淺談遠(yuǎn)程教育與小學(xué)數(shù)學(xué)的有機(jī)整合

◆劉志煜

(吉林省松原市長(zhǎng)嶺縣龍鳳小學(xué))

淺談遠(yuǎn)程教育與小學(xué)數(shù)學(xué)的有機(jī)整合

◆劉志煜

(吉林省松原市長(zhǎng)嶺縣龍鳳小學(xué))

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,加大遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用力度。全面實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué),是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要,也是深化教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。它打破了以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性,使小學(xué)數(shù)學(xué)教育能緊跟時(shí)代步伐,與時(shí)俱進(jìn),做到了知識(shí)與時(shí)代的緊密結(jié)合。

遠(yuǎn)程教育 小學(xué)教學(xué) 整合

數(shù)學(xué)源于生活,又運(yùn)用于生活,脫離了生活的學(xué)習(xí),將變成無本之木,無源之水,現(xiàn)代教育將傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)為圖、聲、像兼具的動(dòng)態(tài)教材,教學(xué)內(nèi)容范圍的擴(kuò)大,更新速度的加快,為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機(jī)會(huì),它延展了課堂的空間維度,拓寬了學(xué)生的視野,實(shí)現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激,讓數(shù)學(xué)知識(shí)無限延伸,這無疑會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了活力與源泉。

一、遠(yuǎn)程教育資源為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添了活力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,由于多方面的原因,農(nóng)村教師不能提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情景,使學(xué)生對(duì)教學(xué)過程中重難點(diǎn)的理解與掌握有一定困難,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生了困難,而以信息技術(shù)為核心的遠(yuǎn)程教育進(jìn)入課堂,就為數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。

網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)校園,走進(jìn)教室為多渠道獲取信息,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定了良好的設(shè)備基礎(chǔ),借助生動(dòng)可感的電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,將音、形、像、色融為一體使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩,巧妙地把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情境,能給學(xué)生一種耳目一新的感受,喚起他們的求知欲望,促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。

夸美紐斯說,一切知識(shí)都是從感官開始的。遠(yuǎn)程教育情景化教學(xué)模式是利用多媒體網(wǎng)絡(luò)形式靈活、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu),通過文字、圖形、三維動(dòng)畫、視頻聲音等各種教學(xué)信息,使之有機(jī)整合,創(chuàng)建生動(dòng)、形象、接近生活實(shí)際情景的氛圍,服務(wù)課堂教學(xué),給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式,利于突出教學(xué)重點(diǎn),易于突破教學(xué)難點(diǎn)。并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官共同參與認(rèn)知過程,有效地激發(fā)了學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)課的情感體驗(yàn),獲得較為深刻的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如我們?cè)谥v授“可能性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以運(yùn)用遠(yuǎn)教資源中搜索到的九幅情景畫面,制作成課件。在授課時(shí),通過電腦把它展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前,讓學(xué)生們?cè)谟^賞畫面的同時(shí)學(xué)習(xí)了新知識(shí),輕松而愉悅地學(xué)習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情,這樣同學(xué)們的注意力更加集中,思維更加開闊,回答問題自然也就活躍了許多,教學(xué)效果令人十分滿意。

知之者不如好知者,好之者不如樂之者,一個(gè)充滿活力的課堂,會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,而遠(yuǎn)程教育,正是為我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的平臺(tái)。

二、遠(yuǎn)程教育破解了學(xué)生思維化抽象為具體

由于受年齡、生理、經(jīng)歷等方面的影響,小學(xué)生的思維更多具有的是形象性,但小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維空間的開始,也是培養(yǎng)學(xué)生操作能力、邏輯思維的有效途徑,具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn),而多媒體網(wǎng)絡(luò)憑借其中豐富多彩的信息資源、形象直觀地交互學(xué)習(xí)環(huán)境,不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué),更是從觀念、過程和方法等層面賦予教學(xué)新的含義,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究開辟了廣闊的空間,提供了理想的條件。

例如在教學(xué)“角的概念”章節(jié)時(shí),我們可應(yīng)用“遠(yuǎn)教”課件,先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn),然后用不同的顏色從這一個(gè)亮點(diǎn)引出兩條射線,同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形,學(xué)生通過觀察,馬上明白角是怎樣形成的,并讓學(xué)生識(shí)記組成角的各部分名稱,再利用活動(dòng)的角,即一條邊固定,另一條邊旋轉(zhuǎn),形成大小不同的各種角,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊夾角的大小有關(guān),而與兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。

