談?wù)Z文教師在教學(xué)過程中的情感表達(dá)

黑龍江 侯孟 吳寒

談?wù)Z文教師在教學(xué)過程中的情感表達(dá)

黑龍江 侯孟 吳寒

一、語文教學(xué)中情感表達(dá)的重要性

語文教學(xué)與其他教學(xué)相比更注重對情感的理解和表達(dá)。在語文教學(xué)中會涉及到很多特殊的文體和很多不同的歷史時期，如果在教學(xué)過程中教師能夠很合理的將這些感情表達(dá)出來，幫助學(xué)生理解，那么，教學(xué)任務(wù)一定會取的事半功倍的效果，也可以更容易地讓學(xué)生記住知識要點，甚至可以豐富學(xué)生的課外知識。

（一）情感表達(dá)能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生們還都處在憑自己個人愛好學(xué)習(xí)的年齡段，很多同學(xué)對學(xué)習(xí)的態(tài)度缺乏主動性，教師合理的表達(dá)課程中的感情因素可以更好的提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生更容易接受課堂上的知識。在學(xué)生興趣被充分調(diào)動起來的時候，這些平時很難理解的知識也可以很容易的被記住，這樣就大大提高的教學(xué)效率。此外，一些古代的知識還可以被教師用現(xiàn)代的語言合理的解讀，并表達(dá)出來，這樣可以很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生的印象，使知識更容易被接收，不過這類方式如果運(yùn)用不當(dāng)也會產(chǎn)生歧義，這就要求教師對情感的表達(dá)能力達(dá)到很高的程度了。

（二）情感表達(dá)可以提高教師自身的工作熱情，豐富感情儲備

教師的情感技能也不是憑空而來，豐富真誠的情感表達(dá)需要教師在平時就注意對情感的儲備，也需要教師對工作充滿熱情。

當(dāng)你想為你的學(xué)生講一節(jié)生動的語文課時，你首先就需要對這堂課傾注你的感情，這樣當(dāng)你教學(xué)時，才能把最真誠最豐富的感情表達(dá)出來，而這豐富的感情來自何處，正是你對這堂課的自信，因為你對課上的每個細(xì)節(jié)都做好了最充分的準(zhǔn)備，因為你熱愛講臺下你的學(xué)生，你希望把最好的知識傳授給他們，所以課上每次成功的情感表達(dá)都是你與學(xué)生一次真誠的交流。同時，也是對你自身的一次鍛煉和提高，當(dāng)學(xué)生的感情充分的被你調(diào)動起來的時候你會有一種成功感，這種成功感可以讓你對工作充滿更高的熱情。當(dāng)然，我們也不能盲目的去為了那種成功感強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的感情表達(dá)，我們需要對感情有一個整體的把握，這樣才能真正的做到“春風(fēng)化雨”，使學(xué)生真正的快樂的學(xué)習(xí)，輕松的掌握知識。

二、語文教學(xué)情感表達(dá)需要注意什么

語文教學(xué)中的一些文體和知識都是需要老師和同學(xué)對其中涉及的感情有一個正確的理解之后才能有自己獨(dú)特的體會，因此任何情感細(xì)節(jié)的偏差都可能造成錯誤的解析，使學(xué)生的理解偏離教學(xué)的目的。這就需要老師對感情的攝取和表達(dá)有一個合理的把握，不能自顧自的天馬行空，和想當(dāng)然的任意揮灑。

（一）好的情感表達(dá)需要在真實和積極的前

提下

好的情感表達(dá)需要以情感內(nèi)容的積極性為前提。教師豐富而積極的情感為教師情感技能的練習(xí)與運(yùn)用提供依據(jù)，也為學(xué)生的情感學(xué)習(xí)提供現(xiàn)實的榜樣。如果教師自身的情感是消極的、單調(diào)或貧乏的，不能以自己情感的清泉滋潤學(xué)生心田，用自己人格的魅力激勵學(xué)生進(jìn)步，教學(xué)中再好的方法和手段都將黯然失色。情感表達(dá)需要表達(dá)的是真實的情感，教師不能把自己對感情的喜好帶到教學(xué)中，這其中的“喜好”既是生活中我們的喜怒哀樂，也是我們對課堂知識所涉及到感情的喜惡。如果教學(xué)中教師的情感表達(dá)都帶有自己的主觀判斷，那么就很容易都學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，使學(xué)生接受錯誤的知識。

（二）注意情感表達(dá)的合理性

人類情感的豐富決定了情感表達(dá)的多樣性，在教學(xué)中的情感表達(dá)也是多樣的，合理的情感表達(dá)可以豐富學(xué)生的感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幫助同學(xué)理解知識，但是如果不合理的運(yùn)用，很生硬的煽情或者對感情表達(dá)的太過熱烈和冷漠，都會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，適得其反，影響教學(xué)質(zhì)量。

