淺談美術(shù)設計教學對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

◆李 楊

(吉林大學珠海學院)

淺談美術(shù)設計教學對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

◆李 楊

(吉林大學珠海學院)

美術(shù)設計教學對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與開發(fā),是美術(shù)設計教學自身教學特點和教學內(nèi)容所決定的。筆者就是從自身的實際工作出發(fā),始終把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)當作主線,結(jié)合美術(shù)設計與創(chuàng)新思維的關系,并行之有效地提出如何在美術(shù)教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

美術(shù)設計 創(chuàng)新思維 學生

實施素質(zhì)教育是國家教育方針規(guī)定必須遵循的教育方向,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。新修訂的美術(shù)教學大綱指出:美術(shù)課對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。如何把握好素質(zhì)教育的指導思想和重點,怎樣發(fā)揮美術(shù)教學培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用,我們必須進行認真地思考與探討。

一、新時期對美術(shù)設計教學的理解

美術(shù)設計教學領域十分廣泛,CI設計、廣告設計、包裝設計、環(huán)境設計、產(chǎn)品造型設計等都屬于這個范疇。美術(shù)設計不僅是一門實用性的藝術(shù),而且也是美化生活的藝術(shù)。美術(shù)設計已成為我國美術(shù)教育的一個主要領域。

美術(shù)設計專業(yè)教育與其他專業(yè)教學有很大的區(qū)別,不具備公式化、無統(tǒng)一的創(chuàng)作答案是美術(shù)設計專業(yè)的根本特點。所以,我們在教學時,應針對其專業(yè)特色,根據(jù)社會的需要,在重視美術(shù)基礎教育的前提下開展多元化教學,提高學生的審美素質(zhì),提高學生的綜合能力,開闊創(chuàng)作思維和靈感。在社會實踐上多下工夫,全面提高學生的專業(yè)能力、動手能力、組織和管理能力。努力培養(yǎng)出受社會歡迎、有特色、實用性強、技術(shù)性強的專業(yè)美術(shù)人才。

二、美術(shù)設計與創(chuàng)新思維的關系

美術(shù)設計的本質(zhì)與核心是運用科學技術(shù)手段物質(zhì)材料和藝術(shù)手段進行“造物”的創(chuàng)造活動。設計者首先要滿足人們的物質(zhì)生活需要,同時也要滿足人們精神生活的需要。設計的任務,是創(chuàng)造物質(zhì)的功能和使物質(zhì)的外在形式能夠科學、合理地滿足人們生活的需要。只要是視覺所觸到的生活用品和生活環(huán)境,都是設計所服務的造型領域。它關系到人們衣、食、住、行、用諸多方面所需要的物質(zhì)產(chǎn)品,同時要設計、創(chuàng)作生活中不曾存在的物品。從而豐富人們的物質(zhì)生活,改變?nèi)藗兊纳罘绞?、生存空間以及生活環(huán)境。我們在進行設計時必須考慮到,所設計物質(zhì)的功能、技術(shù)、材料、工藝等經(jīng)濟的、心理的美學的、實用的等諸多因素,這就需要經(jīng)過專業(yè)理論知識的指導和想象思維的創(chuàng)造,來對作品進行構(gòu)思定位設計。通過運用所選擇的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)技巧表現(xiàn)手段、表現(xiàn)方式,來達到所設計的作品更好地為社會服務的目的。

美術(shù)設計包含的內(nèi)容很廣泛。其中,有平面設計,如圖案設計、標志設計、字體設計、版畫設計、廣告設計、企業(yè)形象策劃等;立體設計,如包裝設計、展示設計、雕塑設計、產(chǎn)品設計、家具設計、室內(nèi)外環(huán)境設計。從廣義上講,美術(shù)設計還可以引申到空間設計如園林設計、建筑空間設計、照明氣氛設計等。此外,科學技術(shù)的迅猛發(fā)展,還不斷給美術(shù)設計注入新的概念,如傳播設計從幾年前的平面廣告設計很快轉(zhuǎn)變到網(wǎng)絡設計傳播、多媒體傳播這樣的概念。而這些設計,無不與創(chuàng)新思維有著密切的關系。

