語文項目招標式探究

◆柴曙瑛

(江蘇省常州市解放路小學)

語文項目招標式探究

◆柴曙瑛

(江蘇省常州市解放路小學)

在學校大力進行《博愛新語文的實踐研究》的大環(huán)境中,我作為攻關組的一員,也滿懷熱情地投入到改革的熱潮中。課堂教學的探究是整個語文改革的最大難點,所以,我們都在嘗試用探究多元化的教學方式。我剛好今年是教高年級,學生的語文綜合素養(yǎng)有了一定的積淀,所以,我嘗試著大膽顛覆課堂的角色,讓孩子們自己來當小老師,而我甘愿成為他們的“學生”和智囊團一員,讓學生成為學習的主人,是想讓這種學習的方式也能走進我們的課堂。

有了想法,就要有行動。當我把同學當小老師的想法告訴大家時,孩子好像一下子還不能接受,只有一些好同學有點蠢蠢欲動,于是我就順水推舟,指定了四個好同學來給大家?guī)€好頭。選什么教材,我當然把選比較容易的教材給他們上,剛好有《清平樂·村居》這首詞,總體來說還是淺顯易懂的,我就把自己的教參早早地給了他們,并告訴他們可以上網(wǎng)查相關的資料,進行整合,一個星期給我看教案。孩子們有點誠惶誠恐的,因為畢竟是第一次,我也放手讓他們干一次。一個星期中,我總能看到他們在一起相互討論的身影。等一個星期過后,他們也給我拿出一份像模像樣的教案。接著,我讓他們了解上課的流程,要求他們分工合作,每人講一個環(huán)節(jié),一個點,并手把手地教他們上課的一些技巧。我又讓他們四人磨合了一個星期,在閃亮登場。為了不讓這些孩子上臺冷場,我在他們上課前一天,布置了相關的預習。其他同學聽說是自己的伙伴來上課,也很驚奇,我乘機給他們扇了一下風:“如果你們能在課堂上問倒這些小老師,你的本事比這些小老師來得更大?！蓖瑢W的勁來得更大了,臺上的怕自己的老師當不好,都面子,就不斷地補充自己的知識面,臺下的同學為了能超越小老師,認真預習。在這樣新奇的氛圍中,主動學習的熱情逐漸在激發(fā)出來。

正式上課時,其實孩子們對這首詞已經(jīng)學得差不多了,小老師上臺,雖然有點緊張,但是還是能按照大體的思路講下來,下面的同學對小老師有份新奇和敬重,也是一唱一和地配合得很好,舉手發(fā)言的人還真不少。盡管下面的同學有幾次發(fā)難,但是小老師還是能夠應付下來。不過小老師畢竟是初次登臺,他們不能對同學的回答做評價,有時問題沒有給大家思考,就自己直接說出答案,為了能夠完成自己的教學任務,有時一急于回答同學的問題,就把關鍵的給忘了。我做在下面當“小學生”,只能插嘴:“老師,我有個問題,“無賴”在這兒是什么意思,為什么要這樣說?”大家在善意的笑聲中,就由回到重點上來了。一堂課 40分鐘,孩子 30分鐘就完了,于是我在上臺對他們進行了點評,充分地肯定了他們的表現(xiàn),然后把沒有講到的東西,在深入地點一下,比如詞的意境的體會。還別說,這堂課的效率還是比較高的,在默寫這首詞的時候,班里有 80%的同學是 100分。

有了這次嘗試的鋪墊,我的膽也大了,我也有了一些經(jīng)驗的積累,其實,指導學生上課,比我自己上課更加吃力,但是學生那興趣盎然的樣子歷歷在目,讓我覺得還是非常值得的。于是,我也在摸索一些有效的捷徑,便于孩子能夠很容易找到學習的快樂,于是,一開學就淺顯易懂、有章可循的課文告訴大家,讓大家自主招標,可以一人,也可以多人合作,及早做好準備。如說明文《火星——地球的孿生兄弟》、詩歌等,讓更多優(yōu)秀的孩子走到“小老師”的隊伍,激發(fā)出更強的學習興趣。漸漸的,學生上臺老練了,備課、講解中能關注到課堂的重點了,我也順勢點撥,站在高位為他們的備課精簡目標,或恰當課外延伸,把新語文的理念滲透進去。我們班五個同學執(zhí)教的古詩《冬夜讀書示子聿》,通過有章可循的出“三會法”:(會讀、明意、悟理)學習整首詩,在字詞理解的牽引下,層層深入,聯(lián)系實際來感受具象,讓學生課前預習的一些成語、故事、警句,在課堂上有了一個大交流的平臺,豐富了學生的語言,擴大了學生的知識面,水到渠成地理解這首詩所蘊含的哲理。在這個環(huán)節(jié)的設計中,層層深入地,并在最后進行了大容量地進行了課堂有效閱讀,教厚了這首詩,豐厚了課堂,豐盈了學生。

