優(yōu)化課堂教學(xué)以提升初中生口語交際能力

余巧燕

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“課程目標(biāo)”中明確指出：語文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”，并針對各個(gè)學(xué)段的不同特點(diǎn)提出了不同的要求。那么，在教學(xué)中，我們該如何做才能有效提升學(xué)生的口語交際能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)初中生進(jìn)行交際交流的興趣

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說：“燃起學(xué)生的渴望和熱情是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！痹诔踔锌谡Z交際教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)初中生交際交流的興趣。但有些情境在現(xiàn)實(shí)生活中無法找到，或者無法逼真地反映出來，尤其是那些知識性較強(qiáng)、反映事物發(fā)展變化過程的口語交際情境更是無從著手，需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境才能演示出來。如七年級上冊的課文《蟬》，教師可要求學(xué)生說出蟬的生長過程、習(xí)性。因?yàn)橄s的生長變化過程緩慢，時(shí)間跨度較大，學(xué)生不可能觀察到蟬生長的完整過程，也不可能把握蟬的生長特點(diǎn)，口語交際訓(xùn)練也不易到位。此時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境則顯示出特有的優(yōu)勢?？上茸寣W(xué)生閱讀課文，然后再播放科教片《蟬》，截取一段片斷，刪去原有的聲音，讓學(xué)生結(jié)合畫面配上解說詞。蟬的有關(guān)內(nèi)容就跨越時(shí)空，通過屏幕生機(jī)勃勃地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣，口語交際訓(xùn)練就容易落實(shí)，效果也好。

在口語交際課堂教學(xué)中，教師還可以有目的地組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己的口才，如“講故事”、“說見聞”、“談理想”等。最好能選擇一些學(xué)生熟悉或有教育意義的題材讓學(xué)生盡量都有話說，同時(shí)又能起到教育學(xué)生的作用，如“致生日祝詞”、“主持會(huì)議”、“表演情景劇”、“介紹風(fēng)景名勝”、“導(dǎo)游詞”、“競選班干部演講稿”、“辯論賽”等。如七年級上冊課文《羚羊木雕》，教師可以組織學(xué)生把全班分成甲、乙、丙三個(gè)小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳，就這一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論。又如七年級下冊口語交際《漫話探險(xiǎn)》，教師可以把學(xué)生分成兩組，就人類是否要去探險(xiǎn)，展開正反方辯論，并選出最佳辯手。讓學(xué)生積極參與，在輕松愉悅的氛圍中認(rèn)真傾聽，在創(chuàng)設(shè)的情景中自主表達(dá)，在群體合作中主動(dòng)交流，迸發(fā)思維的火花。讓學(xué)生認(rèn)識到口語交際是社會(huì)實(shí)踐的需要，同時(shí)激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后才能使學(xué)生克服心理障礙，敢于開口。

二、由強(qiáng)調(diào)灌輸知識變?yōu)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展

口語交際是學(xué)生的日常生活行為，初中生口語交際課堂的教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式應(yīng)該貼近學(xué)生生活實(shí)際，觸動(dòng)學(xué)生心靈世界。現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c別人進(jìn)行交際交流的機(jī)會(huì)和實(shí)踐。所以教師可以選擇來自學(xué)生的問題作為口語交際教學(xué)的素材，而有針對性的內(nèi)容學(xué)生也愛學(xué)、樂學(xué)。教師需做有心人，通過觀察、調(diào)查等方式了解學(xué)生的需求，搜集素材進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。

例如，我們可以進(jìn)行一些口語交際單項(xiàng)訓(xùn)練、課前五分鐘演講等活動(dòng)，這些話題的選擇我們可以從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生關(guān)注的話題，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。可以是學(xué)生的心聲：《成長的煩惱》、《父母的嘮叨》、《如何看待“早戀”現(xiàn)象》等；可以是對學(xué)生生活的思考：《讀書是否主要為了自我》、《如何看待中學(xué)生“追星”問題》等；可以是對社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)心：《如何看待“躲貓貓”事件》、《能否以成敗來論英雄》、《如何看待頻繁出現(xiàn)的校園傷害》等等。這樣，口語交際的過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活、思考生活的過程，在口語交際訓(xùn)練過程中學(xué)生也愿意參與到話題中來。

