淺談中職財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)

夏立平

（沛縣職業(yè)教育中心 江蘇 徐州 221600）

淺談中職財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)

夏立平

（沛縣職業(yè)教育中心 江蘇 徐州 221600）

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)前我國(guó)許多中等職業(yè)學(xué)校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在著許多問題和不足。本文就中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)如何達(dá)到“教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)”進(jìn)行了一些探討。

中職；財(cái)會(huì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；技能

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。沒有足夠的實(shí)訓(xùn)練習(xí)或?qū)嵺`教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生很難完全掌握會(huì)計(jì)的基本理論、原則和技能。以下就如何加強(qiáng)中職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

會(huì)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的必要性

近幾年來，中職學(xué)校生源質(zhì)量明顯下降，學(xué)生大都缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，加上教學(xué)方式落后，學(xué)生較難接受會(huì)計(jì)專業(yè)課程的內(nèi)容。例如，在《中級(jí)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，由于一些重、難點(diǎn)章節(jié)涉及的明細(xì)科目較多、處理過程較復(fù)雜，學(xué)生往往應(yīng)接不暇，只是死記硬背。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，難以將各知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。要解決這一問題，我認(rèn)為可行的方法是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的教學(xué)難度不僅在于要求學(xué)習(xí)者有較高的文化基礎(chǔ)，還在于有很強(qiáng)的操作性。用人單位在招聘會(huì)計(jì)時(shí)，更注重應(yīng)聘人員是否具備實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。雖然會(huì)計(jì)教學(xué)也在努力適應(yīng)時(shí)代需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，但許多學(xué)生畢業(yè)時(shí)仍不具備上崗水平。隨著各種層次會(huì)計(jì)類畢業(yè)生的逐年增加，處于較低層次的中職生的就業(yè)形勢(shì)變得更為嚴(yán)峻。

提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

建立教師實(shí)踐基地，提高教師的實(shí)踐技能 一位教育思想家曾說過：“只有不合格的老師，沒有不合格的學(xué)生?！币肱囵B(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，首先必須有高素質(zhì)的教師。目前，大部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師一畢業(yè)就走上講臺(tái)，常年從事會(huì)計(jì)理論教學(xué)工作，實(shí)踐知識(shí)得不到及時(shí)更新，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生與用人單位的要求之間存在的差距是非常明顯的。要解決這一問題，筆者認(rèn)為，建立大規(guī)模的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地有些不切實(shí)際，但建立教師實(shí)踐基地則比較可行。一方面，教師實(shí)踐基地規(guī)模不大，比較容易找到；另一方面，由于教師具備較高的專業(yè)理論知識(shí)，可以向?qū)嵙?xí)單位提供會(huì)計(jì)服務(wù)，實(shí)習(xí)單位一般樂于接受。近年來，我校建立了多處教師實(shí)踐基地，教師參加各種類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以改變會(huì)計(jì)教育落后于實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被動(dòng)局面，及時(shí)給予學(xué)生最新的知識(shí)與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

