高職會計綜合實訓(xùn)教學(xué)組織指導(dǎo)方法改革初探

□王 龍

近年來，在中央實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，大力發(fā)展職業(yè)教育的一系列方針政策的正確指引下，高職會計教育蓬勃發(fā)展，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)輸送了一大批急需的高素質(zhì)技能型會計專門人才。但高職會計教育改革仍然跟不上經(jīng)濟和社會發(fā)展的步伐。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出：“隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)”[1]。許多重要問題，諸如專業(yè)的改革與建設(shè)，課程體系與內(nèi)容的改革，教學(xué)模式和方法的改革，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)等等，都需要我們在認真調(diào)查研究的基礎(chǔ)上作出正確回答。

本文擬就高職院校會計綜合實訓(xùn)教學(xué)組織指導(dǎo)方法改革，結(jié)合自己從事會計綜合實訓(xùn)教學(xué)工作的實際，進行以下初步探討。

一、改革會計綜合實訓(xùn)教學(xué)組織指導(dǎo)方法的必要性和緊迫性

高職會計專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能會計人才的光榮使命。

高職會計專業(yè)的各種職業(yè)核心能力學(xué)科，不僅有各自的理論體系，而且有各自的專業(yè)操作技能和方法，技術(shù)性和操作性很強。會計專業(yè)的教學(xué)，一方面要傳授給學(xué)生各種會計基本理論知識；另一方面還要使學(xué)生掌握會計的各項實際操作技能，并能靈活運用所學(xué)知識，分析處理各種實際會計問題，具備較強的實踐能力。只有這樣，才能充分體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”[2]的職業(yè)教育辦學(xué)方針的要求，提高會計專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，并為學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

為了達到這一目標(biāo)，必須大力加強會計教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，突出實踐能力的培養(yǎng)，重點抓好校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)。

學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的最佳方式是校企合作、建立實訓(xùn)實習(xí)基地和企業(yè)接受學(xué)生頂崗實習(xí)的制度。最近幾年，各院校在這方面雖然做了不少工作，但由于校企雙方體制不同，要求各異，企業(yè)出于自身經(jīng)濟利益和會計資料保密的考慮，大多反映冷淡，學(xué)生通過頂崗實習(xí)培養(yǎng)實踐能力的設(shè)想很難在短時間內(nèi)普遍實施。但用人單位對學(xué)生實踐能力的要求越來越高，在招聘會計人員時，都希望應(yīng)聘學(xué)生具有較強的實踐能力，能夠馬上勝任崗位工作。面對這種情況，校內(nèi)的會計實訓(xùn)，特別是會計綜合實訓(xùn)實際上已經(jīng)成了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力最重要的主體形式，任務(wù)更加艱巨，必須給予更多的重視和加強。

在實訓(xùn)內(nèi)容既定情況下，實訓(xùn)教學(xué)組織指導(dǎo)方法就是影響實訓(xùn)效果的決定性因素。但同實訓(xùn)內(nèi)容相比，實訓(xùn)組織指導(dǎo)方法還遠未得到應(yīng)有重視，因而研究較少，問題突出，已經(jīng)成為會計教學(xué)過程薄弱環(huán)節(jié)。為了及時解決這個問題，增強綜合實訓(xùn)的效果，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，必須高度重視、認真研究不斷改革綜合實訓(xùn)教學(xué)的組織指導(dǎo)方法，及時解決這一方面的突出問題。在校外頂崗實習(xí)難以在較短時間內(nèi)普遍實施的情況下，積極研究改革綜合實訓(xùn)教學(xué)組織指導(dǎo)方法不僅非常必要，而且十分緊迫。

