學(xué)得輕松，考得好
——談對(duì)素質(zhì)教育的理解和追求

◆陸啟汗

(淮南二十七中)

學(xué)得輕松，考得好
——談對(duì)素質(zhì)教育的理解和追求

◆陸啟汗

(淮南二十七中)

從《基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的思考和嘗試》《合理聯(lián)想 適當(dāng)拓展 綜合培養(yǎng)——立足教材 創(chuàng)新初中英語(yǔ)課文教學(xué)的研究》《用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)理念反思英語(yǔ)課堂教學(xué)》三篇不同時(shí)期的代表論文入手,詮釋了筆者對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)理念的思考和實(shí)踐。

能力建構(gòu) 課堂氣氛 多元化評(píng)價(jià)

作為基礎(chǔ)教育工作者,要時(shí)時(shí)提醒自己,我們要培養(yǎng)的是具有獨(dú)立思想、獨(dú)立工作能力和富有聰明才智的人,不是培養(yǎng)按照安排的程序去執(zhí)行任務(wù)的機(jī)器。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,如何讓學(xué)生“學(xué)得輕松,考得好”始終是自己努力的方向和實(shí)踐的課題。從教 16年來(lái),不敢說(shuō)所帶的學(xué)生全都考得好,但讓學(xué)生學(xué)得輕松,還是取得了大量的實(shí)踐成果。

當(dāng)然,這里的“學(xué)”,不僅是文化知識(shí)的“學(xué)”,也包括社會(huì)知識(shí)的“學(xué)”;這里的“考”,不僅僅指學(xué)業(yè)的“考”,更重要的是學(xué)生面臨人生、社會(huì)的大考。

筆者自執(zhí)教以來(lái),始終堅(jiān)持在教中研,研中改。歷經(jīng) 5套教材,每套教材都會(huì)思變,但唯一不變的就是:如何通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,讓學(xué)生“學(xué)得輕松,考得好”,因而也形成了自己的“實(shí)、活、趣、新”的教學(xué)風(fēng)格和“自學(xué)點(diǎn)撥式”的課堂教學(xué)模式。事實(shí)證明,這些都順應(yīng)了“以人為本”的課程改革理念。

根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐,從三個(gè)方面談自己在教學(xué)中的感悟。

一、“授之以漁”,注重學(xué)生的能力建構(gòu)

這是我始終追求的教學(xué)目標(biāo),這是讓學(xué)生學(xué)得輕松的前提。1996年,筆者完成的《基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的思考和嘗試》,獲省教科研優(yōu)秀教育科研成果獎(jiǎng),文中就如何培養(yǎng)外語(yǔ)交際能力和發(fā)展學(xué)生觀察力、思維能力、想象力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等方面,做了一些實(shí)踐探索。例如,在發(fā)展思維能力方面,通過(guò)課堂討論,使學(xué)生積極主動(dòng)地用分析、綜合、對(duì)比、抽象、概括、類比等方法,去實(shí)踐和思考。以《Wei Hua’sBusy Day》為例(Book IIof JEFC,p56),這篇文章主要通過(guò)魏華忙碌的一天,反應(yīng)出一名優(yōu)秀學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí),與《中學(xué)生一日行為三字經(jīng)》基本吻合:起居習(xí)慣、學(xué)習(xí)、家務(wù)活及課外活動(dòng)都提到了。上完課,我們進(jìn)行討論,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。如“why didWeiHua get up early?”學(xué)生們積極思考,總結(jié)出 18種理由:說(shuō)她是勤奮的學(xué)生、家離學(xué)校遠(yuǎn)、老師要求守點(diǎn)、她晚上睡得晚等。都能用英語(yǔ)回答且在所學(xué)范圍內(nèi)。又如,“What would happen to her on herway home to the shop?”學(xué)生根據(jù)推理、想象說(shuō):錢(qián)丟了;遇到交通事故了;幫助老人過(guò)大街;遇到小偷了,等等。學(xué)生提出來(lái)種種假設(shè),最后又提出了“what can you learn from Wei Hua?What are you going to do?”等聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,這樣配合前文的方法,他們對(duì)該課文不僅理解得深,并逐漸學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)材料靈活表達(dá)自己的思想,不容置疑,思維能力就得到了有效地鍛煉和很大的發(fā)展。

