學(xué)生英文習(xí)作的批改與點(diǎn)評(píng)

胡曉紅

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）

學(xué)生英文習(xí)作的批改與點(diǎn)評(píng)

胡曉紅

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）

學(xué)生英文習(xí)作；批改；點(diǎn)評(píng)

學(xué)生的英文習(xí)作是學(xué)生書(shū)面英語(yǔ)語(yǔ)言能力的綜合體現(xiàn)，而對(duì)學(xué)生英文習(xí)作的批改與點(diǎn)評(píng)不僅是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的手段，也是教師組織教學(xué)、深入指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些心得體會(huì)。

1 全班逐個(gè)批改與總體講評(píng)

一般情況下，多數(shù)教師采用全班逐個(gè)批改與總體講評(píng)的方式。其優(yōu)點(diǎn)是每位學(xué)生的英文習(xí)作都有機(jī)會(huì)被批改，教師能全面了解學(xué)生的寫(xiě)作水平并做出總體評(píng)價(jià)。這是常規(guī)模式下的一種常規(guī)手段。但在班級(jí)人數(shù)眾多的情況下，教師的工作量會(huì)太多，并且學(xué)生對(duì)批改的反饋并不一定積極、有效，多數(shù)學(xué)生對(duì)教師密密麻麻的“圈圈點(diǎn)點(diǎn)”或視而不見(jiàn)，或匆匆一瞥，并不細(xì)細(xì)來(lái)看，逐項(xiàng)修改，而教師的講評(píng)也往往是泛泛而談，無(wú)法全面、細(xì)致反映學(xué)生英文習(xí)作中存在的問(wèn)題與亮點(diǎn)，最終違背了此種批改方式的初衷。

2 學(xué)生互相批改與匯報(bào)小結(jié)

在常規(guī)模式事倍功半的狀況下，很多教師積極尋求其他有效模式，如讓學(xué)生互相批改并匯報(bào)小結(jié)。此種學(xué)習(xí)模式通常會(huì)讓學(xué)生結(jié)成對(duì)子或分成小組互相批改，互相討論，并進(jìn)行匯報(bào)小結(jié)，其優(yōu)點(diǎn)不言而喻。這種模式可以利用學(xué)生間的互動(dòng)合作來(lái)促進(jìn)教學(xué)，有效地減少了教師的工作量，提高了學(xué)生的合作意識(shí)和社交能力。讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，共同討論，其評(píng)價(jià)和討論的質(zhì)量非常重要，這就要求教師在布置任務(wù)和指導(dǎo)監(jiān)控方面必須采取有效的措施，否則學(xué)生會(huì)出現(xiàn)大量與學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)關(guān)的行為，不能有效地進(jìn)行交流，不利于共同學(xué)習(xí)[1]。

3 一對(duì)一批改與面對(duì)面交流

這種方式在小班教學(xué)中更有用武之地，其以人為本，注重個(gè)性，比較受學(xué)生歡迎。但在班級(jí)規(guī)模大，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足時(shí)，教師的指導(dǎo)也會(huì)顯得力不從心。與學(xué)生面對(duì)面交流時(shí)，教師宜平等相待，尊重學(xué)生個(gè)性，既要指出學(xué)生英文習(xí)作中的不足之處，更要指出其可取或進(jìn)步之處，否則就容易使面對(duì)面的交流演變?yōu)閭€(gè)別批評(píng)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4 當(dāng)堂抽樣批改與現(xiàn)場(chǎng)反饋

在大班教學(xué)盛行的現(xiàn)狀下，筆者也在積極尋求更為行之有效的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)手段。有時(shí)需要學(xué)生當(dāng)堂完成一篇英文習(xí)作，教師可以準(zhǔn)備下面的批改或講評(píng)；也可以在學(xué)生完成了開(kāi)頭、中段和結(jié)尾時(shí)，當(dāng)堂抽樣批改部分習(xí)作，這樣既批改了學(xué)生的英文習(xí)作，又為接下來(lái)的講評(píng)收集了資料，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)反饋，比較有針對(duì)性和時(shí)效性。

5 黑板習(xí)作批改與現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)

筆者在實(shí)際教學(xué)中還找到了另一種教學(xué)模式。具體步驟是：請(qǐng)一名學(xué)生將自己的英文習(xí)作書(shū)寫(xiě)在黑板上，另一名學(xué)生將范文書(shū)寫(xiě)于黑板的另一端，其他學(xué)生結(jié)對(duì)或分組批改、討論。與此同時(shí)，教師巡視、指導(dǎo)和監(jiān)控全班學(xué)生。待這2名學(xué)生完成后，教師宣布討論結(jié)束，開(kāi)始和全班學(xué)生一起修改習(xí)作，賞析范文。此種模式不受條件限制，形式多樣，既有小組學(xué)習(xí)模式，又融入了對(duì)比教學(xué)方法，學(xué)生在獨(dú)立完成的前提下，通過(guò)交流、比較與賞析，對(duì)英文寫(xiě)作少了一分畏懼和無(wú)奈，多了一分信心和熱情。

6 幻燈機(jī)上的批改與點(diǎn)評(píng)

以上種種教學(xué)手段多在條件受限制的大教室里進(jìn)行?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備則打破了諸多限制，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了新的平臺(tái)，促成了新的模式。在語(yǔ)音室中進(jìn)行的英文寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)，筆者借助幻燈機(jī)，對(duì)學(xué)生的英文習(xí)作進(jìn)行批改與點(diǎn)評(píng)，結(jié)果讓師生受益匪淺。筆者認(rèn)為，到目前為止，這是最具可行性和收益性的一種教學(xué)模式，值得推廣。在此以2005年12月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試寫(xiě)作題為例，詳細(xì)介紹其具體實(shí)施步驟。

6.1 布置任務(wù)

要求學(xué)生課前根據(jù)寫(xiě)作題目及所給提綱，寫(xiě)好思路和草稿，準(zhǔn)備在課堂上討論、批改與點(diǎn)評(píng)。寫(xiě)作題目是：Should the University Campus Be Open to Tourists?

