閑筆不閑 巧奪天工——《安恩與奶牛》教學(xué)片段

王 君

[作者通聯(lián)：中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)西山學(xué)校]

閑筆不閑 巧奪天工
——《安恩與奶?！方虒W(xué)片段

王 君

【課堂實(shí)錄】

……

師：兩位買(mǎi)牛人都向安恩問(wèn)了奶牛的價(jià)錢(qián)，安恩也都回答了。孩子們，趕快找出安恩是怎么回答的，并且想想應(yīng)該如何讀？

（學(xué)生很快找出安恩的回答。第一句：它是不賣(mài)的。第二句：它不賣(mài)的。）

生1（讀）：它是不賣(mài)的。它不賣(mài)的。（讀得語(yǔ)調(diào)較為平淡，基本一樣）

生2（讀）：它是不賣(mài)的。它不賣(mài)的。（兩句都讀得很有感情）

生3（讀）：它是不賣(mài)的。它不賣(mài)的。（對(duì)比度很大）

師：大家很聰明啊，看來(lái)已經(jīng)意識(shí)到這兩個(gè)基本相似的句子其實(shí)有很大不同。請(qǐng)比較一下有哪些不同？

生1：第一個(gè)句子后面是句號(hào)，第二個(gè)句子是感嘆號(hào)。語(yǔ)氣不同。

生2：第一個(gè)句子多了一個(gè)“是”字。

師：你認(rèn)為應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？

生：第一句應(yīng)該比較平淡，第二句語(yǔ)氣很重。

師：具體揣摩一下說(shuō)這兩句話時(shí)安恩的情緒。

生：回答第一個(gè)買(mǎi)牛人時(shí)安恩很平靜，回答第二個(gè)買(mǎi)牛人時(shí)安恩很生氣。

師：安恩僅僅是平靜嗎？我們要善于聯(lián)系前后文把一個(gè)句子放在具體語(yǔ)境中來(lái)判斷。老師建議你讀讀“它是不賣(mài)的”后面的兩個(gè)句子。

生（讀）：然后，像是為了表示謙恭，她一只手把毛衣針撂下，使勁兒地把鼻孔擦個(gè)不?！?/p>

生：哦，安恩的語(yǔ)氣中應(yīng)該還有謙恭。

師：她為啥謙恭？

生：她可能覺(jué)得有點(diǎn)兒對(duì)不住買(mǎi)牛人。

師：那你試一試讀出謙恭的語(yǔ)氣好嗎？

生（讀）：它是不賣(mài)的。（讀得很誠(chéng)懇，大家鼓掌）

師：請(qǐng)比較著讀，再讀“它不賣(mài)的”這句。

生（讀）：它不賣(mài)的。（讀得很生硬冷漠，大家鼓掌）

師：你為啥把這個(gè)句子處理得生硬冷漠呢？你有理由嗎？

生：安恩說(shuō)這話前有這樣的神態(tài)描寫(xiě)：老太婆安恩愛(ài)憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過(guò)臉去往遠(yuǎn)處張望仿佛發(fā)生了什么使她感到興趣的東西。

師：好！能夠用老師剛才說(shuō)的聯(lián)系前后文的方法，很棒！同學(xué)們，遠(yuǎn)處到底有沒(méi)有使她感興趣的東西，這處神態(tài)描寫(xiě)的用意在哪里？

生：其實(shí)沒(méi)有什么東西使她感興趣。安恩朝遠(yuǎn)處看其實(shí)是為了不想看那個(gè)買(mǎi)牛人，她在含蓄地表達(dá)自己的不滿。

師：哦，看來(lái)安恩不喜歡那個(gè)買(mǎi)牛人，但是也不想太過(guò)于表現(xiàn)出來(lái)，她只用自己的眼光和語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。請(qǐng)?jiān)僮x讀這個(gè)句子，讀出安恩在努力掩飾的不滿和冷漠。

生（讀）：它不賣(mài)的！

師：再體會(huì)一下，“它是不賣(mài)的”中的“是”字的作用。

生：“它不賣(mài)的”直截了當(dāng)，“它是不賣(mài)的”就柔和多了，這個(gè)“是”字在這里讓語(yǔ)速變慢了，語(yǔ)氣柔和了。

師：好！孩子們，這樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文就對(duì)了，聯(lián)系前后文咬文嚼字就會(huì)趣味無(wú)窮。同樣都是要買(mǎi)安恩的牛，為啥安恩的態(tài)度截然相反，一謙恭一生氣呢？同學(xué)們深入下去，再找找理由。

（生自由朗讀）

生：第一個(gè)人問(wèn)得很有禮貌，他問(wèn)“這頭母牛賣(mài)多少錢(qián)，老婆婆？”而第二個(gè)人是“喂，這頭母牛多少錢(qián)？”他沒(méi)有禮貌。

師：好！找得準(zhǔn)！你嘗試把兩個(gè)人的形象通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)。

（生讀，惟妙惟肖）

師：剛才找的是語(yǔ)言，大家繼續(xù)找原因，是啥導(dǎo)致安恩態(tài)度截然相反？

生：第二個(gè)買(mǎi)牛人很粗魯，他用“他的藤杖敲了敲牛角”，這讓安恩非常不喜歡。

師：安恩怎么不喜歡了？在原文中找出原詞來(lái)回答。

生：安恩“愛(ài)憐地瞅了瞅自己的奶?！保I(mǎi)牛人粗魯?shù)男袨樽尠捕鲬z惜自己的牛了。

師：再仔細(xì)一點(diǎn)兒，多研究買(mǎi)牛人的動(dòng)作。

生：這個(gè)買(mǎi)牛人是用肥碩的手匆匆摸了摸母牛，而第一個(gè)買(mǎi)牛人則是 “用手指摸摸它那刷洗得干干凈凈的皮毛”，動(dòng)作不一樣。