三、美術(shù)設計教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代,社會與經(jīng)濟的發(fā)展主要依靠知識創(chuàng)新和知識的創(chuàng)造性應用。因此,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,是我國培養(yǎng)人才,實施“科教興國”戰(zhàn)略的迫切要求,也是我們美術(shù)設計教學的重點課題。

第一,啟發(fā)思考,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。美術(shù)設計學科有許多內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學生知識遷移和發(fā)散思維。如《裝飾設計》,既要求學生掌握美術(shù)基本知識,比如,色彩原理、創(chuàng)意構(gòu)圖等,又要求學生具有發(fā)散性思維,去使用新材料、開發(fā)新工藝。教師在選擇教學內(nèi)容時,要看是否有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展,是否有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),是否有利于學生個性品質(zhì)的完善,是否有利于對學生知識的遷移。在作業(yè)布置的時候,要具有靈活性,給學生以充分發(fā)揮想象的空間;在作業(yè)指導時,要引導學生沿著不同途徑,突破傳統(tǒng)思維習慣和模式,有意識地促使學生從全方位多角度地思維操作,以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

第二,力求教學理論與實際有機結(jié)合。積極聯(lián)系和建立校外實習基地,不斷提高學生的實踐能力。藝術(shù)設計是活的,是多學科綜合知識的集結(jié)。現(xiàn)在,教育出現(xiàn)了學與用的脫節(jié),許多專業(yè)學生沒有實習場地,而走向社會后現(xiàn)在的工作崗位又不允許用實踐學習的方式來工作。最好的方式就是學校與企業(yè)聯(lián)姻,建立校外實踐教學產(chǎn)學合作基地。生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計采用頂崗實習方式,讓學生以“專業(yè)設計制作人員”的身份到產(chǎn)學合作單位參與具體的設計、制作和管理,做到“實題實做”,即由學生動手完成實際設計課題,使學生在工作中學習設計,在設計中完成自己創(chuàng)作的設計作品,以實際成果來完成畢業(yè)實踐、畢業(yè)設計。

第三,倡導協(xié)作,鼓勵學生合作學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成某項共同任務,有明確責任分工的互助性學習。美術(shù)設計教學中采用合作學習法,既有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念,又有助于培養(yǎng)學生的竟爭意識和竟爭能力,同時能實現(xiàn)讓每一個學生都得到發(fā)展的目標。在上《室內(nèi)設計》單元時,正巧學校教工餐廳需要裝修,我便主動與有關部門聯(lián)系,讓學生參與裝修方案的設計及施工。在得到許可后,我們按以下程序進行操作:第一步,根據(jù)計劃布置命題作業(yè),課題為《學校教工餐廳裝修方案》。第二步,要求學生在各自小組內(nèi)進行分工,包括實地測量,平面圖設計、施工圖設計、材料的設計等都有專人負責,責任明確。第三步,市場調(diào)研、收集和分析相關資料信息,要求學生了解和掌握收集信息資料的方法,并學會處理和利用。第四步,初步交流,草擬方案,要求小組之間進行充分討論,設計出草案。第五步,在充分征求意見,反復修改之后確定方案,交付施工。第六步,跟蹤觀察,完善方案。在此過程中,學生通過與工人師傅交流、研討,不僅檢驗了設計方案的科學性,同時親身參與施工實踐,逐步學會認識客觀事物,認真對待他人的意見和建議,正確認識自我并逐步積累實踐經(jīng)驗,培養(yǎng)科學精神和科學態(tài)度。

[1]趙衛(wèi)東.藝術(shù)教育中“設計思維”的培養(yǎng)[J].重慶廣播電視大學學報,1999,(O2).

[2]陳衛(wèi)汝.設計藝術(shù)學基礎實驗與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)們[J].株溯工學院學報,2004.