基于工作過(guò)程的高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

江蘇 陳群

基于工作過(guò)程的高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

江蘇 陳群

本文結(jié)合常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)特色，闡述了基于工作過(guò)程的精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和構(gòu)建過(guò)程。

工作過(guò)程；精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)；課程體系

課程體系是高職院校辦學(xué)模式的重要的載體，辦學(xué)特色正是通過(guò)課程體系的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)的。隨著社會(huì)對(duì)高級(jí)復(fù)合型人才的要求日益提高，傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系和純知識(shí)傳授式的教學(xué)很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系則是根據(jù)產(chǎn)品、項(xiàng)目的工作過(guò)程系統(tǒng)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，采用項(xiàng)目載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的課程體系。這種課程體系對(duì)高職特色的形成具有重要意義。筆者結(jié)合我院精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)特色，談?wù)劵诠ぷ鬟^(guò)程的高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和構(gòu)建策略。

一、精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)定位

通過(guò)對(duì)精細(xì)化工企業(yè)、高校精細(xì)化工專業(yè)招生數(shù)、畢業(yè)生就業(yè)崗位的充分調(diào)研，依據(jù)精細(xì)化工生產(chǎn)操作、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)與生產(chǎn)管理的典型工作崗位及相對(duì)應(yīng)的工作過(guò)程，精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)掌握精細(xì)化工生產(chǎn)的基本理論、基本技術(shù)以及具有參與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、車(chē)間工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)設(shè)備的操作與維護(hù)、操作規(guī)程編制的能力，面向精細(xì)化工領(lǐng)域生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建必須要滿足學(xué)生在以上崗位工作過(guò)程中所需要的知識(shí)、技能及職業(yè)素質(zhì)要求。

二、基于工作過(guò)程的精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

高等職業(yè)教育要面向地方，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，只有通過(guò)充分的調(diào)查研究，深入分析社會(huì)實(shí)際需求、行業(yè)實(shí)際需求及學(xué)生實(shí)際需求的相關(guān)信息，才能構(gòu)建出滿足社會(huì)實(shí)際需求的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系。基于工作過(guò)程的專業(yè)課程體系的構(gòu)建必須與畢業(yè)生從事的實(shí)際工作過(guò)程相聯(lián)系。因此，基于工作過(guò)程的精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建要遵循課程體系的職業(yè)性原則、工學(xué)結(jié)合與崗證結(jié)合的原則、體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的原則。

三、基于工作過(guò)程的精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)“1122”課程體系模式的構(gòu)建

（一）專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換

依托行業(yè)工作過(guò)程，校企合作構(gòu)建模塊化專業(yè)課程體系是職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的前提條件。我院在構(gòu)建精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系時(shí)，對(duì)精細(xì)化工行業(yè)、長(zhǎng)三角地區(qū)的近四十家精細(xì)化工企業(yè)進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)研，通過(guò)分析、歸納畢業(yè)生職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，并召開(kāi)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)專家研討會(huì)，確定了本專業(yè)4個(gè)典型工作崗位，9個(gè)典型工作任務(wù)。依據(jù)對(duì)典型工作崗位和典型工作過(guò)程所要求的專業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)要求的分解，經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)踐專家、教育專家的頭腦風(fēng)暴，將典型工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為工藝圖紙的識(shí)讀與繪制、化工物料輸送、傳熱操作與控制、精細(xì)化工產(chǎn)品分離與精制、化工儀表與集散控制、精細(xì)化工反應(yīng)設(shè)備選擇與操作、化工產(chǎn)品分析與檢測(cè)、精細(xì)化工產(chǎn)品合成與開(kāi)發(fā)、精細(xì)化工生產(chǎn)工藝組織等9個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

（二）構(gòu)建“1122”模式的課程體系

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、課程的難易程度對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進(jìn)行序化設(shè)計(jì)，在企業(yè)專家、教育專家、專業(yè)教師共同努力下，構(gòu)建了突出實(shí)踐、注重“工學(xué)交替”的“1122”模式的精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系。