二、高職會計綜合實訓(xùn)教學(xué)組織指導(dǎo)方法的現(xiàn)狀和問題

（一）高職會計綜合實訓(xùn)教學(xué)組織指導(dǎo)方法的現(xiàn)狀

1.綜合實訓(xùn)教學(xué)的組織形式現(xiàn)狀。綜合實訓(xùn)教學(xué)的組織形式一般有兩種：一種是單獨實訓(xùn)，另一種是分組實訓(xùn)。單獨實訓(xùn)要求每個學(xué)生單獨完成實訓(xùn)資料中規(guī)定的各項實訓(xùn)任務(wù)，對各項模擬經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行全過程操作訓(xùn)練。這樣做的好處是訓(xùn)練內(nèi)容全面，操作過程完整，有利于學(xué)生從整體上把握會計核算工作，全面提高學(xué)生的各項會計操作技能。它的不足之處是缺乏會計職業(yè)情景，忽略了不同會計工作崗位之間、操作環(huán)節(jié)之間實際聯(lián)系的訓(xùn)練，不利于學(xué)生對不同崗位之間和操作環(huán)節(jié)之間實際聯(lián)系的理解和把握。分組實訓(xùn)要求先將學(xué)生分成若干小組，每個小組一般5-6人，分別賦予不同的崗位角色和具體職責(zé)，分工協(xié)作，共同完成實訓(xùn)資料中規(guī)定的各項實訓(xùn)任務(wù)，崗位角色定期輪換。分組實訓(xùn)的好處是學(xué)生的實訓(xùn)崗位具體，職責(zé)明確，不同崗位之間的聯(lián)系直觀，環(huán)境仿真，職業(yè)情景濃郁，真實感較強，有利于崗位技能的訓(xùn)練和掌握，有利于不同崗位之間實際聯(lián)系的訓(xùn)練、理解和把握。它的不足是學(xué)生不能獨立系統(tǒng)地進行從憑證填制、審核，到賬簿登記，再到報表編制的會計核算工作全過程操作訓(xùn)練，不利于學(xué)生從總體上把握會計核算工作，全面提高各項會計操作技能。分組實訓(xùn)的組織工作比較復(fù)雜，一定要認真做好這項工作，如果處理不當(dāng)，不僅無法揚長避短，甚至還會影響實訓(xùn)任務(wù)的順利完成。

2.綜合實訓(xùn)教學(xué)的時間安排方式和指導(dǎo)方式現(xiàn)狀。綜合實訓(xùn)教學(xué)的時間安排方式有兩種：一種是分散安排，即將實訓(xùn)時間按計劃學(xué)時分散安排在每周的固定節(jié)次，像理論教學(xué)一樣按照教學(xué)計劃分周分節(jié)進行實訓(xùn)。另一種是集中安排，即將實訓(xùn)時間集中安排在一段時間之內(nèi)。一般安排在會計學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)財務(wù)會計、稅務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等前導(dǎo)職業(yè)核心能力課程理論教學(xué)全部結(jié)束之后的學(xué)期開始或末尾，時間通常為3周。

綜合實訓(xùn)的指導(dǎo)方式也有兩種，一是分散指導(dǎo)，二是集中指導(dǎo)，并與綜合實訓(xùn)的時間安排方式形成兩種固定的組合。在實訓(xùn)時間分散安排的方式下，要求采用分散指導(dǎo)方式，即教師按照教學(xué)計劃進程分班分周分節(jié)親臨實訓(xùn)現(xiàn)場（一般教室或?qū)嵱?xùn)實驗室），進行全程指導(dǎo)。這種組合的優(yōu)點是教師每次面對的學(xué)生較少，實訓(xùn)任務(wù)也比較單一，“教、學(xué)、做”緊密結(jié)合，實訓(xùn)氣氛活躍，容易形成教學(xué)互動的局面，便于因材施教，對學(xué)生進行精細具體的個性化指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮得比較充分，實訓(xùn)效果比較好。這種組合的缺點是間斷次數(shù)太多，延續(xù)時間太長，實訓(xùn)過程松散。在實訓(xùn)時間集中安排的方式下，要求教師合班分次集中指導(dǎo)。這種組合的優(yōu)點間斷次數(shù)較少，延續(xù)時間較短，實訓(xùn)過程緊湊；缺點是監(jiān)管不嚴，指導(dǎo)粗放，實訓(xùn)效果較差。

（二）當(dāng)前高職會計綜合實訓(xùn)教學(xué)組織指導(dǎo)方法存在的主要問題

1.實訓(xùn)組織形式死板。目前國內(nèi)對于前述兩種綜合實訓(xùn)組織形式的認識和討論，仍然停留在評長論短，相互比較上；結(jié)論是各有所長，各有所短，長短相反，無一完美。選擇的決定因素是選擇者個人的偏好，選擇的結(jié)果是非此即彼，互不相干。在這種背景下，實訓(xùn)的組織形式雖然從原來的單一實訓(xùn)一種形式變成了現(xiàn)在的單一實訓(xùn)和分組實訓(xùn)兩種形式，但實質(zhì)上并無多少改進，實訓(xùn)的效果很不理想。給人一種簡單死板、缺乏生機的沉悶感覺。

