高中語文感悟式教學(xué)的思考與實踐

成志剛

一、感悟式教學(xué)的基本理念

概括地說，所謂感悟式教學(xué)就是以學(xué)生為本，以生活為源，以內(nèi)化為宗，以引導(dǎo)感悟為教學(xué)活動特征的一種高中語文教學(xué)理論和操作體系。感悟式教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要是高中語文新課程理念以及洪鎮(zhèn)濤先生的語感教學(xué)理念。主要有：

1.語文是生活，語文教育就是感悟生活。語文從根本上說是人的生活，“生活”是指人的整體生命活動，是人活出生命斑斕的色彩，顯示生命內(nèi)在的精神力量，體現(xiàn)生命個體非凡價值的過程。人學(xué)習(xí)詞語就意味著打開一扇生活的窗口，意味著進入這個詞語所開啟的世界。人學(xué)習(xí)一篇文章就意味著進入一種感受和思考生活的過程與方式，意味著和世界上另一個心靈的接觸、碰撞、交流，而言語知識和技能的提升卻是在這樣的生活過程中完成的。語文教學(xué)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感悟生活的過程。

2.語文是言語的藝術(shù)，語文教育就是感悟言語的藝術(shù)。語文中當(dāng)然有字詞句篇語修邏各種知識，當(dāng)然有讀寫聽說各項技能，但語文更重要的是運用這些知識和技能去生活，去理解和表達，這就是言語藝術(shù)。言語藝術(shù)不是一種藝術(shù)門類，而是每個人都應(yīng)具備的生活素養(yǎng)，是一種美的欣賞與創(chuàng)造。語文教育就是感悟言語藝術(shù)的教育，引導(dǎo)學(xué)生把字寫好，把話說好，把書讀好，把文作好。語文是文學(xué)的藝術(shù)，教材中眾多的文學(xué)作品，使學(xué)生感受到人生的幸福與苦難，歡喜與惆悵，夢想與絕望，奮進與退縮，欲求與無奈。這些都是人生的色彩、人生的氣息。文學(xué)的價值在于慰藉心靈、陶冶情操、拓展精神空間，在于人的精神世界的整體提升。文學(xué)教育應(yīng)通過感受和領(lǐng)悟來實施，只有感悟才能讓學(xué)生用全副身心去和文學(xué)作品對話、交流、體驗，去提升生命的境界。

3.語文是文化，語文教育就是感悟言語中的文化。從一個字、一個詞，到一句名言、一篇名作，表層知識的背后都有一種文化價值，而漢語的文化內(nèi)涵尤其豐富、博大。語文教育的深層內(nèi)涵就是引導(dǎo)學(xué)生感悟祖國的傳統(tǒng)文化和世界各民族的優(yōu)秀文化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人。

4.語文是創(chuàng)造，語文教育就是感悟創(chuàng)造。語文學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造，它不是簡單地對規(guī)范言語的直接吸收，不是簡單地將課文言語變?yōu)閷W(xué)生的言語，而是學(xué)生在優(yōu)秀言語的影響下生成自己言語的創(chuàng)造過程。這種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)就是全身心的感受和領(lǐng)悟。感悟使學(xué)生在言語實踐中用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗，用情感去觸摸，用全副身心去探求課文言語的內(nèi)涵，使語文學(xué)習(xí)由抽象走向形象，由單元走向多元，由局部走向整體，由表面走向深入，由封閉走向開放。

5.語文凝聚著真善美，語文教育就是感悟真善美。語文的內(nèi)涵十分豐富，人類精神的最高境界——真、善、美，都可以在語文中直接間接地呈現(xiàn)出來。語文教育的過程，就是學(xué)生感悟真、善、美的過程，對名家名篇的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是肢解、切碎并固化為一成不變的教條，而應(yīng)是整體感受、領(lǐng)悟、欣賞，用感官去接觸，用心靈去碰撞。

二、感悟式教學(xué)的基本流程

感悟式教學(xué)應(yīng)把握的步驟和要求是：感知整體——感受情境——感悟內(nèi)涵——感悟創(chuàng)造。具體來說，感知整體即對文本內(nèi)容的整體把握。感受情境即融入課文反映的生活情景以及創(chuàng)造的情景。感悟內(nèi)涵即對文章蘊含的文化和思想的領(lǐng)悟。感受創(chuàng)造即指學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠用書面語言表達自己的思想情感，形成實實在在自己的東西。

下面以筆者教授人教版教材中 《鴻門宴》一課為例，談?wù)劯形蛟谡Z文課堂中的實施。

1.感知整體。要求學(xué)生在疏通文句的基礎(chǔ)上，理清文脈：無傷告密——范增說羽——項伯夜訪——張良獻計——項王留飲——范增舉玦——項莊舞劍——樊噲闖帳——沛公出逃——張良入謝——項王受璧——亞父破斗——沛公除奸。順勢歸納情節(jié)特點：波瀾起伏，扣人心弦。

2.感受情境。要求學(xué)生找出文中的矛盾沖突：無傷告密、范增說羽、劉邦謝罪、范增舉玦、樊噲闖帳、亞父破斗等。讓學(xué)生置身矛盾沖突情景中，與文中人物的脈搏一起跳動。

3.感悟內(nèi)涵。要求學(xué)生找出文中人物的言行，分析其性格特點，知人論世：劉邦——小心謹(jǐn)慎，慮事周密，虛心下問，多謀機詐；項羽——自大輕敵，悍勇驕橫，剛愎自用，重義輕理，寡謀輕信；張良——圓滑多智；范增——老練專橫；樊噲——粗中有細(xì)；項莊——粗直笨拙。由此悟理：性格決定命運；團結(jié)和諧的團隊是事業(yè)成功的保障；善于用人，虛心納諫，走向成功。

4.感悟創(chuàng)造。整合教育資源，要求學(xué)生閱讀杜牧、王安石、李清照、毛澤東評價項羽的作品，討論項羽悲劇的原因，各抒己見，形成書面文稿。

教學(xué)有法，教無定法。語文教學(xué)方式雖說是多樣的，但有一點是共同的，那就是要遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，因為語文要緊扣“言語”、緊貼生活；因為語文不同于自然學(xué)科偏重于邏輯思維，語文則偏重感悟思維、整體思維、多角度思維等。