發(fā)揮，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的崇敬感。一位在學(xué)識(shí)上得不到學(xué)生承認(rèn)的教師，也不會(huì)贏得學(xué)生的尊重，在課堂上也就得不到學(xué)生的配合。需要注意的是，衛(wèi)生職業(yè)教育的課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，如果教師能在講授理論內(nèi)容時(shí)不失時(shí)機(jī)地引入臨床病例，組織學(xué)生見習(xí)、討論、分析，或者設(shè)置情景，組織學(xué)生操作演練，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，這無疑對(duì)學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用課堂知識(shí)有極大的幫助。

3 課堂節(jié)奏控制

教學(xué)安排要體現(xiàn)由淺入深、多活動(dòng)、快節(jié)奏的特點(diǎn)。教師可將課堂教學(xué)過程分解成幾個(gè)小的單元，每個(gè)單元10分鐘左右，采用講授、情景模擬、病例討論、護(hù)理操作演示、電教、多媒體等多種教學(xué)方式交替進(jìn)行，使學(xué)生手、耳、腦、眼并用。因?yàn)榍嗌倌甑淖⒁饬胁灰?，保持更不易，學(xué)習(xí)形式單一或者學(xué)習(xí)時(shí)間過長容易造成學(xué)生生理上和心理上的疲勞，可能使其出現(xiàn)精神疲憊、注意力分散的現(xiàn)象，從而降低學(xué)習(xí)效率。此時(shí)教師的提醒或警示對(duì)學(xué)生注意力的長久保持可能已無濟(jì)于事。而通過變換教學(xué)方式去調(diào)節(jié)課堂氣氛，不失為一種好的選擇，既保持了教學(xué)的延續(xù)性，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又使學(xué)生的精神得到了放松。

4 距離控制

教師要經(jīng)常走下講臺(tái)，一方面便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，另一方面如果學(xué)生注意力不集中，也可以在較近的距離用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字的辦法對(duì)其進(jìn)行提醒。如果教師嚴(yán)守講臺(tái)，不但會(huì)失去許多與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，而且還有可能喪失對(duì)遠(yuǎn)離講臺(tái)的一部分學(xué)生的控制，這對(duì)維持課堂紀(jì)律是不利的。

5 表揚(yáng)與批評(píng)控制

正確、及時(shí)地運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)反饋的方式。表揚(yáng)不僅僅是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的一種肯定，同時(shí)也是對(duì)其他不良學(xué)習(xí)行為的一種否定、一種提醒。教師在運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)時(shí)，必須讓學(xué)生明確地知道是自己的哪種課堂行為受到了表揚(yáng)或批評(píng)。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或批評(píng)像一根線，能把學(xué)生的思想牽引到學(xué)習(xí)中來。而中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，成績偏低，在初中階段可能很少受到表揚(yáng)，表揚(yáng)對(duì)他們來說非常重要，可能關(guān)乎其一生對(duì)所從事工作的自信心。所以中職衛(wèi)校的教師應(yīng)該多運(yùn)用表揚(yáng)，適當(dāng)?shù)厥褂门u(píng)，要考慮學(xué)生的感受，使教師的話能被學(xué)生接受。而批評(píng)要講究語言的藝術(shù)，避免用尖酸刻薄的語言去傷害學(xué)生，這才能達(dá)到教育的目的。

6 表情、目光控制

豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。教師的表情可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達(dá)期待、鼓勵(lì)、探詢、疑惑等含義。教師的面部表情、頭部動(dòng)作、手勢(shì)及身體的移動(dòng)也傳遞著豐富的信息，有利于師生間的交流，有利于調(diào)控學(xué)生的注意力。教師的目光注視可以引起學(xué)生相關(guān)的心理反應(yīng)，使其產(chǎn)生或親近、或疏遠(yuǎn)、或尊重、或反感的情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用目光注視來控制課堂教學(xué)。如開始上課時(shí)，教師用親切的目光注視全體學(xué)生，有利于使學(xué)生的情緒穩(wěn)定下來，愉快地投入學(xué)習(xí)。再如，課堂上有學(xué)生注意力不集中，教師可以用目光注視來提醒學(xué)生注意聽講等。

7 聲音控制

聲音控制指教師通過語調(diào)、音量、語言節(jié)奏和語速的變化來控制學(xué)生的注意力。當(dāng)教師從一種講話速度變到另一種速度時(shí)，能使學(xué)生已分散的注意力重新集中起來。講解中適當(dāng)加大音量、進(jìn)行較長時(shí)間的停頓也可以起到加強(qiáng)注意和突出重點(diǎn)的作用。

課堂的控制能力是教師一種重要的職業(yè)能力，甚至可以說是一門教學(xué)藝術(shù)。對(duì)于課堂控制，每位教師可能都有其獨(dú)到的方法，但由于課程、學(xué)生層次、教學(xué)環(huán)境等方面的差異，不是每種方法都適用于所有的學(xué)生。故中職衛(wèi)校教師要結(jié)合本專業(yè)、本學(xué)科和中職衛(wèi)校學(xué)生的特點(diǎn)，多探索、勤實(shí)踐、善總結(jié)、多交流，這樣才會(huì)找到好的辦法，才會(huì)收到好的效果。只有通過課堂控制讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來，教學(xué)的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，才有可能有效提高教學(xué)效果。

[1]符秀華，蘇傳懷.適應(yīng)時(shí)代要求的中職護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)定位分析[J].中等職業(yè)教育，2008，9：7～8.

[2]華鳳巖，曾二鳴.籃球技術(shù)課課堂控制初探[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，16（3）：37～40.

[3]姜安麗.護(hù)理教育學(xué)[M].第2版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2006.

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1671-1246（2010）14-0029-02