二、“談笑間灰飛煙滅”,注重輕松課堂氣氛的營(yíng)造

在寬松、自由、快樂(lè)的氛圍中,解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。1999年 4月,筆者完成的《合理聯(lián)想 適當(dāng)拓展 綜合培養(yǎng)——立足教材 創(chuàng)新初中英語(yǔ)課文教學(xué)的研究》獲北京市教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng),文中圍繞課文教學(xué),開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力等,談了一些具體做法。在教學(xué)中,教師要打破單元教學(xué)模式,把口語(yǔ)和課文閱讀教學(xué)分開(kāi),這樣更利于拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)展想象力,且又能始終不放棄聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本功訓(xùn)練。例如,課文教學(xué)一些具體教法包括:(1)預(yù)先給出與課文相聯(lián)系的問(wèn)題,引起學(xué)生興趣,然后把文章變成聽(tīng)讀理解,放錄音,完成有關(guān)課文內(nèi)容的一些提問(wèn)。

(2)對(duì)課文進(jìn)行整體教學(xué),把握課文中心思想,構(gòu)思層次、層意以及各語(yǔ)言要素的基本規(guī)律。

(3)采取靈活多變的練習(xí)形式。

(4)想象情景、設(shè)置畫(huà)面或圖表再現(xiàn)課文。

(5)就課文內(nèi)容,展開(kāi)討論,這是課文教學(xué)的高潮,也是重中之重。

(6)給文章加標(biāo)題,續(xù)寫(xiě)結(jié)尾,寫(xiě)出讀后感。

(7)結(jié)合不同文體,開(kāi)展作品欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,既滲透了情感教育,又掌握了寫(xiě)作技巧,還鍛煉了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。這都初步提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的鑒賞力,有助于寫(xiě)作水平的提高,為學(xué)生的更高一層學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(8)最后,讓學(xué)生根據(jù)課文材料,自編成不同題型,如單項(xiàng)選擇、完型填空、短文改錯(cuò)、聽(tīng)力材料等常見(jiàn)的考試題型,相互交流,共同積累題庫(kù)。

通過(guò)這種“堅(jiān)持從課本中來(lái),到課本中去”,把學(xué)生從考試的壓力中解脫出來(lái),給他們營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍,節(jié)約保貴的時(shí)間和精力去開(kāi)展別的課外活動(dòng),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造欲,還可加強(qiáng)美育教育,努力實(shí)現(xiàn)了教和學(xué)的和諧統(tǒng)一。

三、“久熏幽蘭人自香”

注重對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià),讓學(xué)生總在成功的體驗(yàn)中成長(zhǎng),增強(qiáng)自信。

2006年完成的《用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)理念反思英語(yǔ)課堂教學(xué)》發(fā)表在《淮南教育》2006年第一期,文中結(jié)合《安徽省基礎(chǔ)教育課程改革初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施指南》,以公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、實(shí)踐與創(chuàng)新、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的五個(gè)方面,反思了目前基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)效率低的客觀原因,是態(tài)度和能力培養(yǎng)不足,外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格興趣,情緒等方向的培養(yǎng)和控制。因?yàn)橐粋€(gè)成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者,首先應(yīng)該是一個(gè)全面發(fā)展、身心健康、人格完美的人。所以,筆者執(zhí)教英語(yǔ)教學(xué)以來(lái),不是把教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上,而主要是將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制,這也是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。多屆的畢業(yè)生證明,認(rèn)為自己是“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人,其學(xué)習(xí)外語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。這些考生在中考前,往往更有爆發(fā)力,同時(shí)中考成績(jī)大都很優(yōu)秀。例如,2006屆金山和李亞運(yùn)同學(xué)在七、八年級(jí)時(shí),其英語(yǔ)平時(shí)考試還達(dá)不到及格分?jǐn)?shù),但是通過(guò)這種方法的培養(yǎng),在當(dāng)年中考時(shí),考分分別達(dá)到 113分和 111分。

2007年的暑假,筆者隨教育局德育科組團(tuán)到上海學(xué)習(xí),期間有幸聆聽(tīng)了華東師范大學(xué)熊川武教授的“自然分材教學(xué)”講座,感覺(jué)和自己多年的教學(xué)實(shí)踐不謀而合,從此更加堅(jiān)信了自己的教學(xué)風(fēng)格和課堂教學(xué)模式。

然而,現(xiàn)實(shí)中,還是有多數(shù)教師,仍跳不出題海戰(zhàn)的怪圈?！叭讼纫c(diǎn)亮自己的心靈,才能燃起別人的心燈。”作為一名基礎(chǔ)教育工作者,只有自己有了教學(xué)思想靈魂,才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的創(chuàng)新的人才。

讓學(xué)生在學(xué)中享受輕松,在考中享受成功,這將成為主宰我教學(xué)生涯的一條主線。

本文系淮南市 2008年英語(yǔ)學(xué)科參評(píng)論文。