2.實訓(xùn)指導(dǎo)粗放。在對實訓(xùn)過程的指導(dǎo)上，由于指導(dǎo)力量有限，學(xué)生人數(shù)較多，指導(dǎo)粗放的問題相當(dāng)突出，不少院校都程度不同的存在這一問題，有的院校甚至把綜合實訓(xùn)作為畢業(yè)實習(xí)的一部分內(nèi)容進行安排，師生見面機會很少，指導(dǎo)很不到位。對實訓(xùn)效果造成了很大的負面影響。

三、探索與體會

（一）探索新的實訓(xùn)組織形式

1.探索的基本思路。我們探索的基本思路是將現(xiàn)有兩種組織形式融合在一起，實現(xiàn)取長棄短，優(yōu)勢互補，增強實效，形式創(chuàng)新。

2.新的實訓(xùn)組織形式的構(gòu)想機理。單獨實訓(xùn)的優(yōu)點是訓(xùn)練內(nèi)容全面，操作過程完整，有利于學(xué)生從整體上把握會計核算工作，全面提高學(xué)生的各項會計操作技能；分組實訓(xùn)的優(yōu)點是實訓(xùn)過程有配套的職業(yè)情景襯托，真實感強，有利于學(xué)生對不同崗位之間和不同操作環(huán)節(jié)之間實際聯(lián)系的訓(xùn)練、理解和把握。如果把兩種方式的優(yōu)點拿來比較就會發(fā)現(xiàn)，前者的優(yōu)點直指各種關(guān)鍵技能的訓(xùn)練和掌握，很難用其他形式替代；而后者的優(yōu)點涉及的關(guān)鍵技能較少，具有一定的外圍性和替代性，但正好彌補了前者的缺陷?；谶@種認識，我們完全可以將兩種方式融合在一起，重新設(shè)計出一種新的組織方式——“單獨操作、分崗演示”的組織形式。

3.新組織形式的具體要求和特點。這種組織形式的具體要求是在學(xué)生全程單獨實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，選擇某些典型環(huán)節(jié)和業(yè)務(wù)，如憑證傳遞、銀行結(jié)算、材料采購、產(chǎn)品銷售等，將實訓(xùn)教室或?qū)嵱?xùn)實驗室分隔成若干個空間，懸掛上不同的辦公標(biāo)牌，擺放上必要的辦公用具和設(shè)備，布置成仿真的的財會分崗辦公室，讓學(xué)生分組輪流以確定的崗位角色分別進入不同的辦公室，按照實際會計工作的程序和要求操作演示，相互觀摩，評議和比賽，最后再由教師作出指導(dǎo)點評和總結(jié)，肯定成績指出不足并對表現(xiàn)好的小組和個人進行表彰和鼓勵。這種組織形式的特點是有主（單獨操作）有次（分崗演練）；簡明易懂，便于實施。

4.新組織形式的優(yōu)點和學(xué)生評價。這種組織形式的優(yōu)點是既可以活躍實訓(xùn)的氣氛，又可以彌補單獨實訓(xùn)和分組實訓(xùn)的不足，集單獨實訓(xùn)和分組實訓(xùn)兩種組織形式的優(yōu)點于一體，實現(xiàn)取長棄短，優(yōu)勢互補。在對我院現(xiàn)正進行會計綜合實訓(xùn)教學(xué)的150多名學(xué)生的意見征詢中，大家一致認為這種組織形式明顯優(yōu)于前兩種組織形式，應(yīng)該積極推廣應(yīng)用。

（二）不斷改進實訓(xùn)指導(dǎo)方法，確保實訓(xùn)全過程精心指導(dǎo)