提綱：（1）名校校園正成為旅游新景點(diǎn)。

（2）校園是否應(yīng)對(duì)游客開(kāi)放，人們看法不同。

（3）我認(rèn)為……

6.2 課堂討論

以師生問(wèn)答、結(jié)對(duì)交流和分組討論等多種形式，讓學(xué)生就審題和寫(xiě)作思路進(jìn)行深入思考，互相切磋，共享討論成果。

（1）可以在首段直接提出名校正成為旅游的熱點(diǎn)之一，也可以通過(guò)一個(gè)實(shí)例來(lái)引出這一點(diǎn)。

（2）第二段寫(xiě)人們對(duì)這一問(wèn)題的不同看法，有贊成的，有反對(duì)的，可以把這些觀點(diǎn)一一列舉或者是概括與之相對(duì)立的觀點(diǎn)，并分別給出各種觀點(diǎn)的理由。

（3）第三段明確表達(dá)出自己對(duì)這一問(wèn)題的看法，或支持或反對(duì)，并寫(xiě)出支持自己觀點(diǎn)的理由。

（4）本篇文章是在討論問(wèn)題，語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)潔、易懂，避免出現(xiàn)生僻的詞匯。

（5）本文討論的是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，所以適合用現(xiàn)在時(shí)。

（6）現(xiàn)場(chǎng)可任選幾篇學(xué)生的英文習(xí)作，擺在幻燈機(jī)上，全班學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)看，并聽(tīng)著教師逐字、逐句、逐篇地批改。

現(xiàn)附上一篇現(xiàn)場(chǎng)修改的學(xué)生英文習(xí)作（斜體文字為增補(bǔ)部分，括號(hào)內(nèi)文字為刪減部分）。

People have disagreements on (the idea)whether the university campus should be open to tourists.Nowadays，lots of famous universities open theircampus(are)not only(based on studying)for students’s sake but also (focused on visiting)for enhancing their(its)reputation as universities.

It is well worth discussing.For(As)the university campus is actually a quiet place provided(providing)for students (，which should be quiet)to study.Students should not learn(knowledge)surrounded by noise(the noisy atmosphere).That is why most people disagree.However，some people have the opposite view(comment).They believe their(There)will be more and more people learning about the university(as well as the long history)if it is open.Therefore，it is of benefit for students to be graduated from the university to seek jobs in future.Tourists may inspire their children to work hard for entrance into the university(joining in).So both(Both)students and tourists are in favor of the idea(favorable).

In my opinion，the university campus should not be open to tourists.It is better for universities(students)to create a favorable environment(comfortable condition)for students to learn.After all(As it)the university campus is not a scenic spot(after all).

6.3 現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)

借助幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了更多的寫(xiě)作思路和技巧，因此現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)既可以由教師來(lái)?yè)?dān)任，更可以讓學(xué)生來(lái)當(dāng)主角。由他們來(lái)點(diǎn)評(píng)或小結(jié)，往往會(huì)有預(yù)想不到的效果。

（1）該學(xué)生可以以首句引出“名校校園正成為旅游新景點(diǎn)”這一現(xiàn)象，來(lái)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感，而非直接進(jìn)入論題。

（2）從該學(xué)生的遣詞造句中可以看出其有一定功底，值得學(xué)習(xí)。如:It is well worth discussing；surrounded by；That is why most people disagree；Therefore，it is of benefit for students……；Tourists may inspire their children to work hard for……；after all等。

（3）多用一些地道的習(xí)慣表達(dá)，行文會(huì)更流暢。

6.4 賞析范文

借助幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)，師生還可以就謀篇布局和語(yǔ)言表達(dá)對(duì)范文進(jìn)行全面細(xì)致地分析和欣賞，以便學(xué)生今后學(xué)習(xí)和效仿。

6.5 完成習(xí)作

最后，教師建議學(xué)生在課后結(jié)合此次課堂教學(xué)的啟示，對(duì)自己的初稿進(jìn)行修改、加工，收藏進(jìn)自己的英文習(xí)作集。

小小一臺(tái)幻燈機(jī)，讓全體師生真切而輕松地體驗(yàn)到了“他山之石，可以攻玉”，雖然只有幾篇學(xué)生習(xí)作和一篇范文，但所使用的教學(xué)手段之多，課容量之大，使學(xué)生及教師都很受啟迪。

[1]Paul D·Eggen，Donald P·Kauchak 著.伍新春，朱瑾，夏令，等譯.學(xué)習(xí)與教學(xué)策略[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2007.

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1671-1246（2010）22-0062-02