讓提問(wèn)成為物理課堂的一道風(fēng)景

◆王志發(fā) 楊海明 劉興軍

(山東省青州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校)

讓提問(wèn)成為物理課堂的一道風(fēng)景

◆王志發(fā) 楊海明 劉興軍

(山東省青州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校)

物理課堂 提問(wèn) 教師 會(huì)問(wèn)

如何提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù),處理好這個(gè)問(wèn)題,對(duì)物理教學(xué)事半功倍。

一、教師要會(huì)問(wèn),問(wèn)在關(guān)鍵處

課堂中,教師是問(wèn)的實(shí)施者,所以教師要會(huì)問(wèn),能問(wèn)在點(diǎn)上。所謂問(wèn)點(diǎn),就是指提出問(wèn)題的切入點(diǎn)。一般地說(shuō),問(wèn)點(diǎn)應(yīng)選在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的關(guān)鍵之處,這樣對(duì)問(wèn)題的解決將有“茅塞頓開(kāi)”的作用。比如,學(xué)習(xí)力對(duì)物體做功的內(nèi)容時(shí),質(zhì)量為 m的物體放在水平地面上,受到一個(gè)與水平方向成 45度角的斜向右上方拉力 f的作用,物體在水平地面移動(dòng)了 s米,問(wèn)拉力對(duì)物體有沒(méi)有做功?初學(xué)時(shí),很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為拉力做了功,原因是學(xué)生對(duì)力做功的概念理解的不夠透徹,沒(méi)有充分理解做功的兩個(gè)必要因素。如果教師先設(shè)問(wèn):一個(gè)同學(xué)提著質(zhì)量為m的物體,在水平地面上走了 s米,問(wèn)這個(gè)同學(xué)向上提的力有沒(méi)有做功?顯然,學(xué)生能夠判斷出向上提的力沒(méi)有做功,那么錯(cuò)誤的原因就會(huì)迎刃而解。

二、教師要會(huì)問(wèn),內(nèi)容很重要

1.導(dǎo)入新課的提問(wèn)。例如,在講解串聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí),我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題:亮度可調(diào)節(jié)的臺(tái)燈的亮度 (或收音機(jī)音量的大小)與什么有關(guān)?(答:與電流強(qiáng)度有關(guān)。)改變電流大小有哪些方法?(答:改變電壓或電阻。)改變電阻有哪些方法?(答:改變導(dǎo)體的材料、截面積、長(zhǎng)度以及溫度。)我們學(xué)過(guò)的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大小?(答:滑動(dòng)變阻器。)滑動(dòng)變阻器如何連接在電路中?(答:串聯(lián)。)進(jìn)而提出滑動(dòng)變阻器串聯(lián)到電路中后,各部分電路中的電壓、電流如何?自然導(dǎo)入了新課。這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題,結(jié)合學(xué)生熟悉的事物,容易引起學(xué)生的興趣。

2.列舉式提問(wèn)。在單元或綜合復(fù)習(xí)時(shí),由學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的物理知識(shí),列舉日常生活中的實(shí)例,來(lái)說(shuō)明物理現(xiàn)象或原理。例如,“舉例說(shuō)明分子是運(yùn)動(dòng)的”,“舉例說(shuō)明應(yīng)用杠桿原理的工具”。這一類(lèi)問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生積極思考,努力搜尋記憶中的生活知識(shí),在相互啟發(fā)下,可舉出更多的例子。

3.應(yīng)用性提問(wèn)。學(xué)生如果在教師的啟發(fā)下,運(yùn)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)成功地解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題,他們不但會(huì)感到一種學(xué)以致用獲得成功的喜悅,而且還能激發(fā)積極思考,培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手動(dòng)腦解決實(shí)際問(wèn)題的好習(xí)慣。

4.激發(fā)思考的提問(wèn)。爭(zhēng)論可使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài),通過(guò)爭(zhēng)論解決的問(wèn)題,理解特別深刻,其效果是一般性講解所無(wú)法達(dá)到的。

三、教師要會(huì)問(wèn),時(shí)機(jī)很重要

在物理課堂教學(xué)中,多數(shù)情況下提問(wèn)后要停頓一會(huì)兒,有經(jīng)驗(yàn)的教師常在提問(wèn)后環(huán)顧全班,一些非語(yǔ)言性的暗示也可告訴教師,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng):如果學(xué)生舉手,則表明他想回答這個(gè)問(wèn)題;或者學(xué)生準(zhǔn)備回答問(wèn)題時(shí),他會(huì)嘴微張,身體稍前傾,眼睛也睜得更大一些……因此,在教師提出問(wèn)題后停頓期間,要尋找學(xué)生的這些表現(xiàn)。教師要善于運(yùn)用探詢(xún)的方法幫助學(xué)生更深入地思考,給出更完整的答案,要運(yùn)用追問(wèn)、解釋等方法幫助學(xué)生回答,最終達(dá)到滿(mǎn)意的效果。

總之,課堂提問(wèn)要針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn),盡量結(jié)合生活實(shí)際,設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生積極思考的問(wèn)題,并注意在提問(wèn)中點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題。