在高中新課程改革中對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的研究

◆許 瑛

(蘭州市第 53中學(xué))

在高中新課程改革中對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的研究

◆許 瑛

(蘭州市第 53中學(xué))

時(shí)代的發(fā)展對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求,新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)也使高中英語(yǔ)教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。在這一背景下,英語(yǔ)教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)方式,著眼于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和全球意識(shí),使他們形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,為他們的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 教學(xué)改革

我國(guó)高中教育的改革正在向教學(xué)領(lǐng)域不斷深入,關(guān)于課程設(shè)置、教材建設(shè)以及教學(xué)方法的討論可謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”,各種改革已風(fēng)起云涌。表面上看,無(wú)論是借鑒還是嘗試,各類(lèi)高中學(xué)校的教學(xué)改革均不甘落后,都有振臂高呼之意,但當(dāng)教師把視角轉(zhuǎn)向最終落實(shí)高中教育培養(yǎng)目標(biāo)的課堂,不難發(fā)現(xiàn)如今的英語(yǔ)課堂教學(xué)并沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)的變化。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革相對(duì)滯后的原因

當(dāng)今各種各樣的課堂教學(xué)原則和教育理念層出不窮,幾乎所有的教育工作者都知道,無(wú)論是課堂教學(xué)的內(nèi)容還是課堂教學(xué)的方式都需要改革,但現(xiàn)實(shí)情況卻并沒(méi)有取得多在進(jìn)展。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,平時(shí)只注意“點(diǎn)”的示范,未注意到“面”的推廣是其中的一個(gè)重要原因?！澳就霸怼备嬖V我們,教學(xué)成效如何,不是取決于做得最好的某個(gè)人或某件事,而是取決于最差的人或事;同樣道理英語(yǔ)課堂改革成效好壞不是取決于某個(gè)人,而是取決于全方面。那么當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中最為迫切的是新的課堂教學(xué)方式從點(diǎn)到面、以點(diǎn)帶面地全面鋪開(kāi)。

課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變以及課堂教學(xué)模式的革新是英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)方法改革的目標(biāo)就是要提高課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和通俗易懂性。應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對(duì)象以及有利于高中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),選擇切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。

教育者平時(shí)只注重課堂理論規(guī)范建設(shè),不注重課堂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)也是其中的原因之一。關(guān)于英語(yǔ)課堂教學(xué)改革,高中學(xué)校管理者偏重于理論規(guī)范方面的建設(shè),按照某個(gè)理論或某個(gè)模式規(guī)定教師應(yīng)該怎樣,學(xué)生應(yīng)該怎樣,這樣就限制了教師個(gè)體在平時(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)造性。有的高中學(xué)校鼓勵(lì)教師搞課堂教學(xué)創(chuàng)新,但不注重總結(jié)、完善,過(guò)一段時(shí)間后就不了了之,收獲不明顯。

英語(yǔ)教師平時(shí)只注重“教”,而不注重學(xué)生的“學(xué)”是另一個(gè)重要原因。英語(yǔ)課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。根據(jù)“系統(tǒng)原理”,只有注重課堂教學(xué)的各個(gè)要素的整體聯(lián)動(dòng),英語(yǔ)課堂改革才可能有所突破。教師和學(xué)生是英語(yǔ)課堂教學(xué)兩個(gè)最重要的因素,兩方面必須同步配合,英語(yǔ)課堂教學(xué)改革才能生效。英語(yǔ)學(xué)科是一個(gè)與實(shí)際接軌且不斷發(fā)展和更新的語(yǔ)言學(xué)科,教師教學(xué)知識(shí)的更新速度應(yīng)與學(xué)科課堂教學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)。

二、高中教育中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的原則

高中英語(yǔ)教學(xué)改革的基礎(chǔ)單位是課堂,最終的環(huán)節(jié)也將是課堂,高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)改革必須以“有效課堂”“向課堂要效益”為首要原則。

對(duì)高中英語(yǔ)教育而言,課堂教學(xué)的有效性始終不能忽略的是它的價(jià)值屬性。每一堂課的教學(xué)要嚴(yán)格按照即定的課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好,教育者既提高了學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的利用率,又不折不扣地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)傳統(tǒng)看法,這堂課是“保質(zhì)保量”的,也應(yīng)該說(shuō)是“有效”的。所以對(duì)高中英語(yǔ)教育中課堂教學(xué)的有效性必須要重新認(rèn)識(shí)。

課堂效益是指課堂上所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)滿(mǎn)足社會(huì)需求和個(gè)體需求的程度,這顯然不能忽略。確保英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,這是英語(yǔ)課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的實(shí)質(zhì),也是其終極目標(biāo)。只有英語(yǔ)課堂教學(xué)“有效”了,課堂才能真正與市場(chǎng)接軌,高中教育才能最終完成為社會(huì)、為企業(yè)服務(wù)的使命。

