聯(lián)系實際培養(yǎng)能力
——淺談對生物學(xué)教學(xué)的幾點體會
2010-08-15 00:51:36張振江李翠蓮
衛(wèi)生職業(yè)教育 2010年8期
張振江，李翠蓮
（1.華北煤炭醫(yī)學(xué)院秦皇島分院，河北秦皇島 066000；2.河北省科技師范學(xué)院教育系，河北秦皇島 066004）
聯(lián)系實際培養(yǎng)能力
——淺談對生物學(xué)教學(xué)的幾點體會
張振江1，李翠蓮2
（1.華北煤炭醫(yī)學(xué)院秦皇島分院，河北秦皇島 066000；2.河北省科技師范學(xué)院教育系，河北秦皇島 066004）
生物學(xué)是一門重要的實驗性學(xué)科。根據(jù)本學(xué)科的直觀性、趣味性等特點，在教學(xué)中既要把理論和生活實際緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要通過開展教學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動手等能力，以便提高教學(xué)效果。
基本技能；趣味教學(xué)；直觀性；主體作用
生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。生物學(xué)源于科學(xué)實驗，它的發(fā)展更離不開科學(xué)實驗。因此，根據(jù)本學(xué)科的特點，在生物學(xué)的教學(xué)中，采用一些有針對性的教學(xué)方法，會起到事半功倍的效果。
1 巧用直觀性原則
教育的直觀性原則告訴我們，通過實物、模型、標本、掛圖、形象性的語言等手段，可豐富學(xué)生的感性知識，為學(xué)生的智力發(fā)展和其掌握理性知識創(chuàng)造有利條件。
（1）充分利用各種教具和標本。在教學(xué)中，一方面要充分利用掛圖、模型、標本等教具，因為不論教師怎樣形象地描述，都不如一張掛圖或一個模型等教具為學(xué)生帶來的感受更加真實、直觀，并給學(xué)生留下深刻的印象。
（2）適當(dāng)運用板圖教學(xué)。一幅簡潔明快的板圖，不僅形象直觀、清晰、有條理地展示了教學(xué)內(nèi)容，而且邊講邊畫的動態(tài)過程還能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維活動與教師的講授時刻保持同步，使抽象的知識具體化，復(fù)雜的知識簡單化，枯燥的知識生動化，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對知識的理解，從而提高教學(xué)效果。
（3）充分利用多媒體。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。通過多媒體，可以將抽象的知識以圖形、動畫等方式生動形象地展示在學(xué)生眼前，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，而且還能增加課堂容量。
總之，在教學(xué)中巧妙、靈活地運用掛圖、板圖、模型、標本、多媒體等教具，可以使學(xué)生獲得鮮明、生動的印象，降低學(xué)生掌握抽象知識的難度，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力，使其思維能力向健康方向發(fā)展。
2 重視趣味教學(xué)
首先，巧質(zhì)疑，適時提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解各種生物千奇百怪的生命活動特性，探知生命運動的本質(zhì)規(guī)律，是所有學(xué)生的向往。所以，在教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的好奇心，根據(jù)所講內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，有意增設(shè)幾個有針對性、趣味性的問題，適時、巧妙地制造懸念，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)其思維[1]。例如，講“負反饋調(diào)節(jié)”時，先設(shè)問：“一個健康的人，情緒激動時動脈血壓會快速增高，為什么不會超過正常范圍而發(fā)生意外？”“為什么正常人的體溫能基本恒定在37℃而不會出現(xiàn)大幅度的波動？”這些小問題的設(shè)問，必然會激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們開動腦筋，既可以活躍課堂氣氛，還能吸引學(xué)生的注意力，使他們快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
其次，結(jié)合生活中的趣聞、成語、諺語等增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，以“螳螂捕蟬，黃雀在后”引申出“樹→蟬→螳螂→黃雀”這一食物鏈，進而描述生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量的傳遞過程；以“人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌”等，引出新陳代謝的概念；以“龍生龍鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”等引出遺傳的相關(guān)內(nèi)容；以“一母生九子，連母十個樣”引出變異等。
3 重視教學(xué)民主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