又如,公式的演繹是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),如何把公式的演繹形象化、直觀化。以往的用手操作數(shù)學(xué)教具進(jìn)行試驗(yàn)的演示手段因受視覺的影響效果常常不盡人意?，F(xiàn)在卻可以充分發(fā)揮多媒體的作用,直觀展示公式的演繹過程。在講授《圓柱體和圓錐體的體積》時(shí),可以充分利用遠(yuǎn)程教育資源中的多媒體課件進(jìn)行演示,使學(xué)生很快明白了圓柱和圓錐體積運(yùn)算規(guī)律,使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可視的、具體的物質(zhì)形態(tài),使概念變得更形象、更具體、更生動(dòng)、更有趣,使得知識(shí)講解由難變易,破解了學(xué)生思維的局限性。

三、遠(yuǎn)程資源要與數(shù)學(xué)最優(yōu)化有機(jī)整合

在日常教學(xué)中,由于我們基層教育工作者對(duì)遠(yuǎn)程教育技術(shù)的掌握的局限性、認(rèn)知的片面性,對(duì)新課改精神領(lǐng)會(huì)的不夠透徹,教育思想的因循守舊等原因,教學(xué)中,還存在著這樣或那樣的諸多具體問題。

遠(yuǎn)程教育雖然給我們提供了一個(gè)很好的教育平臺(tái),但是并不是說教者就可以全盤照搬,而是要把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況有機(jī)地整合起來。包括本地的教材使用情況、學(xué)生的實(shí)際情況、教者的認(rèn)知水平等,這就要求教者要刻苦鉆研遠(yuǎn)程教育教學(xué)技術(shù),真正地領(lǐng)悟和運(yùn)用這些現(xiàn)代教育技術(shù),才能更好地指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教者在提升自身的能力的同時(shí),可按照學(xué)生的知識(shí)水平,把遠(yuǎn)程資源提供的相關(guān)的數(shù)學(xué)預(yù)備知識(shí),開闊視野所需要的擴(kuò)展知識(shí),與數(shù)學(xué)最優(yōu)化整合成有機(jī)體,因材施教,因地制宜,做到遠(yuǎn)教資源與校本資源的最優(yōu)化整合。

在實(shí)際教學(xué)中,由于教者沒有處理好教師與學(xué)生、機(jī)器與人的關(guān)系,沒有尊重學(xué)生的認(rèn)知感受,把以前的填鴨式教學(xué),變成了人壓加機(jī)壓等原因,導(dǎo)致在運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源過程中,目的不明確、重點(diǎn)不突出,喧賓奪主、以機(jī)代人,泛泛而過等錯(cuò)誤。因此,我們要善于運(yùn)用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)造既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極主動(dòng)發(fā)展,也有利于教師教學(xué)主導(dǎo)作用發(fā)揮的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使技術(shù)服務(wù)于人,而不是人服務(wù)于技術(shù)。

總之,隨著社會(huì)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的普及,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得到極大的豐富,為教學(xué)活動(dòng)的組織提供了廣闊的空間。它可以使全國(guó)各地的學(xué)生都能接受一流水平教師的教導(dǎo),接受最先進(jìn)的教育方法。它不僅可以加快經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教育信息化進(jìn)程,也能切實(shí)推進(jìn)貧困地區(qū)教育的進(jìn)步,使其改善辦學(xué)條件,提高教師隊(duì)伍素質(zhì),提高教育教學(xué)質(zhì)量。

因此,作為農(nóng)村數(shù)學(xué)教師更應(yīng)充分利用遠(yuǎn)教資源整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),創(chuàng)造貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情景,切實(shí)有效地落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié),形成師生平等、互動(dòng)的教學(xué)氛圍,讓遠(yuǎn)程教育資源以更優(yōu)的設(shè)計(jì)為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供更方便和快捷的服務(wù)。

[1]曹勛.農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的建設(shè)應(yīng)用及發(fā)展的研究[D].東北師范大學(xué),2006.

[2]金厚榮.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合點(diǎn)滴談 [J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師, 2001,(5).