怎樣才能讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？首先，教師在口語交際課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，認(rèn)真傾聽，大膽鼓勵(lì)，讓寬松、自由的課堂氛圍消除學(xué)生在課堂上的不自然和緊張感，從而誘發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，在拉近心靈距離的情況下盡享交際之樂。其次，在口語交際課堂實(shí)踐中，語文教師應(yīng)該打破常規(guī)，消除不同領(lǐng)域知識之間的隔閡，讓學(xué)生在更廣闊和更全面的視野中學(xué)習(xí)；同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)和諧、真實(shí)和生活化、有創(chuàng)意的情境來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并不斷改進(jìn)教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，使學(xué)生的讀寫聽說和思維能力得到全面發(fā)展。最后，教師還要處理好學(xué)生間的關(guān)系，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)能夠清楚明白地表達(dá)自己的想法，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生之間互相尊重、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作，建立一個(gè)自由、輕松的課堂氛圍。

三、落實(shí)新課標(biāo)理念，培養(yǎng)初中生良好的交際素養(yǎng)

培養(yǎng)初中生良好的交際素養(yǎng)是新課標(biāo)對口語交際教學(xué)的一個(gè)重要要求，它符合新課標(biāo)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念。所以，口語交際教學(xué)要著眼于學(xué)生的學(xué)以致用，而非學(xué)以致考。教師要善于挖掘貼近學(xué)生生活的訓(xùn)練素材，以更好地提高學(xué)生生活的交際素養(yǎng)。如，班中男生迷戀打籃球，班干部建議組建班級籃球隊(duì)，語文老師可以安排一節(jié)語文課以“成立籃球隊(duì)是否有必要”展開辯論，如果辯論結(jié)果以正方勝利而告終，那就采納班干部的建議，組建籃球隊(duì)，制定訓(xùn)練活動(dòng)規(guī)則，納入班級管理。另外，在學(xué)生日常生活中經(jīng)常開展聆聽、講解、討論、勸說等口語交際樣式，讓學(xué)生感到口語交際是一種生活需要，讓學(xué)生養(yǎng)成處處留心，在社會(huì)生活中訓(xùn)練口語交際的習(xí)慣。

在口語交際教學(xué)中，教師也可以創(chuàng)設(shè)來自生活的情境，讓學(xué)生展開模擬訓(xùn)練。如在對“勸說”的方法和技巧有了初步了解后，教師可以設(shè)計(jì)若干個(gè)情境，讓學(xué)生準(zhǔn)備好后在課堂上進(jìn)行演示，并對此進(jìn)行糾正和評價(jià)。如：

情境一：你的父親已有二十年的煙齡了，近來天氣轉(zhuǎn)涼，他老是咳嗽，你看在眼里，急在心里，決定與父親正式談話，勸父親戒煙。

情境二：你的好友小芳最近迷上了追星，不僅模仿明星的穿著、打扮，還整天帶著MP4聽歌，上網(wǎng)留意他們的最新動(dòng)態(tài)，上課時(shí)間經(jīng)常打瞌睡，作業(yè)也不按時(shí)完成。作為好友的你，會(huì)怎樣去幫助她呢？

情境三：班上的小沖、小冒想爭當(dāng)廣州亞運(yùn)的志愿者，為亞運(yùn)出一份力。但其父母擔(dān)心會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)。作為班長的你該如何勸說他們的父母，打消他們的顧慮呢？

口語交際的最終目的是養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。良好的口語交際習(xí)慣有：聽人說話專注耐心，不隨意打斷；邊聽邊察言觀色邊思考，理解深層意義；聽到有價(jià)值的信息記下來；聽到雜亂無章的話要進(jìn)行整理再表達(dá)；使用普通話，口齒清楚，音量足以聽聞，少用口頭禪；說話文明得體，態(tài)度自然；運(yùn)用恰當(dāng)語氣、語調(diào)和體態(tài)語。良好的交際習(xí)慣并非一日之功，教師的指導(dǎo)和教學(xué)只能起到“領(lǐng)進(jìn)門的作用”。所以，在實(shí)際的口語交際課堂教學(xué)中，教師不僅要從一般的口語知識要求，對特定場合的特殊要求，從語速、語氣、語調(diào)、吐字清晰度等共性要求到不同對象的規(guī)律要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想情感，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解釋和評價(jià)各種交流信息的手段，包括表達(dá)時(shí)的語調(diào)、停頓、手勢以及體態(tài)語等。