師：比較得仔細(xì)點(diǎn)兒。

生：“用肥碩的手匆匆摸了摸”和“用手指摸摸”不一樣。用“手指”摸顯得更加珍愛(ài)喜歡。

師：分析得很到位。孩子們，你嘗試著用手摸和用手指摸，比較一下效果。

（生比劃）

生1：一個(gè)是“匆匆”地摸，一個(gè)不是“匆匆地”。

生2：一個(gè)是摸“母?！保粋€(gè)是摸“它那刷洗得干干凈凈的皮毛”，讀起來(lái)感覺(jué)第一個(gè)買(mǎi)牛人對(duì)牛的美好特別欣賞珍視。

師：分析得好！同樣是買(mǎi)牛人，但買(mǎi)牛的心態(tài)有差別。

生：第一個(gè)買(mǎi)牛人雖然是個(gè)商人，但感覺(jué)他比較有文化修養(yǎng)，第二個(gè)買(mǎi)牛人卻很粗魯。

師：“文化修養(yǎng)”，這個(gè)很有意思。再說(shuō)說(shuō)。

生1：他看牛的樣子是“端詳”，很認(rèn)真地也很有禮貌地看。

生2：安恩說(shuō)她不賣(mài)牛后，這個(gè)買(mǎi)牛人的表現(xiàn)是“惶惑起來(lái)，躊躇不決地站了半晌”，后來(lái)終于不得不走了，但他臨走時(shí)的眼光仍然 “依戀不舍地盯著這頭奶?！保苁?，但欲言又止，比較克制。他雖然是個(gè)生意人，但比較有涵養(yǎng)。

師：比較一下第二個(gè)買(mǎi)牛人呢？

生1：這個(gè)買(mǎi)牛人“精明利落，臉刮得光溜溜的”，是個(gè)屠夫，身份就不一樣。屠夫當(dāng)然會(huì)讓愛(ài)牛的安恩不喜歡。

生2：他還穿著“血跡斑駁的罩衫”，讓人想到屠殺，安恩肯定也不喜歡。

生：安恩不賣(mài)牛，他的表現(xiàn)是“揚(yáng)長(zhǎng)而去”，生意做不成，他一點(diǎn)兒留念都沒(méi)有。他對(duì)牛其實(shí)非常冷漠。

……

師：同學(xué)們討論得很深入了，非常棒！總結(jié)一下，安恩態(tài)度變化乃是因?yàn)椤?/p>

生：買(mǎi)牛人對(duì)牛的態(tài)度不同。

師：買(mǎi)牛人尊重牛，安恩就——

生：尊重他。

師：買(mǎi)牛人不尊重牛，安恩就——

生：不尊重他。

師：不尊重了嗎？記得細(xì)節(jié)“轉(zhuǎn)過(guò)臉去往遠(yuǎn)處張望”

生：安恩就討厭他但是表現(xiàn)得很含蓄。

師：這是個(gè)什么樣的老人?。?/p>

生1：這個(gè)老人很有愛(ài)心。

生2：這個(gè)老人對(duì)世態(tài)人情很敏銳。

生3：這個(gè)老人還很聰明，善于觀察感受別人的態(tài)度。

生4：這個(gè)老人對(duì)人很有禮貌，很懂得分寸。

生5：這是個(gè)很自尊也很需要尊重，但是也懂得尊重他人的人。

……

【教學(xué)反思】

課的后面部分，繼續(xù)組織學(xué)生圍繞著安恩對(duì)后面的買(mǎi)牛人的態(tài)度展開(kāi)，重點(diǎn)敲打了幾個(gè)點(diǎn)：一個(gè)點(diǎn)是“窘迫不安”，一個(gè)點(diǎn)是“氣憤”“神色慌亂”，一個(gè)點(diǎn)是“謝謝你”。特別是對(duì)“謝謝你”的剖析，孩子們談得比較到位。我問(wèn)：安恩謝謝啥？孩子們談到：謝謝你聽(tīng)我的解釋?zhuān)x謝你欣賞我的牛，謝謝你給我解釋的機(jī)會(huì)……這些細(xì)節(jié)無(wú)不顯示出安恩的善良真誠(chéng)甚至高貴的品格。然后再返回去讀第一自然段，從她穿著打扮的矛盾之處，以及穿著和神態(tài)動(dòng)作的矛盾來(lái)應(yīng)證她的高貴，得出高貴和身份地位、經(jīng)濟(jì)條件并不完全對(duì)等的結(jié)論，感受普通平民的心靈的美好。這樣講，就超越了人與動(dòng)物的關(guān)系這一主題，講出了一些新意。在備課過(guò)程中，越來(lái)越感受到《安恩和奶?！纺耸墙?jīng)典中的經(jīng)典，字字之間皆有可挖掘之處，常讀常新，在最樸素的字里行間蘊(yùn)藏著作者對(duì)人生世態(tài)的深刻認(rèn)知和高妙表達(dá)?？芍^閑筆不閑，巧奪天工。

[作者通聯(lián)：中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)西山學(xué)校]