高師小教師范生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探索

（如皋高等師范學(xué)校，江蘇如皋 226500）

信息時(shí)代我們被汪洋般的圖像信息所包圍，層出不窮的圖片畫報(bào)，林立街頭的室外廣告，目不暇接的電影電視，充滿了我們的日常生活，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)帶來的多媒體視覺信息，更是令人眼花繚亂?！翱炊边@些圖像成了新時(shí)代的人們所必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，即要求人們應(yīng)該具有理解、創(chuàng)作和交流視覺形象的能力。

學(xué)習(xí)者的視覺素養(yǎng)不是與生俱來的，“看”不等于“看懂”。怎樣高效地獲取圖像信息；怎樣批判地分析、辨別所需要的圖像信息；怎樣運(yùn)用圖像化信息進(jìn)行表達(dá)與交流，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)訓(xùn)練和文化熏陶才能提高。作為培養(yǎng)未來小學(xué)教育工作者的高等師范院校，只有通過對(duì)師范生系統(tǒng)、完整的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足小學(xué)信息化多媒體教學(xué)的要求。高師小教師范生的視覺素養(yǎng)和培養(yǎng)其語言文字能力一樣，應(yīng)作為一種必備的文化素養(yǎng)來加以培養(yǎng)，具體應(yīng)從課程、教學(xué)、環(huán)境和評(píng)價(jià)四個(gè)方面來入手：

一、加強(qiáng)課程體系建設(shè)，使視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)深入其中

師范院校只有建立和健全視覺素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系,才能夠真正有效地培養(yǎng)和提高師范生的視覺素養(yǎng)。當(dāng)前，高校在小教師范生的課程體系的安排上，對(duì)視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是通過信息技術(shù)課來實(shí)現(xiàn)的，而很多學(xué)校又把這簡(jiǎn)單地看成了是一個(gè)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的課程，使得視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)在課程上很難達(dá)到理想的目標(biāo)。為此，在課程的安排上可以通過多門課程，從不同的階段來培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)：如一、二年級(jí)可以通過美術(shù)等相關(guān)課程來培養(yǎng)學(xué)生的視覺感受，優(yōu)秀視覺文化的創(chuàng)造既取決于創(chuàng)作者的能力，也取決于接收者的能力，二者缺一不可。所以只有良好的視覺審美能力，才能有抓住美的靈感。也就是說一、二年級(jí)主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的視覺意識(shí)。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足小學(xué)信息化多媒體教學(xué)的要求，在三、四年級(jí)的課程安排上，我們可以加入平面圖像處理、多媒體課件制作等課程來提高學(xué)生的動(dòng)手運(yùn)用能力，讓他們學(xué)會(huì)如何去利用這些工具加工制作成符合他們教育對(duì)象的多媒體課件。

二、創(chuàng)新教學(xué)改革，將視覺元素融入其中

課堂作為學(xué)生與教師交流的主要平臺(tái)之一，教育工作者需要將視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)構(gòu)建到課堂中來，為未來培養(yǎng)有智慧、有獨(dú)特鑒賞力的學(xué)生。首先，師范院校的教師要注意自身視覺素養(yǎng)、視覺意識(shí)的培養(yǎng)和提高，在教育教學(xué)中自覺主動(dòng)地運(yùn)用視覺媒體、視覺素材，善于對(duì)身邊的視覺元素做出理性的判斷，形成一種習(xí)慣性傾向，確立明確的視覺意識(shí)，從而對(duì)師范生視覺素養(yǎng)的形成起到“春雨潤(rùn)無聲”的作用。其次，師范院校的教師還要注意為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)視覺素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要開展幫助學(xué)生理解和使用視覺材料的活動(dòng)。在教學(xué)中盡可能地利用現(xiàn)有的各種視覺媒體資源，為學(xué)生提供大量的視覺信息。同時(shí)還要注意組織、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生使用現(xiàn)代視覺媒體，全方位地感知、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，創(chuàng)造性地解決問題。在探索答案的過程中有意識(shí)地培養(yǎng)師范生獲取視覺元素、處理視覺元素、創(chuàng)新運(yùn)用視覺元素的能力，在這里教師更多地扮演的是一個(gè)管理者和引導(dǎo)者的角色。第三，從教育管理的角度來講，師范院校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指標(biāo)體系，在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中加入評(píng)價(jià)視覺素養(yǎng)的內(nèi)容。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，除了考察其是否掌握了基本知識(shí)外，還應(yīng)考察其區(qū)分、理解視覺信息，進(jìn)行視覺交流的基本能力，從而真正把視覺素養(yǎng)教育的內(nèi)容納入到師范教育的軌道中來。

