現(xiàn)代文閱讀“四步訓(xùn)練法”初探

◆顏一班

(溫州新星學(xué)校)

現(xiàn)代文閱讀“四步訓(xùn)練法”初探

◆顏一班

(溫州新星學(xué)校)

縱觀全國(guó)各地初中語(yǔ)文考試的試題,現(xiàn)代文閱讀題占有相當(dāng)大的比重,約占總分的三分之一。如何培養(yǎng)初中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力是廣大語(yǔ)文老師必須面對(duì)和亟待解決的問(wèn)題,本文作了詳細(xì)論述,具有一定的實(shí)踐價(jià)值。

現(xiàn)代文閱讀 訓(xùn)練 四步法

縱觀全國(guó)各地初中語(yǔ)文考試的試題,現(xiàn)代文閱讀題占有相當(dāng)大的比重,約占總分的三分之一。因此,做好現(xiàn)代文閱讀題在語(yǔ)文考試中非常重要。而從初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)看,他們感到吃力并且失分較多的也大多在閱讀方面,可見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力相當(dāng)重要。

那么,該如何培養(yǎng)呢?筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,摸索出“四步訓(xùn)練法”以供大家探討:

第一步:整體感知。

首先安排學(xué)生快速默讀文章,從頭到尾整體感知全文。整體感知全文主要解決兩個(gè)問(wèn)題:一個(gè)是讀懂字句,對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語(yǔ),力求通過(guò)聯(lián)系上下文結(jié)合一定的語(yǔ)境來(lái)理解;另一個(gè)是熟悉文章,了解全貌。初步了解文章的內(nèi)容,初步知道文章的體裁,了解各段的內(nèi)容要點(diǎn),弄懂文章的總體結(jié)構(gòu),理解文章所要表達(dá)的主要意思。

第二步:質(zhì)疑問(wèn)難。

在學(xué)生整體感知全文以后,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考,從文中發(fā)現(xiàn)并提出需要深入探討的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐證明,經(jīng)過(guò)教師的培養(yǎng)訓(xùn)練,學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難能力就會(huì)逐步提高。下面是進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練的八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)八上第二單元《臺(tái)階》一文時(shí),所提出的一些問(wèn)題:

(1)為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低?

(2)“新臺(tái)階砌好了”,為什么父親反而處處感到“不對(duì)勁”了?

(3)作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨?

(4)“父親坐在綠陰里,能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階,那里栽著幾棵柳樹(shù),柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去,卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí),一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去?！边@一處描寫(xiě)表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心里描寫(xiě)?

(1)為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略,造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)?父親放鞭炮時(shí)的神情有什么特色?

(2)為什么“回來(lái)時(shí),一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?

(3)從父親大半輩子蓋起新屋,砌上了九級(jí)臺(tái)階的生活經(jīng)歷,你受到怎樣的啟示?

(4)你是如何看待父親這個(gè)人物形象的呢?

(5)文中的父親和朱自清的《背影》中的父親有何異同點(diǎn)呢?

從學(xué)生所提出的以上這些問(wèn)題中,不難看出:只要經(jīng)過(guò)培養(yǎng)訓(xùn)練,學(xué)生是可以提出有一定質(zhì)量的問(wèn)題。這些問(wèn)題的提出,使教師具體地掌握了學(xué)生的閱讀實(shí)際,增強(qiáng)了閱讀教學(xué)的針對(duì)性。這些問(wèn)題的研究解決,將使學(xué)生比較深入、透徹地理解了文章,有利于提高現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練的效果。

質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng),主要是思維能力的培養(yǎng)。古人說(shuō):“善思則疑?！币蓡?wèn)是通過(guò)思考產(chǎn)生的,因此教給學(xué)生思考的方法,即質(zhì)疑問(wèn)難的思路,是非常必要的。筆者在現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中給學(xué)生總結(jié)了以下幾種質(zhì)疑問(wèn)難的思路:

1.探求原因。面對(duì)文章中的結(jié)論式的語(yǔ)言,深入探究它為什么會(huì)這樣,原因何在?即不但知其然,還要知其所以然。這樣提出問(wèn)題,將會(huì)促使學(xué)生更深入透徹地理解文章。如前面所列的問(wèn)題⑵、⑹,就是采用這種質(zhì)疑思路而提出的。

2.聯(lián)想思考。不是孤立地思考問(wèn)題,而是聯(lián)系其他有關(guān)方面,進(jìn)行思考,從這一事物想到其他事物,從這種情況想到其他情況,就會(huì)想得更寬、更遠(yuǎn),發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。如前面所列的第⑷個(gè)問(wèn)題的第二問(wèn)及問(wèn)題⑺。

3.探索同異。搞清相互關(guān)聯(lián)的事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),是區(qū)分事物的一種常用手段,也是提出問(wèn)題的一種思路。質(zhì)疑問(wèn)難時(shí),既可同時(shí)探索異同,也可以從相同之處想到不同之處,或從不同之處想到共同點(diǎn)。如前面所列的問(wèn)題⑼就是這種思路。

第三步:理解升華。

在學(xué)生充分質(zhì)疑問(wèn)難之后,按照科學(xué)的順序,有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生分析研究,解決提出的問(wèn)題,深入理解文章的內(nèi)容,從而使理解得到升華。

烏申斯基指出:“理解一個(gè)對(duì)象,所指的不是別人,而是形成關(guān)于它們的概念?！崩斫馐菍?duì)客觀事物本質(zhì)的揭示,它包括認(rèn)識(shí)客觀事物是什么,為什么會(huì)這樣,結(jié)果如何,事物間的邏輯聯(lián)系以及指導(dǎo)新的結(jié)論。理解有直接理解和間接理解兩種。直接理解是瞬息間就可以實(shí)現(xiàn)的,而間接理解則是要通過(guò)一系列中間環(huán)節(jié)和比較復(fù)雜的思維活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)的。

