閱讀教學(xué)，越讀越出彩？

尹衍新

【摘 要】閱讀就是對(duì)話(huà)，通過(guò)對(duì)話(huà)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的溝通交流，同時(shí)，在這一過(guò)程中，也融合了學(xué)生與教師、與其他學(xué)生的共同探究。這是閱讀教學(xué)的基本原則。從這一原則出發(fā)，我們的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)事半功倍。

【關(guān)鍵詞】閱讀氛圍；學(xué)習(xí)興趣；以點(diǎn)帶面；閱讀水平

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過(guò)度發(fā)揮?！睆倪@段話(huà)我們可以得出，閱讀就是對(duì)話(huà)，通過(guò)對(duì)話(huà)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的溝通交流，同時(shí)，在這一過(guò)程中，也融合了學(xué)生與教師、與其他學(xué)生的共同探究。我想，這是閱讀教學(xué)的基本原則。從這一原則出發(fā)，我們的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)事半功倍。那么，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們?nèi)绾蝸?lái)貫徹這一原則呢？

第一、苦中加上糖，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

閱讀需要一個(gè)良好的氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生無(wú)形的導(dǎo)師，它會(huì)熏陶學(xué)生的情操，感染學(xué)生自覺(jué)地認(rèn)真學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氣氛，這對(duì)學(xué)生的閱讀至關(guān)重要。而和諧的氛圍，需要老師精心的營(yíng)造。在課堂上，老師應(yīng)對(duì)每一位同學(xué)通過(guò)閱讀產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行耐心的解釋?zhuān)词棺约阂膊幻靼祝膊灰獙?duì)學(xué)生不管不問(wèn)，甚至是諷刺譏笑。讓學(xué)生明白，通過(guò)閱讀產(chǎn)生的問(wèn)題哪怕是幼稚的也是我們理解文章的一個(gè)臺(tái)階。特別是在閱讀科學(xué)性比較強(qiáng)的文章時(shí)，老師在課前更要準(zhǔn)備充分，用一些簡(jiǎn)單而又形象的材料引導(dǎo)大家去閱讀。如在學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，我在課上出示了許多的色彩鮮艷的圖畫(huà)，并且伴有優(yōu)美的歌曲，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受到形象的美，從而幫助學(xué)生理解抽象的課文知識(shí)。

第二、教師激情飽滿(mǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“教師是教的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中處于領(lǐng)導(dǎo)、支配的地位”。閱讀教學(xué)中，教師要用自己的熾熱的情感之火去點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀的熱情。課堂上要激情四射，思想敏銳，使學(xué)生完全投入到與文本的溝通之中，投入到與教師的的心靈撞擊的過(guò)程中。使得同學(xué)們的情緒是飽滿(mǎn)的，思維是活躍的，參與是積極的，情感體驗(yàn)是快樂(lè)的。在教學(xué)中，教師的聲音一定要抑揚(yáng)頓挫，切忌打“綿羊腔”。把自己對(duì)文本的理解全部融入到聲音以及肢體語(yǔ)言中，帶動(dòng)學(xué)生投入到對(duì)課文的閱讀中。同時(shí)，在這一過(guò)程中，我們也可采用“激將法”，來(lái)激發(fā)大家的閱讀興趣。如“一組的同學(xué)讀出來(lái)自己的感悟，其他組的同學(xué)是不是都很害羞，不愿與作者拉呱?。俊辈灰欢?，只要采用恰如其分的方法，就一定會(huì)調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的閱讀興趣。

第三、以點(diǎn)帶面，教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀

在閱讀中，需要解決的問(wèn)題千頭萬(wàn)緒。通過(guò)把握重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面，完成對(duì)文本的整體的理解，是一種較好的閱讀方法。每篇文章中特別是一些敘事文章中，有些詞句是一個(gè)橋梁，是一個(gè)理解人物或是把握文章主旨的橋梁。我們要引導(dǎo)學(xué)生注意這些詞句，進(jìn)而理解她。通過(guò)這幾個(gè)點(diǎn)，把握整篇文章的脈絡(luò)。就像漁網(wǎng)，牽一點(diǎn)而動(dòng)全網(wǎng)。如在胡適先生《我的母親》一文中，有一句話(huà)“有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼”，其中有一個(gè)“真”字，表明這是在“我”的意料之外，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)。由這個(gè)詞，可引申開(kāi)來(lái)，哪件事出乎“我”的意料，從而有助于對(duì)整篇文章的把握。 通過(guò)以點(diǎn)帶面的閱讀法，減輕了學(xué)生對(duì)課文理解的難度。同時(shí)也交給了學(xué)生一把作者心扉的鑰匙。

第四、體驗(yàn)成功，提升學(xué)生閱讀水平

品嘗到成功的喜悅是每個(gè)人獲得更大進(jìn)步的動(dòng)力，尤其是對(duì)一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，那更是一種望眼欲穿的盼望。有些學(xué)生上課感受不到樂(lè)趣，學(xué)習(xí)不積極的主要原因是沒(méi)有自信，沒(méi)有過(guò)成功的體驗(yàn)，有的只是別人甚至是教師無(wú)意中的冷眼與打擊，久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。教師要抓住這一點(diǎn)，針對(duì)不同的同學(xué)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓每一位孩子都能體驗(yàn)到成功，分享那份喜悅。初中階段的孩子們都有不服輸，不甘落后的精神，只要抓住這一點(diǎn)，你將有意想不到的收獲。初二一班李浩同學(xué)成績(jī)不好，第一次語(yǔ)文課上，我給各位同學(xué)都準(zhǔn)備了一道題，他的題目簡(jiǎn)單一些，他回答的很好，我馬上在班內(nèi)表?yè)P(yáng)了他，并指出他有待改進(jìn)的地方。第一次得到老師的表?yè)P(yáng)他很激動(dòng)，說(shuō)到：“如果老師不夸我，我還不知道自己的優(yōu)點(diǎn)，今后我一定上課積極參與，把我的優(yōu)點(diǎn)全部展示出來(lái)”?，F(xiàn)在，每次課上最積極主動(dòng)的就是他，進(jìn)步最快的、成績(jī)最好的也是他。由此可見(jiàn)，無(wú)論哪位同學(xué)只要在課堂中能夠體驗(yàn)到成功，能夠感受到自身存在的意義與價(jià)值，他一定會(huì)積極參與課堂的。

總之，“教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀(guān)察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己感受事物，自己觀(guān)察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律”。這是一項(xiàng)較為繁瑣的過(guò)程，在這一過(guò)程中，需要我們因材、因人、因時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并不是一個(gè)方法、方式就能解決的。但是我想，未來(lái)的閱讀教學(xué)一定會(huì)更加絢麗多彩，因?yàn)槲覀兇蠹叶荚谂χ⑵床?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1]《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版

[2]翟永明，劉永康主編.《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》2001年版

[3]朱慕菊主編.《走進(jìn)新課程》，2002年版

（作者單位：山東省新泰市宮里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）