“五嚴(yán)”背景下如何提高數(shù)學(xué)教師素質(zhì)

◆劉振清

(山東省陵縣教師進(jìn)修學(xué)校)

“五嚴(yán)”背景下如何提高數(shù)學(xué)教師素質(zhì)

◆劉振清

(山東省陵縣教師進(jìn)修學(xué)校)

進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為、貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的“五嚴(yán)”規(guī)定,充分發(fā)揮教育“傳道、授業(yè)、解惑”的基本使命,必須建設(shè)一支師德高尚、作風(fēng)正派、業(yè)務(wù)精湛、努力上進(jìn),理論基礎(chǔ)扎實(shí)又有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的“雙師型”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師按社會的道德原則和規(guī)范去塑造自我,實(shí)現(xiàn)自我,不斷更新教育觀念,改變知識結(jié)構(gòu),與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)。

“五嚴(yán)”規(guī)定 數(shù)學(xué)教師 職業(yè)道德

在《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的意見》“五嚴(yán)”規(guī)定的背景下,部分教師以為現(xiàn)在提什么素質(zhì)教育就不要分?jǐn)?shù),甚至抱著所謂對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,在家長面前專門挑學(xué)生的毛病數(shù)落學(xué)生,而部分教師似乎更多地體現(xiàn)于維護(hù)“應(yīng)試教育”而不是素質(zhì)教育,事實(shí)上,在“五嚴(yán)”背景下,數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想,和現(xiàn)代教育理念,“學(xué)由疑開始”,讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,建立有利于學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)制、教育機(jī)制、成長機(jī)制。

在進(jìn)一步貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的“五嚴(yán)”規(guī)定的背景下,一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,除了具備良好職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì),具有較強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心。而且還必須要拋棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式,應(yīng)當(dāng)把自己放在引導(dǎo)者、服務(wù)者的位置上,真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

一、具有熱愛教育,樹立為人民教育事業(yè)獻(xiàn)身的觀念

作為一名光榮的人民教師,不僅要具有廣博的知識,而且還應(yīng)自覺加強(qiáng)黨性修養(yǎng),樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,始終保持政治方向明確、政治觀點(diǎn)鮮明、政治立場堅(jiān)定。要以鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會主義理論為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針。在我國,教師是教育事業(yè)的支柱,是科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施者,肩負(fù)著培育德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要使命。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)認(rèn)為,教師不再是單純意義的傳授知識的教書匠,而應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師應(yīng)認(rèn)真研究“五嚴(yán)規(guī)定”和《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,從自己學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,去適應(yīng)學(xué)生的接受能力。

為此,數(shù)學(xué)教師必須不斷加強(qiáng)自己的政治理論學(xué)習(xí),提高自己的政治覺悟、思想水平,從思想上把自己的理想、追求,與黨和國家的事業(yè),與我們從事的教育聯(lián)系起來。轉(zhuǎn)變教師角色,由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、研究者,建立和實(shí)施“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育運(yùn)行模式,尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)性,注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育、培養(yǎng)自我監(jiān)督和自我控制的能力,樹立正確的學(xué)生觀,與學(xué)生民主、平等地進(jìn)行合作交流。只有這樣,以積極的態(tài)度投入到市場經(jīng)濟(jì)的大潮中去,待學(xué)生積極熱情,關(guān)懷備至,充滿愛心,樹立教師事業(yè)心,樂教勤業(yè),養(yǎng)成教師特有的奉獻(xiàn)精神。

二、充實(shí)知識,拓展科學(xué)與人文知識,形成復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)是一種先進(jìn)的文化,是人類文明的重要基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)能夠幫助人們在闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)做到概念明確、判斷恰當(dāng)、推理合乎邏輯、論證有說服力。新形勢下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求以學(xué)生發(fā)展為本,以思維訓(xùn)練為核心,以豐富的信息資源為基礎(chǔ),通過讓學(xué)生親身體驗(yàn),升華探究與創(chuàng)新。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師文化知識的學(xué)習(xí),提高數(shù)學(xué)教師的基礎(chǔ)知識水平和科技水平。是搞好教學(xué)工作,攀登世界數(shù)學(xué)高峰的根本大計(jì)。將歐洲啟蒙運(yùn)動推向高潮的萊辛說:“能作正確理論的人,也會創(chuàng)造。誰想創(chuàng)造,必須學(xué)會理論?！睆哪撤N意義上也給人們以下啟示:只有了解現(xiàn)代科技并具有較高文化知識的人,才能勝任數(shù)學(xué)教學(xué)工作。但是,目前數(shù)學(xué)教師群體讀書的人少、教師知識面狹窄、知識結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)象,成為制約新課程改革發(fā)展的一個(gè)重要“瓶頸”,即教師的教育與教學(xué)難以很好地適應(yīng)教育對象的變化。因此,拓展教師的知識面與深度顯得非常重要。

