基于工作過程的單片機(jī)教學(xué)方法改革

黑龍江 任艷 宋建偉

基于工作過程的單片機(jī)教學(xué)方法改革

黑龍江 任艷 宋建偉

本文分析目前單片機(jī)教學(xué)存在的不足，從單片機(jī)應(yīng)用的實際出發(fā)，整個教學(xué)過程以任務(wù)為導(dǎo)向，在教學(xué)方法上進(jìn)行了相應(yīng)改革,并通過實踐教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。

單片機(jī)；任務(wù)；教學(xué)方法

在電子信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，單片機(jī)技術(shù)的應(yīng)用可以說是無處不在。學(xué)好單片機(jī)對學(xué)生具有十分重要的意義。但從教學(xué)效果來看,目前單片機(jī)教學(xué)存在著許多不足之處。為了讓學(xué)生更好的掌握操作技能和必需的理論知識，使教學(xué)模式與工作崗位緊密對接，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。本文探索了基于工作過程的單片機(jī)課程開發(fā)模式，對課程學(xué)習(xí)情境進(jìn)行了設(shè)計。

基于工作過程的單片機(jī)教學(xué)方法思路如下：本文設(shè)計授課內(nèi)容時，我們將單片機(jī)內(nèi)部資源的應(yīng)用劃分為一個個任務(wù)，每個任務(wù)都是設(shè)計一個完整的單片機(jī)控制系統(tǒng)。教師按照單片機(jī)產(chǎn)品真實的設(shè)計過程，詳細(xì)講解每一個任務(wù)的任務(wù)分析、元器件選擇、硬件電路設(shè)計、程序編制、程序調(diào)試到程序燒錄的全過程學(xué)生在學(xué)習(xí)一個任務(wù)之后，可以動手制作這個單片機(jī)控制系統(tǒng)，以加深學(xué)生對單片機(jī)控制系統(tǒng)的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。

1學(xué)習(xí)項目

針對單片機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計、調(diào)試、運行維護(hù)等典型工作任務(wù)進(jìn)行分析后，歸納總結(jié)出其所需要的常用單片機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計與安裝，以及對單片機(jī)控制系統(tǒng)的調(diào)試等能力而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，此學(xué)習(xí)領(lǐng)域分成幾個學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)領(lǐng)域完全按照基于工作過程的教學(xué)模式展開教學(xué)，以六步法（資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估）對每一個項目進(jìn)行教學(xué)實施，有助于提高學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及崗位能力等各項素質(zhì)。課程歸納為以下幾個項目：

項目1：單片機(jī)控制系統(tǒng)數(shù)據(jù)傳送的設(shè)計與調(diào)試

項目2：交通燈單片機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計、安裝與調(diào)試

項目3：鍵盤掃描、譯碼單片機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計、安裝與調(diào)試

項目4：電子鐘單片機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計、安裝與調(diào)試

項目5：數(shù)據(jù)采集單片機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計、安裝與調(diào)試

基于以上5個項目的教學(xué),學(xué)生不僅能學(xué)到單片機(jī)及常用的傳感器知識,也能熟悉一個產(chǎn)品的研發(fā)過程,并將所學(xué)知識構(gòu)成了一個完整的系統(tǒng)。

以項目為載體來組織教學(xué)，將職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程融合在訓(xùn)練中。以數(shù)據(jù)采集單片機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計、安裝與調(diào)試這個項目為例，列出該項目內(nèi)容、主要教學(xué)知識點、學(xué)習(xí)目標(biāo)等。

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2考核環(huán)節(jié)

為全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，本課程主要以過程考核為主，考核涵蓋項目任務(wù)全過程，根據(jù)引導(dǎo)文通過資訊理解任務(wù)、學(xué)習(xí)相關(guān)知識與計劃與方案采用教師評價和互評進(jìn)行考核占成績35%，操作實施采用教師評價和自評進(jìn)行考核占30%，項目總結(jié)報告采用教師評價方式進(jìn)行考核占10%，項目公共考核點（25%）其中包括工作與職業(yè)操守、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊合作精神、交流及表達(dá)能力、交流及表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力。

3學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境是進(jìn)行知識與技能傳授的紐帶，本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程安排了數(shù)據(jù)采集單片機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計、安裝與調(diào)試等5個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境從項目目標(biāo)、項目任務(wù)、教師知識與能力要求、學(xué)生知識與能力準(zhǔn)備、教學(xué)材料、使用工具、實施步驟等方面提出了要求，以下講述學(xué)習(xí)情境是如何設(shè)計的，以數(shù)據(jù)采集單片機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計、安裝與調(diào)試學(xué)習(xí)情境為例：

在教學(xué)過程中,將單片機(jī)知識融入到各個項目分散講解,針對不同部分的特點，采用多種教學(xué)方法教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，使學(xué)生熟練掌握單片機(jī)開發(fā)的整體操作流程和操作方法。

4結(jié)語

實踐教學(xué)表明：采用基于工作過程的單片機(jī)教學(xué)方法教學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了良好的教學(xué)效果。

[1]宋志鵬,楊中華.單片機(jī)教學(xué)方法探討．科技教育創(chuàng)新，2008.

[2]姜大源.關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[J].職教通訊，2006(1):7—9.

(作者單位：齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院)