傳統(tǒng)的教學(xué)理論過分強調(diào)教師在教學(xué)中的作用，以至于教師在教學(xué)內(nèi)容的取舍、深度的把握、方法的選擇等教學(xué)環(huán)節(jié)上，均不考慮教學(xué)主體——學(xué)生，幾乎均采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式，從根本上忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。這種教學(xué)方法，學(xué)生感到壓力很大，學(xué)習(xí)負擔(dān)很沉重，更談不上學(xué)習(xí)的樂趣，也不可能有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這種陳腐的教學(xué)方法雖然在理論上人們不贊成，但在教學(xué)實際中的影響仍然根深蒂固，為此，筆者運用如下方法以期發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（1）在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體作用。一方面要讓學(xué)生感到被尊重，讓他們上課心情愉快，從而有利于其積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中；另一方面在教學(xué)中要結(jié)合實際，讓學(xué)生自由發(fā)表意見，教師適時引導(dǎo)，并給予肯定和表揚，最后做出總結(jié)，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到成功的快樂，這樣可減輕學(xué)生的心理壓力，輕松自在的氛圍既有利于對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，又有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。
（2）俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！痹诮虒W(xué)中教師不但要教給學(xué)生理論知識，而且還要把學(xué)習(xí)方法的傳授落實到日常的教學(xué)當(dāng)中，只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就能獨立學(xué)習(xí)。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達到“凡為教，目的是達到不要教”的高度[2]。
（3）民主就像一座搭在師生心靈之間的橋，民主程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固、越寬闊。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體意識、民主精神，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，使其將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，教學(xué)效果必然事半功倍[3]。
4 重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/h2>
生物學(xué)是一門實驗性學(xué)科，它不僅源于科學(xué)實驗，它的發(fā)展也離不開科學(xué)實驗，而且生物學(xué)的教學(xué)同樣離不開科學(xué)實驗。因為實驗的直觀性不僅可使教學(xué)過程大大簡化，而且通過實驗還可以驗證所學(xué)理論，使學(xué)生加深對理論知識的理解和記憶，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力。
（1）培養(yǎng)動手操作能力。學(xué)生只有親自動手實驗，才能熟練并正確使用顯微鏡、解剖器；掌握安裝實驗設(shè)備的基本操作技能；逐步學(xué)會自行設(shè)計各實驗的具體步驟等基本技能。
（2）培養(yǎng)觀察能力。只有掌握觀察方法，才能發(fā)現(xiàn)并提出問題，這是學(xué)習(xí)生物學(xué)尤其是進行生物學(xué)研究的基本要求。
（3）提高分析問題、解決問題的能力。通過親自實驗，可以發(fā)現(xiàn)新問題；通過對實驗結(jié)果的縝密分析，可以找到其成功的關(guān)鍵和失敗的原因，進而找出解決問題的思路、方法。
（4）培養(yǎng)獲得知識的能力。在實驗過程中通過教師的講解、演示，學(xué)生的觀察、思索和分析，或者通過學(xué)生親自動手操作發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，再通過他們的分析，才能使其加深對所學(xué)知識的理解記憶。
正所謂“教學(xué)有法，但無定法”，作為一名教師，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)所教學(xué)科的特點、學(xué)生的年齡及智力特點、學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法[4]。筆者多年的生物學(xué)教學(xué)實踐證明，在生物學(xué)的教學(xué)中，除了理論教學(xué)外，還應(yīng)重視實驗教學(xué)，加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法，并在掌握理論知識的同時，在基本技能和能力等方面得到培養(yǎng)與提高。
[1]顧?？?生物學(xué)教學(xué)[C].上海：華東師范大學(xué)，2005.
[2]溫彭年.教育理論與實踐[C].太原：山西省教育科學(xué)研究所，2004.
[3]季明明.教育科學(xué)研究[C].北京：北京教育科學(xué)研究院，2005.
[4]陳繼貞.生物教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2004.
G420
A
1671-1246（2010）08-0073-02
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