遠(yuǎn)程高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中影響學(xué)習(xí)效果的因素及對策

◆李萬良

(甘肅永登縣第二中學(xué))

遠(yuǎn)程高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中影響學(xué)習(xí)效果的因素及對策

◆李萬良

(甘肅永登縣第二中學(xué))

2009年秋,我校開辦網(wǎng)校遠(yuǎn)程教學(xué)直播班。剛開始,學(xué)生帶著好奇,再加上課程內(nèi)容也不多,相對學(xué)得比較輕松、自信,學(xué)習(xí)起來很有興趣。隨著教學(xué)的展開,時間一長,學(xué)生長期看屏幕和聽喇叭,缺乏師生間的互動,新鮮感消失,隨之而來的是一種枯燥和疲勞感。看著這些升入高一的學(xué)生,從小學(xué)到高中絕大多數(shù)同學(xué)對數(shù)學(xué)情有獨(dú)鐘,許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者,進(jìn)入高中階段,投入了大量的時間和精力,然而并非人人都是成功者,有些同學(xué)第一個就栽在數(shù)學(xué)上,這是什么原因呢?從學(xué)生考試后的成績看,學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)分化表現(xiàn)比較突出,面也較大,這對學(xué)生的后期學(xué)習(xí)影響可不一般,如何防止學(xué)生分化,減少學(xué)生分化,最大限度地控制學(xué)生之間的絕對差距?由此,我們展開了遠(yuǎn)程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中影響學(xué)習(xí)效果的調(diào)查與研究。

一、遠(yuǎn)程高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中影響學(xué)習(xí)效果的因素

1.初、高中教材的變化影響。初中教材往往內(nèi)容通俗、具體,偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,題型少而且簡單。對于不少定理沒有嚴(yán)格的論證或以公理形式直接導(dǎo)出,從而避免了證明。但高一教材一開始,就給出了一個全新的概念:集合、映射等近代數(shù)學(xué)知識;接下來是抽象性更強(qiáng)的集合運(yùn)算問題、函數(shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用,提高了一個層次。而緊接著的數(shù)列知識對學(xué)生的觀察分析、判斷和推理能力提出了更高的要求。在眾多的符號、概念、嚴(yán)格的邏輯推理和論證中,一部分學(xué)生便漸漸找不到感覺。盡管近年來高中教材的難度有所下降;但由于高考的存在和影響,教師在教學(xué)過程中并不敢降低難度。

2.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中,形成了固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,他們上課注意聽講,滿足于老師布置的作業(yè)。但只是滿足于課堂上聽,沒有養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣;或者走向另一個極端。多數(shù)學(xué)生缺乏積極思考的習(xí)慣,學(xué)習(xí)不能持之以恒。他們在平時的學(xué)習(xí)過程中害怕困難,遇到難題不是動腦子自己去尋求解決的辦法,而是希望老師講解整個過程。

不會科學(xué)地安排時間,缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。對于自己學(xué)習(xí)中的錯誤不愿積極主動地思考分析,從中難以吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。當(dāng)這些學(xué)生升入高中后,高中數(shù)學(xué)多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三和嚴(yán)格的邏輯推理、論證,注重學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng),這讓學(xué)生很不適應(yīng)。再之高中教材內(nèi)容多、課時少,教師不能像初中教師那樣細(xì)嚼慢喂,只能選取一些典型的習(xí)題講解,培養(yǎng)學(xué)生的能力。因而,高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生變被動為主動,勤于思考,善于歸納。而高一的新生往往沿用初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,一時不能適。

3.被動學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進(jìn)入高中后,還像初中那樣,有很強(qiáng)的依賴心理,跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計劃,坐等上課,課前沒有預(yù)習(xí),對老師要上課的內(nèi)容不了解,上課忙于記筆記,沒聽到“門道”,沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

二、遠(yuǎn)程高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中影響學(xué)習(xí)效果的對策

1.搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作,也是首要工作。通過入學(xué)教育,提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識,增強(qiáng)緊迫感,消除松懈情緒,初步了解遠(yuǎn)程高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),為其它措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。這里主要做好 4項(xiàng)工作:一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用;二是結(jié)合實(shí)例,采取與初中對比的方法,給學(xué)生講清遠(yuǎn)程高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn);三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別,并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法,指出注意事項(xiàng);四是請高年級學(xué)生談體會講感受,引導(dǎo)學(xué)生少走彎路,盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)

2.讓學(xué)生始終保持自發(fā)的學(xué)習(xí)動力。參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生,學(xué)習(xí)動機(jī)各式各樣,但不外乎提高學(xué)習(xí)成績。由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力是決定其學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵,制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確,時間安排合理,穩(wěn)扎穩(wěn)打,它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實(shí)可行,既有長遠(yuǎn)打算,又有短期安排,執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己,磨煉學(xué)習(xí)意志。

3.課前自學(xué)是學(xué)生上好新課,取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué),不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場,要講究質(zhì)量,力爭在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講課的思路,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),盡可能把問題解決在課堂上。

4.上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”,課前自學(xué)過的同學(xué),上課更能專心聽課,他們知道什么地方該祥,什么地方可略;什么地方該精雕細(xì)刻,什么地方可以一帶而過,該記的地方才記下來,而不是全抄全錄,顧此失彼。

5.及時復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材,多方查閱有關(guān)資料,強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來,進(jìn)行分析比較,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上,使對所學(xué)的新知識能及時鞏固。

6.獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考,靈活地分析問題、解決問題,進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。

7.解決疑難,是指對獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤,或由于思維受阻遺漏解答,通過點(diǎn)撥使思路暢通,查漏補(bǔ)缺的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神,做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考,實(shí)在解決不了的,要請教老師和同學(xué),并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化,做適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí),請教老師或問同學(xué)獲得的東西消化,變成自己的知識。

8.系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考,達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù),參照筆記與有關(guān)資料,通過分析、綜合、類比、概括,揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系,以達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的目的。

9.主動探索的精神。學(xué)會學(xué)習(xí)已成為 21世紀(jì)教育的 4大支柱之一。對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來說,這同樣具有非常重大的意義。在具體的學(xué)習(xí)過程中,面對一個問題,積極的學(xué)習(xí)者不會只接受一個答案,或是等待老師告訴你該持什么樣觀點(diǎn)或立場;也不會只局限于到某本書或教材的某章某節(jié)上去尋找答案。積極的學(xué)習(xí)者會主動嘗試多種解決方法,建立自己的想法,經(jīng)過主動探索后決定自己要做什么,該怎么做。在學(xué)習(xí)的過程中主動探索,主動思考,努力理解自己所學(xué)的東西,而不是死記硬背,被動接納。

總之,高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難大、挫折多。為此,我們在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì),在失敗面前冷靜總結(jié)教訓(xùn)、振作精神,主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變被動為主動,從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。