這樣的展示課給大家耳目一新的感覺,新在教學的主角的轉變,新在學生課堂出色表現(xiàn)的出乎意料,課堂容量的之大。如此標新立異為哪般?我想我們不僅僅是看表面的熱鬧,教案設計的精當之處,關鍵是在一種教學理念質的轉變,關注學生體驗成長的過程,學習能動性的一種轉變。很多老師對孩子的表現(xiàn)贊賞有加,老師們評價:“由幾位學生合作執(zhí)教,而且教態(tài)自然大方,口齒清楚流利,過程清晰流暢,環(huán)環(huán)相扣,不由深深欽佩他們不同尋常的能力,這應該離不開老師平時行之有效的扎實訓練?！蓖瑫r也提出了希望:“在課堂上看到學生展示自己真實的學習過程,多一些時間讓他們去閱讀、理解、交流、討論乃至辯論,這樣的課堂更加精彩,學生在課堂中的收獲也就會更豐富?！薄皩W生在課堂上出現(xiàn)的各種問題,比如不清晰、不準確、不透徹的地方,教師應該也必須站出來進行簡單的提示、指導,使課堂成為師與生、生與師、生與生相互交往、共同發(fā)展的過程。”在大家的睿智點評中,在這一方式的探究中又更進一步明確了方向。學生的體驗,是對這種方式的最好檢驗。

前不久,我和其他五位同學,組成了一個智囊團,接受了一個具有挑戰(zhàn)性的任務:給同學們上一堂語文課,體驗一下當老師的感覺。在慶幸之余,我更多了一份責任感。

盼星星,盼月亮,我們終于等來了這一天。鈴聲一響,A同學就上了臺打響了第一炮,給同學們簡要地講了主要內容,但從他緋紅的臉,很快的語速中,我感受到了他的一絲緊張,不經(jīng)意間,似乎也感染了我,心跳加快,好像也快跳到嗓子眼了。智囊團的同學接二連三地走上講臺,我緊張得都沒有聽清他們的講了什么,只是一直在心里默背自己講的內容。輪到我第五個上臺了,我的懷里就像揣了一只小兔子一樣,心呯呯直跳。我一橫心,大步流星走了上去。雖然我講的這一部分內容不是很多,在此前早已背得滾瓜爛熟,但真的面對這么多同學要講的時候,本來能說會道的我還是結結巴巴起來:“嗯……我……大家學完了這一課,腦子里一定浮現(xiàn)出一幅如詩如畫的田園風光……”看著大家好學的眼神,我仿佛有了一股神奇的力量,慢慢地我進入了角色,像平日里一樣滔滔不絕起來,“辛棄疾是一位偉大的詩人,曾經(jīng)當過將軍,為國殺敵立功。他抱著瞞腔的愛國熱忱,,望能施展自己的才華,實現(xiàn)自己的抱負。他后半生雖然隱居在農(nóng)村,過著寧靜的田園生活,但依舊保持高潔的品格……”我把我所準備的內容如竹筒倒豆子一樣,一一講解給大家聽。一講完,我的心里就像搬掉了一塊大石頭那樣輕松。

這是一堂并不完美的課,或許我們還有些靦腆,或許我們還遺漏了很多內容……使我深有感觸的是,第一次體會到老師準備一堂課的辛苦,體會到做老師需要許多技巧,更體會到自己的知識還很匱乏,要學習的東西還很多。我相信,如果還有機會,我一定會放下怯懦,做得更好!