三、高中英語(yǔ)教育中課堂教學(xué)改革的措施

1.要全面更新教師英語(yǔ)課堂教學(xué)觀念

就目前高中教師的教學(xué)觀念來(lái)說(shuō),大部分教師對(duì)專(zhuān)業(yè)方面留意較多,但對(duì)先進(jìn)的課堂教學(xué)理念關(guān)注較少。從這看來(lái),英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急已不再是各種理論細(xì)節(jié)的討論,而應(yīng)該讓所有的從事英語(yǔ)教學(xué)的教師都重新更新教育教學(xué)理念,讓每一位從事英語(yǔ)教學(xué)的教師都必須有現(xiàn)代課堂教育的觀念和意識(shí),在英語(yǔ)課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開(kāi)放教育理念、能力本位理念等。只有這樣,才能讓英語(yǔ)課堂教學(xué)觀念得到全面更新,英語(yǔ)課堂教學(xué)改革才能真正有所突破,課堂上才可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主探索,學(xué)生才能學(xué)到終身受益的東西;只有這樣,才能讓英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)空真正開(kāi)放,課內(nèi)、課外才能成為有機(jī)的統(tǒng)一,課堂的利用率才能提高;只有這樣,英語(yǔ)課堂教學(xué)才有可能做到真正的“有效”。

2.著重革新英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)思路

各專(zhuān)業(yè)有各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),每一門(mén)課有課程目標(biāo)、每堂課有課堂目標(biāo),但最終的歸結(jié)點(diǎn)應(yīng)該是具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)性“能力”,無(wú)論是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃還是英語(yǔ)課程的授課計(jì)劃,甚至教師課堂教學(xué)的教案都要能著眼于“能力”。很多從事英語(yǔ)教育的教師只是上課傳授知識(shí),對(duì)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)不聞不問(wèn),其課堂的有效性顯然不夠。

對(duì)于每堂課的備課環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō),最重要的莫過(guò)于英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路的變革。改變過(guò)去以知識(shí)掌握為主的教學(xué)思路,在備課設(shè)計(jì)中以能力形成為主,將知識(shí)、方法、技術(shù)和情感融于一體,使課堂的各個(gè)要素得到有機(jī)結(jié)合。備課內(nèi)容的主要體現(xiàn),教案設(shè)計(jì)等應(yīng)該包括本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、講解的先后順序、教學(xué)方法、以及最后要達(dá)到的效果等,只有這樣才能做到課堂教學(xué)有的放矢,收到較好的教學(xué)效果。

3.著手創(chuàng)新課堂教學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

從高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)管理來(lái)看,當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)的主要依據(jù)仍是“教學(xué)規(guī)范”。就“規(guī)范”本身而言,其作為課堂評(píng)價(jià)主要依據(jù)是無(wú)可厚非的。但“規(guī)范”與“創(chuàng)新”本身是一對(duì)矛盾,兩者之間是一種交替發(fā)展的過(guò)程?！敖虒W(xué)規(guī)范”應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的,更應(yīng)是發(fā)展的,切不可墨守陳規(guī)、一成不變,其涵蓋的指標(biāo)在一定時(shí)間內(nèi)必須作相應(yīng)調(diào)整。要改革課堂教學(xué),就必須著手改變這種評(píng)價(jià)機(jī)制。作為價(jià)值導(dǎo)向,要鼓勵(lì)教師的教學(xué)創(chuàng)新。要不斷審視原有的“教學(xué)規(guī)范”,提倡多法并舉、古為今用,在方式方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字,在目的目標(biāo)上體現(xiàn)一個(gè)“效”字。

鼓勵(lì)課堂教學(xué)創(chuàng)新,就是要鼓勵(lì)教師在課堂外積極探索教材教法,在課堂內(nèi)充分運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法;鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新,就是將科學(xué)的課堂方式推而廣之。作為價(jià)值導(dǎo)向,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力也是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的新標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)常見(jiàn)的一些專(zhuān)業(yè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,要培養(yǎng)學(xué)生有深入分析問(wèn)題的能力,通過(guò)查找資料、廣泛尋求合作、最終解決問(wèn)題的能力,把這作為課堂教學(xué)是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。改變當(dāng)前單獨(dú)進(jìn)行理論知識(shí)和技能測(cè)試的做法,把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),提倡一種職業(yè)技能水平的測(cè)試方式,并逐漸與社會(huì)完全接軌。

總之,要真正在高中教育中落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo),英語(yǔ)課堂教學(xué)是基礎(chǔ),而課堂教學(xué)的理念、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。