對(duì)文章的閱讀分析,間接理解較多,因此要著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。筆者在現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中,著重指導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾種思考方法:

1.分解綜合。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,往往會(huì)提出許多問(wèn)題。筆者的做法是:不忙于解決這些問(wèn)題,而是首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀文章,把全文內(nèi)容分解為若干部分,然后再通過(guò)分析搞清每一部分內(nèi)容,最后對(duì)全文內(nèi)容作綜合全面的理解。如閱讀《臺(tái)階》一文,先引導(dǎo)學(xué)生們明確了全文的要點(diǎn):父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?新屋造好了,父親怎么樣了?最后引導(dǎo)學(xué)生全面綜合理解父親的形象。

2.弄懂因果。搞清事物間的因果關(guān)系,目的是解決“為什么”的問(wèn)題,要讓學(xué)生明白:事物之間的因果關(guān)系,往往是隱沒(méi)在文章之中的,需要經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀認(rèn)真分析結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境聯(lián)系上下文才能發(fā)現(xiàn)的。因此,剖析事物之間的因果關(guān)系,要從各部分內(nèi)容的關(guān)系上下功夫以求得答案。比如,前面提到的問(wèn)題⑴,學(xué)生就是按照這樣的思路,從文章第 8自然段中找到了答案:“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高。”

3.總結(jié)提升。這是理解文章的標(biāo)志。在學(xué)生從不同角度讀懂文章之后,要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x后的啟示以提升理解。如學(xué)生在讀了《臺(tái)階》后,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅绾慰创赣H這個(gè)人物形象。學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)文章的理解,對(duì)父親的形象進(jìn)行分析——父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民,有志氣,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列;他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo),有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力;父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民,不怕千辛萬(wàn)苦;父親身上有中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑,所以當(dāng)九級(jí)臺(tái)階砌好后不好意思坐上去……

第四步:實(shí)彈演習(xí)。

“學(xué)而不能行,謂之病?！睂W(xué)生在理解文章之后,能否運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和能力去分析解決具體問(wèn)題,是檢測(cè)閱讀能力如何的標(biāo)志,這也是非常重要的一步。因此,在學(xué)生讀完全文之后,就要進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)彈演習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要有兩步:

一是認(rèn)真審題,定向掃描。先大致看一下共有幾道題目,每道題是從哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)命題的,再仔細(xì)看看每個(gè)題目與文章的哪些段落有關(guān),看完后想一想該從什么角度去解題。如果是發(fā)揮題,又該從什么角度、從哪些方面去發(fā)揮。做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題,抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵,就可以找到了答題的訣竅?，F(xiàn)代文閱讀的審題,就是要仔細(xì)分析題干,把握題目要求,即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步,也是最關(guān)鍵的一步。題干一般由兩個(gè)部分組成,一是文章作者的話,一是命題者的話。設(shè)置題干的目的,主要是限定答題內(nèi)容;同時(shí),命題者為了使學(xué)生不至于茫然無(wú)緒,往往又會(huì)在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置,甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示,找出每一道題的出題點(diǎn),鎖定答題區(qū)間,具體到段、句、詞。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域,認(rèn)真揣摩上下文的文意,準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句,準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息,大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。

要讓學(xué)生牢記:題干提示了答題范圍,規(guī)定了答題角度,提供了答題思路,隱含了答題信息,體現(xiàn)了答題規(guī)律。

二是篩選組合,定向表述?，F(xiàn)代文閱讀多為主觀題,其題干不僅能顯示答題的區(qū)域,還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問(wèn)”的角度回答問(wèn)題,問(wèn)什么答什么,使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。一定要確保文通句順。

要讓學(xué)生牢記:

1.弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向。

2.弄清題干語(yǔ)言的構(gòu)成形式,確定答題語(yǔ)言形式。

3.弄清題干中作者的話和命題者的話。

4.變含蓄為直接,變分說(shuō)為概括。

現(xiàn)代文閱讀材料多為散文,語(yǔ)言不僅有豐富的內(nèi)涵,還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉,有的生動(dòng)細(xì)膩,有的形象具體。具有這些特點(diǎn)的語(yǔ)句歷來(lái)成為考查的重點(diǎn)。組織答案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息,在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn),然后利用文中附著信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語(yǔ)句,把這些具體形象化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽象,概括性的語(yǔ)言,即為所需答案。

5.多從原文中篩選、提煉、整合語(yǔ)句作答。

現(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達(dá)的信息,因此,要依照作者的思路來(lái)理解作品,多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄,有時(shí)以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫(xiě)來(lái)作答,有時(shí)要求綜觀全文,從各段中提取相關(guān)信息加以整合。

6.確定題意,找準(zhǔn)答案,迅速解題,力圖一次性成功,特別注意字跡要整潔,語(yǔ)文考試往往有卷面分,閱讀題也包括在內(nèi),尤其是要有標(biāo)點(diǎn)符號(hào),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要寫(xiě)清楚。

實(shí)踐證明:采用以上“四步訓(xùn)練法”來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,學(xué)生不僅能在有效時(shí)間內(nèi)理解文章,而且提高了運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)然,由于現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練面廣量大,任務(wù)繁重,如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文的閱讀能力,仍要我們繼續(xù)不斷探索。

[1]新教學(xué)方法.吉林科技出版社.

[2]中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄.江蘇教育出版社.