讓數(shù)學(xué)教學(xué)插上信息技術(shù)的翅膀

◆劉火東

(福建長(zhǎng)汀職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校)

讓數(shù)學(xué)教學(xué)插上信息技術(shù)的翅膀

◆劉火東

(福建長(zhǎng)汀職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校)

讓數(shù)學(xué)教學(xué)插上信息技術(shù)的翅膀是一種新型的教學(xué)方法。利用信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn),將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體,將信息技術(shù)作為一種工具,提高教與學(xué)的效率。使數(shù)學(xué)教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育藝術(shù),使數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)改革。

數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣

以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位是當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方向,職業(yè)教育正在從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變,從學(xué)科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)不能偏離職業(yè)教育的辦學(xué)方向。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已舉步維艱,現(xiàn)在要想讓數(shù)學(xué)教學(xué)成功地立于職業(yè)學(xué)校中,必須探索新的方法。近年來(lái)隨著以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具,我們開(kāi)始探尋讓數(shù)學(xué)教學(xué)插上信息技術(shù)的翅膀。在實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)讓數(shù)學(xué)教學(xué)插上信息技術(shù)的翅膀能使課程煥然一新,同時(shí)也更新我們的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。

一、利用信息技術(shù)進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之處

1.變抽象為具體,使教學(xué)更加直觀、形象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,普遍基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng),積極性不高。在這樣的情況下學(xué)生只能是被動(dòng)的學(xué)習(xí),甚至是完全放棄學(xué)習(xí)。那么怎樣才能消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和抗拒的心理呢?怎樣才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中尋找成就感呢?孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò),“興趣是最好的老師”?？梢?jiàn),濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn),最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)是思維領(lǐng)域的學(xué)科。它高度的抽象性使不少學(xué)生對(duì)它感到枯燥、乏味,因而缺乏興趣。多媒體的運(yùn)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)中的許多不足,它可以使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),使課堂上原本難以展示的事物變得清晰可見(jiàn),起到了化難為易,化抽象為具體的重要作用,從而縮短了學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程。另一方面,多媒體教學(xué)可以綜合利用聲、光、形、色等形式,同時(shí)作用于學(xué)生的各種感官,這有利于表象的形成、信息的獲取和知識(shí)的鞏固,也利于加深學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),吸引學(xué)生注意力,激發(fā)興奮點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

如在講解“空間圖形”內(nèi)容時(shí),可利用分、合、轉(zhuǎn)、截、移、展等多種形式的動(dòng)畫(huà)、再結(jié)合有關(guān)的解說(shuō)和優(yōu)美的音樂(lè),使學(xué)生能身臨其境,產(chǎn)生立體效應(yīng)。還可以事先制作出各種效果的漫畫(huà)或從網(wǎng)上下載一些相關(guān)圖片,通過(guò)超級(jí)鏈接、適時(shí)播放,使課堂變得豐富多彩,這樣就給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的環(huán)境,學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松愉快,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,將達(dá)到樂(lè)此不疲、廢寢忘食的地步。他們就會(huì)克服一切困難,充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.營(yíng)造自主探究環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

G.波利亞提出:“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面,一方面它是歐幾里德式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),從這個(gè)方面看,數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué),但另一方面,創(chuàng)造過(guò)程中的數(shù)學(xué),看起來(lái)更象一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)”。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育由于多方面的限制,片面強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)重視演繹推理的一面,忽視了數(shù)學(xué)作為實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)的一面。學(xué)生多半是在“聽(tīng)數(shù)學(xué)”,而非“做數(shù)學(xué)”。

如對(duì)“軸對(duì)稱”概念的講授,教師可以先利用幾何畫(huà)板制作一只會(huì)飛的蝴蝶,這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力,又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對(duì)稱”的定義,并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形,并利用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)和隱藏功能,時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來(lái),使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形;時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中,學(xué)生們一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥,相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會(huì)始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考,并逐一找出對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸之間、對(duì)稱線段與對(duì)稱軸之間的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理,從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

3.為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)架起交流平臺(tái),強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

實(shí)踐說(shuō)明,合作式學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),有助于學(xué)生健康情感的獲得。

有了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)世界上最大的學(xué)校,學(xué)生可以在世界范圍服務(wù)器主頁(yè)上瀏覽,可以利用 E-mail雙向異步交流,可以通過(guò)聊天室雙向同步通話,可以通過(guò)BBS進(jìn)行雙向同步討論,可以使用同步多媒體環(huán)境的虛擬教室。這樣,可以讓遠(yuǎn)方的專(zhuān)家、教師通過(guò)計(jì)算機(jī)有針對(duì)性地來(lái)幫助,讓學(xué)生集體通過(guò)交互討論、合作解決復(fù)雜問(wèn)題。所以有了網(wǎng)絡(luò),合作式的學(xué)習(xí)就大大發(fā)展了,這也給個(gè)別化教學(xué)提供另一種解決方式,使學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。

如在進(jìn)行“稅收問(wèn)題”的教學(xué)中可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索“稅收咨詢”的網(wǎng)站。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好,在網(wǎng)站上用“協(xié)作”與“對(duì)話”的方式進(jìn)行探索,學(xué)習(xí)各種稅費(fèi)的計(jì)算方法,了解各種稅收政策。