情感表達(dá)的基礎(chǔ)是教師要先學(xué)會如何控制自己的感情，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的把握感情表達(dá)的“度”，最后把需要表達(dá)的感情完美的呈現(xiàn)給學(xué)生，不能在學(xué)生還沒有被教學(xué)內(nèi)容所吸引的情況下就自己提前進(jìn)入狀態(tài)。這就像一篇很感動的文章，學(xué)生還沒有被教學(xué)的氛圍所感染，教師已經(jīng)感動的一塌糊涂，這樣會使學(xué)生感到莫名其妙，從而不能理解教學(xué)內(nèi)容的精髓，也不能很好的接受知識點，使得感情表達(dá)起到反作用。感情表達(dá)的“度”不只是對時機(jī)的掌握，還有對程度的掌握，太過熱烈的表達(dá)感情會使教師的教學(xué)產(chǎn)生做作感，太冷漠的表達(dá)又會使學(xué)生喪失對教學(xué)內(nèi)容的興趣。只有對感情表達(dá)的時機(jī)和程度都把握準(zhǔn)確才能將教師情感技能的作用完全的發(fā)揮出來，從而更好的達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生更好更輕松的學(xué)習(xí)知識。

三、在教學(xué)過程中怎樣靈活的運(yùn)用情感表達(dá)

實質(zhì)上，教師情感技能是教師策略性地使情感功能得以較好發(fā)揮的技能，是教師情感理性化的表現(xiàn)方式。教師情感技能的運(yùn)用具有明確的目的性。因此，教師在豐富自己的情感世界的同時，應(yīng)十分明悉情感的功能，并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些功能。良好的教師情感效能正是教師通過選擇性和創(chuàng)造性地發(fā)揮這些情感的功能來實現(xiàn)的，而這也正是教師情感技能的體現(xiàn)。

（一）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的情感表達(dá)

“任何一篇文章，不但有他特殊的思想內(nèi)容和寫作形式，而且有他特定的感情色彩?！保ㄍ跷膹?，蔡明.語文課程與教學(xué)論.高等教育出版社.2002年版.196頁）無論是抒情散文，還是記敘文，說明文，議論文，都包含著作者的感情，或者態(tài)度，教師在教學(xué)過程中只有把握住這種感情，靈活的掌握表達(dá)感情的基調(diào)，才能通過感情表達(dá)來控制課堂的氣氛，控制學(xué)生的情緒，使學(xué)生領(lǐng)略的正確的感情表達(dá)。

不同的文章內(nèi)容所呈現(xiàn)出的感情也是不一樣的，教師需要根據(jù)不同的內(nèi)容來調(diào)節(jié)自己的感情，力求達(dá)到最好的感情表達(dá)效果，營造出好的課堂感情氛圍。例如：《我的母親》是表達(dá)對母親的感激懷念之情，《荷塘月色》是淡淡的喜悅淡淡的哀愁等等。這些文章所表達(dá)的感情都需要一個合格的教師靈活的掌握，所以說，一個好的教師也是一個感情魔術(shù)師，他可以把那些隱藏在文字下的感情通過自己完美的揮灑出來，呈現(xiàn)給講臺下的每個同學(xué)，他會充分的調(diào)動每個感情的細(xì)節(jié)，給學(xué)生一個最適合學(xué)習(xí)和理解知識的氛圍。

（二）通過多樣的形式與學(xué)生溝通

“例不十，不立法?！保ㄍ趿?漢語史稿（上冊）.北京：中華書局，1980年版19頁）理論的成功最終是來源于實踐的。感情的表達(dá)如果能把學(xué)生以一種動手參與的形式帶入到教學(xué)過程中來，那么他們就更容易體會教學(xué)中所要表達(dá)的感情，也更容易與教師建立起溝通，這樣教師也會及時的了解學(xué)生情感的變化，以免學(xué)生產(chǎn)生不正確的感情理解。例如：當(dāng)講到《雷雨》時，教師可以組織班級同學(xué)出演話劇，通過學(xué)習(xí)之后學(xué)生們已經(jīng)對這部作品有了自己的理解，他們會講自己對作品的理解通過動作神態(tài)表現(xiàn)出來，這是學(xué)生對教師情感表達(dá)的一種反饋，教師可以在同學(xué)表演的過程中了解學(xué)生對作品的理解程度，也可以對學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的講解和指導(dǎo)。在這整個的教學(xué)過程中，不僅豐富了師生間情感的互動，加深了學(xué)生的知識印象，也可以彌補(bǔ)在教學(xué)中無法及時涉及的細(xì)節(jié)。當(dāng)講解《再別康橋時》教師可以讓同學(xué)想象成作者，體驗詩文中那種特殊的感情，并組織同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，在朗讀過程中對學(xué)生的朗讀特色進(jìn)行點評，然后可以引申出作者的其他一些代表作，讓同學(xué)們體驗一些感情的變化。這種換位思考的方式不僅可以讓學(xué)生對詩歌這種特殊的文體有了一種特殊的體驗也借此豐富了學(xué)生們的課外知識?？傊鄻拥男问降臏贤ǘ伎梢詭椭鷮W(xué)生更好的理解教師在教學(xué)過程中所表達(dá)出的感情，也是教師對學(xué)生理解的一個檢驗，和課外知識的補(bǔ)充。

（作者單位：黑龍江省護(hù)理高等專科學(xué)校）