三、充分利用學(xué)校資源，打造良好的視覺文化環(huán)境

其一，在校園的宣傳欄、教學(xué)樓墻壁、走廊、小花園、人行道兩旁甚至路燈燈桿旁，我們都可以精心設(shè)計(jì)一些固定的圖片展示欄目，以靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的或動(dòng)靜結(jié)合的方式展示視覺文化中的精華內(nèi)容，并且努力做到定期更換內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充新的信息。

其二，通過定期有組織有計(jì)劃的活動(dòng)或舉辦講座，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)校課堂教學(xué)的不足，更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造性。可以先從學(xué)校內(nèi)部挖掘資源，選拔一些相關(guān)專業(yè)的教師組成視覺文化素養(yǎng)教育中心，聯(lián)合學(xué)校教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等部門，在調(diào)查、討論、研究的基礎(chǔ)上制定詳細(xì)的教育計(jì)劃、安排，指定專人負(fù)責(zé)各司其職，將課外活動(dòng)和專題講座扎扎實(shí)實(shí)地開展下去。

其三，開展大量豐富多彩的視覺文化活動(dòng)，如：舉辦攝影、DV創(chuàng)作比賽，舉辦攝影展覽、影視精品展播、DV創(chuàng)作展播、視覺文化講座等，用絢麗多姿的視覺信息吸引大學(xué)生的注意力，在潛移默化的浸染中實(shí)現(xiàn)視覺素養(yǎng)教育的價(jià)值。

四、創(chuàng)新視覺素養(yǎng)考試與評(píng)價(jià)體系

考試作為教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在發(fā)揮教育評(píng)價(jià)作用的同時(shí)還具有強(qiáng)烈的教育導(dǎo)向作用。視覺素養(yǎng)教育是通過多方面來體現(xiàn)的。因此,視覺素養(yǎng)的考核可以通過筆試與能力測(cè)試兩部分來完成。考核的內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生視覺素養(yǎng)能力的標(biāo)準(zhǔn)入手,筆試考核從視覺意識(shí)、視覺道德和對(duì)視覺作品的理性判別來考察；能力測(cè)試則以對(duì)視覺信息的加工處理能力為考核內(nèi)容，可以根據(jù)所學(xué)的專業(yè)，要求制作符合將來教育對(duì)象的多媒體課件，以考察對(duì)視覺信息的處理加工和應(yīng)用能力。高師小教師范生視覺素養(yǎng)的評(píng)價(jià)以考核結(jié)果為主要依據(jù)，并結(jié)合教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的視覺素養(yǎng)形成最終等級(jí)。其中,筆試成績(jī)占35%，能力測(cè)試占40%，教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文共占25%；視覺素養(yǎng)成績(jī)?cè)u(píng)定的等級(jí)分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五個(gè)等級(jí)。

高師小教師范生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升具有重要的戰(zhàn)略地位,直接影響到教育信息化、整個(gè)社會(huì)的視覺文化的發(fā)展,影響到下一代創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)與提高高師小教師范生的視覺素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為共識(shí)。為了有效地培養(yǎng)和提升高師小教師范生的視覺素養(yǎng)，我們必須關(guān)注師范生自身發(fā)展以及職業(yè)發(fā)展兩個(gè)方面的需要，使其能夠在具備基本視覺素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，發(fā)展專業(yè)化的視覺素養(yǎng)。要改變以往的單純說教模式，讓他們充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和實(shí)踐等環(huán)節(jié)，通過立體的、多維度的課程體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終具備良好的視覺素養(yǎng)。培養(yǎng)和提高師范生的視覺素養(yǎng)，必須關(guān)注課程、教學(xué)、環(huán)境和評(píng)價(jià)四個(gè)方面，只有這四個(gè)方面都建設(shè)好了，師范生的視覺素養(yǎng)才會(huì)有效地提升，從而為從事教師職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

[1]崔革.師范教育中的視覺素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略.教師成長(zhǎng)，2008,(4).

[2]劉躍軍.師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展策略.中國(guó)電化教育,2008,(7).

[3]孫剛軍.視覺素養(yǎng)教育.大學(xué)生素質(zhì)教育新領(lǐng)域.中州大學(xué)學(xué)報(bào),25卷,(3).