為此,數(shù)學(xué)教師需要建立一個(gè)由本體性知識、條件性知識、策略性知識(專業(yè)性知識)(心理學(xué)、教育學(xué)知識)(實(shí)踐性知識)群構(gòu)成的多元的知識系統(tǒng)。數(shù)學(xué)教師只有掌握了基本的、綜合的、系統(tǒng)的、開放的、動態(tài)的知識體系,才能實(shí)現(xiàn)文理滲透或文理工滲透專業(yè)交叉培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師還需具備一定教育科研方面的知識、技能和能力。要求教師不僅是課程的實(shí)施者,同時(shí)要求教師注重課程研究和課程建設(shè),這要求教師要做到教育現(xiàn)代化,不能單憑經(jīng)驗(yàn),必須重視科學(xué)的決策指導(dǎo),才能擺脫舊的教育思維,不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),從根本上提高教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)校本培訓(xùn),提升專業(yè)素養(yǎng)

校本培訓(xùn)是在教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌和指導(dǎo)下,由學(xué)校組織實(shí)施,著眼于滿足學(xué)校與教師發(fā)展需要,由學(xué)校組織、以學(xué)校為基本單位實(shí)施的對本校教師進(jìn)行各種教育教學(xué)技能培訓(xùn)。它是由校長、中層領(lǐng)導(dǎo)、教師領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長和社區(qū)代表共同參與,充分利用校內(nèi)外培訓(xùn)資源直接服務(wù)于學(xué)校、教師、教學(xué)的培訓(xùn)活動。

數(shù)學(xué)教師的校本培訓(xùn)主要是從思想觀念和管理技能兩方面來開展:首先,是對教師進(jìn)行新課程理論培訓(xùn),以幫助教師理解新課程所倡導(dǎo)的基本理念,掌握先進(jìn)的教育理論和教育觀念,促進(jìn)教師發(fā)展,為新課程實(shí)驗(yàn)決策提供理論指導(dǎo)和轉(zhuǎn)業(yè)引領(lǐng)。其次,是注重對教師的培養(yǎng)和培訓(xùn),努力提高教師專業(yè)化水平,不斷改善和變革自身的價(jià)值觀念、知識結(jié)構(gòu)和思維方式,進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素質(zhì),為新課程實(shí)施提供充足的知識和智力支持。應(yīng)當(dāng)說,這是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教師素質(zhì)和能力的主要途徑:

組織開展“以學(xué)生成長為中心”的助學(xué)學(xué)案的研究與實(shí)踐?！皩W(xué)困生”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣很多不是單一的懶惰,這些習(xí)慣也不是一朝一夕形成的,數(shù)學(xué)教師要學(xué)會做學(xué)困生個(gè)案。一定要學(xué)會對癥下藥,要了解其后進(jìn)的原因,因人而異,分層制定出不同的教學(xué)目標(biāo),提出不同的教學(xué)要求,施以不同的教學(xué)內(nèi)容,采取不同的教學(xué)方式。

新課改實(shí)施過程,就是基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化的過程,任課教師應(yīng)具有對課程進(jìn)行“二次開發(fā)”的意識和能力,這就需要由教師進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一安排、統(tǒng)一規(guī)劃,各學(xué)校認(rèn)真組織研制,這對處在創(chuàng)新期的骨干教師專業(yè)化發(fā)展的過程是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新的過程,也是改善教師知識結(jié)構(gòu)的途徑,提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。

因此,在堅(jiān)決執(zhí)行規(guī)范辦學(xué)“五嚴(yán)”規(guī)定的背景下,教師應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)的觀念,不斷地更新知識,提高專業(yè)素質(zhì),注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,只有教師提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,才能做好教育、教學(xué)工作,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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