改革教學(xué)方法與手段，加強(qiáng)案例教學(xué) 我國(guó)著名教育家陶行知先生的“教、學(xué)、做合一”思想強(qiáng)調(diào)師生以“做”為核心，“教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)”，讓學(xué)生將所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)際生活中，通過體驗(yàn)，做到更具體、更生動(dòng)、更深刻、更全面地學(xué)習(xí)。由于財(cái)會(huì)工作崗位的特殊性，目前，真正讓學(xué)生上崗實(shí)習(xí)非常困難，而案例教學(xué)法解決了這一難題。在教師指導(dǎo)下，以案例為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問題進(jìn)行分析研究，提出見解或做出判斷，從而鍛煉并提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。近年來，案例教學(xué)法已廣泛運(yùn)用于教學(xué)研究領(lǐng)域。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)是明顯的。例如，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中講授“會(huì)計(jì)憑證的傳遞、裝訂和保管”時(shí)，第一步，組織學(xué)生進(jìn)行憑證傳遞的模擬演練，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，如采購員、出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、單位負(fù)責(zé)人等，確定每個(gè)角色在整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)行過程中的作用及任務(wù)，列出憑證傳遞程序，讓學(xué)生真正體會(huì)到會(huì)計(jì)憑證科學(xué)、合理地傳遞在會(huì)計(jì)核算中的重要性。第二步，針對(duì)“憑證的保管”這一內(nèi)容，可以舉例“某企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)指使員工將該企業(yè)會(huì)計(jì)資料拿到鍋爐房燒毀”的案例，組織學(xué)生展開討論。在討論中，學(xué)生認(rèn)真剖析案例，闡述自己的看法，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，形成了良好的自由討論氛圍。通過此案例的討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種隨意銷毀憑證的行為是違法的，當(dāng)事人要為此承擔(dān)法律責(zé)任。由此可見，采用案例教學(xué)法教學(xué)，可將抽象的、枯燥的理論變得生動(dòng)、有趣，更能體現(xiàn)師生的教學(xué)互動(dòng)。再如，在學(xué)習(xí)“預(yù)借差旅費(fèi)”內(nèi)容時(shí)，提出問題：為什么差旅費(fèi)不能直接計(jì)入“管理費(fèi)用 ”賬戶，必須先作為企業(yè)的應(yīng)收債權(quán)核算，計(jì)入“其他應(yīng)收款”賬戶？這時(shí)，可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一過程：采購員先填制一張借款5000元的借據(jù)，經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批后，交出納員，出納員審核無誤后，方可將款項(xiàng)借給采購員，出納員將款項(xiàng)交給采購員時(shí)，要在借據(jù)上加蓋“現(xiàn)金付訖”戳記，據(jù)此記賬員編寫會(huì)計(jì)分錄如下：借：其他應(yīng)收款——××采購員5000貸：現(xiàn)金 5000，并將此筆會(huì)計(jì)分錄輸入到記賬憑證中。學(xué)生通過親自參與不同的角色，發(fā)現(xiàn)預(yù)借差旅費(fèi)的結(jié)算關(guān)系是企業(yè)與職工的往來結(jié)算，它的實(shí)質(zhì)是企業(yè)將要發(fā)生但尚未發(fā)生的費(fèi)用。在費(fèi)用尚未發(fā)生前，不能直接待采購員出差回來報(bào)銷時(shí)再轉(zhuǎn)入“管理費(fèi)用”賬戶。通過這一過程，學(xué)生就很容易掌握這一知識(shí)點(diǎn)了。

改革考試方式與內(nèi)容 中職生比較怕考試，一提考試他們就畏懼。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)教學(xué)，可采用模擬實(shí)操的形式來檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。這樣，不僅知識(shí)與技能的結(jié)構(gòu)比重發(fā)生了變化，而且，技能考試內(nèi)容的表現(xiàn)形式也變得多樣了，如有文字的描述，有仿真賬表的反映等。對(duì)技能的考核有原始憑證與記賬憑證的填制、會(huì)計(jì)分錄的編制、錯(cuò)賬的更正、賬簿的登記及結(jié)賬、報(bào)表的編制等內(nèi)容。仿真賬表的引入，創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐環(huán)境，可直接檢測(cè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

多組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職生雖然文化課基礎(chǔ)較差、成績(jī)不好，但是他們的動(dòng)手能力很強(qiáng)，可以充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多組織一些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以舉辦珠算比賽、點(diǎn)鈔比賽、會(huì)計(jì)電算化技能大賽等活動(dòng)。筆者所帶的班級(jí)去年舉辦了點(diǎn)鈔比賽，學(xué)生剛聽到這個(gè)消息時(shí)就興奮不已。經(jīng)過為期一個(gè)多月的點(diǎn)鈔專門化課外輔導(dǎo)，初次篩選出8位學(xué)生，他們基本上具備了比較全面的點(diǎn)鈔技能，掌握了單指與多指點(diǎn)鈔的手法與技巧。比賽過程中，每位選手都表現(xiàn)出嫻熟的專業(yè)技能，令觀看比賽的師生十分佩服。這說明學(xué)生動(dòng)手能力是很強(qiáng)的，教學(xué)中應(yīng)將理論融于實(shí)踐，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程。我們必須不斷探索，轉(zhuǎn)變思想，深化實(shí)踐性教學(xué)改革和創(chuàng)新，使學(xué)生通過三年行之有效的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，成為合格的會(huì)計(jì)核算人才和會(huì)計(jì)事務(wù)監(jiān)督人才。這不僅關(guān)系到職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)未來的持續(xù)發(fā)展，也將對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。

[1]楊有紅.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社,2008.

[2]郭啟庶.會(huì)計(jì)基本技能[M].北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2008.

[3]陳玉榮.加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才[J].會(huì)計(jì)之友,2005,(3):50.

[4]財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心.初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)[M].北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社, 2008.

[5]王麗花.實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)教育中的應(yīng)用[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào),2006，（1）.

G712

A

1672-5727（2010）06-0123-02

夏立平（1975—），女，江蘇沛縣人，沛縣職業(yè)教育中心教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)。