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。在實訓(xùn)過程中，能否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，直接影響到實訓(xùn)的效果。為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，必須強調(diào)教師對實訓(xùn)過程的精心指導(dǎo)。根據(jù)自己的實踐體會，我認為精心指導(dǎo)必須認真抓好實訓(xùn)前的準備和實訓(xùn)過程的具體指導(dǎo)兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.實訓(xùn)前的準備。實訓(xùn)之前，指導(dǎo)教師一定要切實做好以下三項工作：（1）認真研讀實訓(xùn)資料，熟悉實訓(xùn)資料的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，明確實訓(xùn)的重點和難點；（2）自己動手實實在在地完成實訓(xùn)資料中規(guī)定的各項實際操作任務(wù)，形成完整的書面實訓(xùn)成果資料，為指導(dǎo)實訓(xùn)提供真實可靠的第一手資料。絕不能因為實訓(xùn)資料中已經(jīng)有了現(xiàn)成的答案就懶于動手。這樣做的好處是通過自己動手，全程操作，不僅可以提高自己的實際操作技能，熟悉實訓(xùn)過程，還可以驗證實訓(xùn)資料中答案的正確性，及時發(fā)現(xiàn)、糾正實訓(xùn)資料中的問題和差錯，提高指導(dǎo)的效率和質(zhì)量，避免指導(dǎo)失誤；制定周密的實訓(xùn)指導(dǎo)計劃。計劃內(nèi)容應(yīng)該包括實訓(xùn)組織形式的確定、階段的劃分和實訓(xùn)的進度安排，并標(biāo)明重點、難點，提示應(yīng)該注意的問題。

2.實訓(xùn)過程的指導(dǎo)。在實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該努力做到以下幾點：（1）把教師教書育人的崇高職責(zé)和平凡瑣碎的實訓(xùn)指導(dǎo)工作密切聯(lián)系在一起，滿懷激情的對待實訓(xùn)指導(dǎo)工作，做到三勤：眼勤、腿勤、口勤；（2）對實訓(xùn)中的重點難點問題做好統(tǒng)一輔導(dǎo)解析，提供明確的解析處理思路、程序和方法；（3）密切關(guān)注學(xué)生的情緒變化和實際操作情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行面對面的個性化指導(dǎo)；（4）及時發(fā)現(xiàn)和表揚學(xué)生在實訓(xùn)過程中的積極動向，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極主動地完成各項實訓(xùn)任務(wù)；對個別學(xué)生的不當(dāng)行為和表現(xiàn)要滿懷熱情的幫助糾正，絕不簡單粗暴；（5）及時對實訓(xùn)過程中的零星點滴感受進行收集整理，提煉總結(jié)，使之上升為系統(tǒng)的理性認識，不斷改進實訓(xùn)教學(xué)的方法，提高實訓(xùn)的質(zhì)量。

四、促進會計綜合實訓(xùn)教學(xué)組織指導(dǎo)方法改革深入發(fā)展的兩點建議

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視支持

領(lǐng)導(dǎo)重視支持是促進會計綜合實訓(xùn)教學(xué)組織指導(dǎo)方法改革深入發(fā)展的首要條件。各高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視實訓(xùn)教學(xué)組織指導(dǎo)方法的改革，把這方面的改革同培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，全面提高會計專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起。在行動上，各高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該密切關(guān)注兄弟院校在這方面的改革動態(tài)；積極引導(dǎo)組織本單位有關(guān)教師進行綜合實訓(xùn)教學(xué)組織指導(dǎo)方法改革的探索研究；簡化這方面的研究立項手續(xù)，安排必要的經(jīng)費支持；對教師的研究成果給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

（二）全面提高實訓(xùn)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)

綜合實訓(xùn)組織指導(dǎo)方法的改革對指導(dǎo)教師提出了更高的要求，指導(dǎo)綜合實訓(xùn)的教師不僅要具備扎實的會計基礎(chǔ)理論知識，還要有較強的實踐能力，能夠熟練、靈活地運用各門職業(yè)核心能力課的基本理論、方法和技能解決綜合實訓(xùn)中的各種實際問題；不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生全面完成各項實訓(xùn)任務(wù)，還要能夠用自己的言行感化引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識和遵紀守法意識。指導(dǎo)教師應(yīng)該適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，按照教學(xué)改革的要求，刻苦鉆研，努力提高自己的理論水平。還應(yīng)該堅定地走出學(xué)校，深入企業(yè)會計工作第一線，向一切有實踐經(jīng)驗的人學(xué)習(xí)，全面提高自己的實際操作能力和實踐能力。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16 號,2006，11.

[2]國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[S].國發(fā)［2005］35號，2005，10.