4.解放教師勞動(dòng),增大課堂容量,提高教學(xué)的效率和效果

教師要上好一堂課,必須要認(rèn)真?zhèn)湔n。教師在備課的過(guò)程中,需要查閱大量的相關(guān)資料,獲取大量信息,才能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。龐大的書(shū)庫(kù)也只有有限的資源,況且教師還要一本一本地找,一頁(yè)一頁(yè)地翻,一點(diǎn)一點(diǎn)地寫(xiě),這個(gè)過(guò)程既費(fèi)時(shí)間,又很難收集全面而詳盡的材料。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源,為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑,獲取自己所需要的資料,把教師從繁雜的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)。

如我經(jīng)常進(jìn)“中等職業(yè)教育教學(xué)資源網(wǎng)”、“中華職業(yè)教育社”、“職業(yè)技術(shù)教育”等網(wǎng)站了解各種職教動(dòng)態(tài),適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向等,做好“增、刪、減”工作,以適應(yīng)職校生就業(yè)的需要,使其最終成為對(duì)社會(huì)有用的技術(shù)型人才。

在教學(xué)中,由于運(yùn)用多媒體教學(xué),省去了課堂上繁瑣的語(yǔ)言、板書(shū)、行為動(dòng)作的時(shí)間。合理地利用多媒體信息集成優(yōu)勢(shì)(文字的閃動(dòng)、圖像的縮放、顏色的變幻、過(guò)程的展示等),不僅容量更大、速度更快、效果更好,還使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息,較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度,減少信息在大腦中從形象到抽象、再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程,充分傳達(dá)數(shù)學(xué)意圖,從而提高效率。

如在講解“概率與統(tǒng)計(jì)”時(shí),可以讓學(xué)生在網(wǎng)站上查找“保險(xiǎn)公司樂(lè)于開(kāi)展保險(xiǎn)業(yè)務(wù)”、“彩票市場(chǎng)越來(lái)越火爆”等社會(huì)現(xiàn)象所蘊(yùn)含的相關(guān)知識(shí),并參與網(wǎng)上討論,擴(kuò)展學(xué)生的視野。通過(guò)讓學(xué)生了解“概率與統(tǒng)計(jì)”的無(wú)處不在,使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處

1.忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段

與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),所達(dá)到的效果是無(wú)可比擬的,因此,信息技術(shù)應(yīng)用日益廣泛。但有的教師因此放棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段,至始至終應(yīng)用多媒體教學(xué)手段,使課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)大打折扣。

如今的課堂教學(xué),教師往往選擇了多媒體代替板書(shū)。熟知,系統(tǒng)的板書(shū)是學(xué)生把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)的橋梁。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開(kāi)板書(shū)的密切配合。比如尺規(guī)作圖的學(xué)習(xí),多媒體的演示效果往往不如教師在黑板上一步一步地講解,這里教師的板書(shū)不僅是知識(shí)的傳播,同時(shí)也是作圖的示范,學(xué)生會(huì)模仿教師的作圖步驟及方法,用多媒體演示顯然起不到示范效果。

重視多媒體的運(yùn)用,而忽視其他常規(guī)媒體的運(yùn)用,把原先的“人灌”變成“機(jī)灌”。有些教學(xué)內(nèi)容用其他常規(guī)媒體進(jìn)行教學(xué)并不比用電腦差,比如,講二面角時(shí)讓學(xué)生折紙;講經(jīng)度、緯度時(shí)用地球儀等。

任何事物都有其所長(zhǎng),亦有其所短。總的來(lái)講,多媒體固然有其他常規(guī)媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性,但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能、小黑板的方便實(shí)用等,是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體,讓多媒體與常規(guī)媒體有機(jī)配合。

2.忽視了師生情感交流

良好的師生關(guān)系、教師的人格魅力都孕育著巨大的教育“親和力”。學(xué)生熱愛(ài)一位教師,連帶著熱愛(ài)這位教師所教的課程。現(xiàn)如今,由于依賴信息技術(shù),師生之間的直接交流相對(duì)減少,課堂上,只見(jiàn)鼠標(biāo)的頻繁點(diǎn)擊,不見(jiàn)師生會(huì)心的交流。這樣的教學(xué)無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自主性,致使學(xué)生處于另一種形式之下的被動(dòng)學(xué)習(xí),不能提高課堂效率,故而不能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)預(yù)期的效果。

信息技術(shù)是“雙刃劍”,只有用得巧,用到位,才能真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用,這需要全體教育工作者的共同努力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之,數(shù)學(xué)教師只有正確合理地選擇教學(xué)策略,使信息技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù),才能有效地組織教學(xué),提高學(xué)習(xí)效率。正所謂:“數(shù)學(xué)具有無(wú)窮的魅力,信息技術(shù)更是魅力無(wú)窮,二者珠聯(lián)璧合更加魅力四射。”

[1]多媒體技術(shù)走進(jìn)校園應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué).現(xiàn)代教育報(bào),2008,(6).

[2]席米有.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用,2008,(5)

[3]馮麗.信息技術(shù)與高職教育數(shù)學(xué)課程整合的思考.遼寧高職學(xué)報(bào),2007,(9).

[4]樊德圖.淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,2005.

[5]林君芬,余勝泉.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的雙主教學(xué)模式研究.北京師范大學(xué)現(xiàn)代化教育技術(shù)研究所,2005.