突出“1”條主線 將能力培養(yǎng)按照參加職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的難易貫穿于專業(yè)課程體系的始終，按照基本技能訓(xùn)練、應(yīng)用技術(shù)訓(xùn)練、拓展技術(shù)訓(xùn)練的主線進(jìn)行構(gòu)建，能力的培養(yǎng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基本技能到應(yīng)用技術(shù)，再到拓展技術(shù)的訓(xùn)練過(guò)程符合學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。

強(qiáng)調(diào)“1”個(gè)基礎(chǔ) 即強(qiáng)調(diào)精細(xì)化工生產(chǎn)基本操作技能訓(xùn)練，基本操作技能是學(xué)生勝任初崗工作的基礎(chǔ)，也是職業(yè)成長(zhǎng)的起點(diǎn)。通過(guò)對(duì)精細(xì)化工生產(chǎn)操作、化工生產(chǎn)設(shè)備的操作和維護(hù)，工藝圖紙的識(shí)讀與繪制、流體輸送操作、傳熱操作與控制、化工儀表與集散控制等學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握從事精細(xì)化工生產(chǎn)操作的基本技能，深刻領(lǐng)悟精細(xì)化工生產(chǎn)特點(diǎn)和“安全、健康、環(huán)境、質(zhì)量”（SHEQ）的企業(yè)管理要求、理解“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”（5S）管理理念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工作精神、踏實(shí)細(xì)致的工作作風(fēng)，認(rèn)真規(guī)范的工作態(tài)度。

深化“2”個(gè)應(yīng)用 即深化精細(xì)化工產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與工藝組織的能力，應(yīng)用能力的培養(yǎng)是學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的需要。通過(guò)精細(xì)化工產(chǎn)品的合成與開(kāi)發(fā)、精細(xì)化工生產(chǎn)工藝組織學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，提升自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

注重“2”個(gè)拓展 即注重化工生產(chǎn)組織與管理和精細(xì)化工生產(chǎn)車(chē)間工藝設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)，技術(shù)拓展能力的培養(yǎng)是學(xué)生自我發(fā)展的需要。通過(guò)安排工作計(jì)劃、進(jìn)行成本核算、物料和能量衡算、進(jìn)行車(chē)間工藝設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)素養(yǎng)和工程觀點(diǎn)，為學(xué)生今后的自我發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）主干課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程安排

在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的安排上，第一學(xué)年學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論；第二、三學(xué)年，學(xué)生以工學(xué)交替形式學(xué)習(xí)專業(yè)課程；最后通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)的生產(chǎn)企業(yè)環(huán)境中進(jìn)一步提升崗位操作技能，并通過(guò)“崗證結(jié)合”，在崗位上考取對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書(shū)與就業(yè)崗位的完全統(tǒng)一。

在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程中還精心設(shè)計(jì)了若干個(gè)綜合項(xiàng)目來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。例如在第一學(xué)期安排項(xiàng)目1：精細(xì)化工生產(chǎn)職場(chǎng)體驗(yàn)，使學(xué)生初步了解將來(lái)從事的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，從而激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；第二、三學(xué)期安排項(xiàng)目2：典型精細(xì)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程分析，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；第四、五學(xué)期進(jìn)行項(xiàng)目3：精細(xì)化工產(chǎn)品的合成與車(chē)間工藝設(shè)計(jì)，通過(guò)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與車(chē)間設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)1個(gè)基礎(chǔ)、2個(gè)技術(shù)應(yīng)用模塊和2個(gè)技術(shù)拓展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)以及要求逐步遞進(jìn)的三個(gè)工作項(xiàng)目的完成，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)需求的一致。

總之，在基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了教師隊(duì)伍，也遇到了一些問(wèn)題和困難，需要我們?cè)诮窈蟮难芯颗c實(shí)踐不斷探索、創(chuàng)新，期待取得更大的成效。

[1]姜大源.職業(yè)教育研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2006.

[2]趙志群.論職業(yè)教育工作過(guò)程[J].職教論壇,2004(2).

[3]徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007(4).

[4]姜大源.世界職教課程改革的基本走勢(shì)及啟示—職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)漫談[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008年9月，總第319期.

[注]：基金項(xiàng)目:常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年院級(jí)教育研究重點(diǎn)項(xiàng)目《精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建》部分成果，課題編號(hào)：09JY020。

（作者單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）