談新建本科院校如何構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

黑龍江 劉英明

談新建本科院校如何構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

黑龍江 劉英明

本文提出了新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式建設(shè)的策略，即以高起點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)人才培養(yǎng)，以高素質(zhì)的師資隊(duì)伍促進(jìn)人才培養(yǎng)，以高水平的實(shí)訓(xùn)基地完善人才培養(yǎng)，以高標(biāo)準(zhǔn)的考核機(jī)制評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)。

新建本科院校；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式

一、研究背景

進(jìn)入21世紀(jì)后，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次人才的需求，高等教育已由精英教育走向大眾化教育，在辦學(xué)理念、辦學(xué)類型、辦學(xué)特色等方面出現(xiàn)了多樣化的特征。20世紀(jì)90年代末，國家通過整合、共建將一批辦學(xué)條件較好的地方性專科學(xué)校，升格為本科院校。這些新建本科院校為了和老牌院校錯(cuò)位競爭，開拓發(fā)展的空間，通常把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才，習(xí)慣上稱這種人才培養(yǎng)模式為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。2010年2月25日，黑龍江高校設(shè)置評(píng)議委員會(huì)高票通過了齊齊哈爾市政府上報(bào)黑龍江省政府的《關(guān)于齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院升格為齊齊哈爾工程學(xué)院的申辦報(bào)告》，齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院升格為本科院校工作取得了重大進(jìn)展。作為一所地方性民辦職業(yè)類院校，齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院為謀求發(fā)展，辦出自己的特色，把升格后的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才。

二、新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的價(jià)值探析

人才培養(yǎng)模式是高校基本建設(shè)的重要內(nèi)容，是體現(xiàn)高校辦學(xué)水平和辦學(xué)特色的一項(xiàng)重要指標(biāo)，其直接影響著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究的水平和社會(huì)服務(wù)的優(yōu)劣。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式作為一個(gè)全新的概念在我國提出的時(shí)間不長，其誕生是由社會(huì)發(fā)展背景和國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)所決定的。對(duì)這個(gè)問題的研究與實(shí)踐將指導(dǎo)新建本科院校創(chuàng)新辦學(xué)理念，辦出特色，促進(jìn)新建本科院校持續(xù)健康發(fā)展。

（一）培養(yǎng)應(yīng)用型人才是提升教育吸引力的需要

隨著高等教育走向大眾化，高等教育越來越呈現(xiàn)多元化、多樣化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。當(dāng)前，我國大學(xué)辦學(xué)層次大體分為研究型、教學(xué)科研型、教學(xué)型、職業(yè)技術(shù)教育四個(gè)層次，不同層次學(xué)校在高等教育體系中所發(fā)揮的功能、作用也不盡相同。

然而目前社會(huì)上輕視職業(yè)教育的觀念比較普遍，職業(yè)技術(shù)教育吸引力不強(qiáng)，不少公民對(duì)職業(yè)技術(shù)教育存在一定的偏見，把普通高等教育看作“上等教育”，把職業(yè)技術(shù)教育看作“次等教育”。

因此，新建本科院校就要敢于轉(zhuǎn)變觀念、敢于創(chuàng)新，制定一定時(shí)期的科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，滿足人才需求的多樣化，從而能夠增強(qiáng)教育的吸引力。

（二）培養(yǎng)應(yīng)用型人才是學(xué)校內(nèi)涵升本的需要

新建本科院校由?？粕駷楸究?，不是簡單的學(xué)制延長，而是辦學(xué)層次的提升，辦學(xué)水平的提高，這就需要在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、隊(duì)伍建設(shè)、管理方式以及辦學(xué)條件等方面進(jìn)行根本性的轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵升本。

人才培養(yǎng)模式是高校基本建設(shè)的首要與核心內(nèi)容，新建本科院校構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式特色化進(jìn)程，不僅轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，而且實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵升本。

（三）培養(yǎng)應(yīng)用型人才是解決人才供需矛盾的需要

最近幾年，人才市場上一直存在著供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面擴(kuò)招使得高等教育的規(guī)模越來越大，高校學(xué)生數(shù)量的激增，導(dǎo)致出現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，在一定程度上表現(xiàn)為供大于求。另一方面人才市場上又表現(xiàn)出求大于供的矛盾，市場上需求量大的是一些應(yīng)用型的人才，特別是高層次、高技能人才。由此我們可以看出人才的過剩，不是絕對(duì)的過剩，而是相對(duì)的過剩，原因在于高校培養(yǎng)的大量的理論型人才過剩，而應(yīng)用型人才卻是急需。

新建本科院校是高等教育大眾化的主力軍，理應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，培養(yǎng)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，以此來很好的解決人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。

三、新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式建設(shè)的策略

隨著理論研究的不斷深入，關(guān)于人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的理解，見仁見智，眾說紛紜。有人認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才培養(yǎng)的過程的總和，它由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面組成。還有人認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和理念指導(dǎo)下，以人才培養(yǎng)活動(dòng)為本體，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)計(jì)形成的整個(gè)培養(yǎng)過程，包括從規(guī)劃設(shè)計(jì)、目標(biāo)確定、實(shí)施計(jì)劃以及過程管理的整個(gè)過程。在這兩個(gè)界定中，人才培養(yǎng)模式涉及到了人才培養(yǎng)整個(gè)環(huán)節(jié)，函括了人才培養(yǎng)過程中各項(xiàng)環(huán)境、條件等因素，是對(duì)人才培養(yǎng)模式宏觀上的把握。本研究通過分析新建本科院校建設(shè)過程中存在的現(xiàn)狀，對(duì)新建本科院校與人才培養(yǎng)模式相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)、師資建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、考核機(jī)制等幾方面提出建設(shè)性策略。

（一）以高起點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)人才培養(yǎng)

據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過高等職業(yè)院校的培養(yǎng)，畢業(yè)生的各種素質(zhì)仍有待提高，尤其是在思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面，這些恰恰是一個(gè)人綜合素質(zhì)的反映。用人單位在面試的時(shí)候，一般都要求應(yīng)聘者的專業(yè)素質(zhì)過硬，但當(dāng)應(yīng)聘者的專業(yè)素質(zhì)不相上下的時(shí)候，用人單位就特別看中職業(yè)素質(zhì)較好的應(yīng)聘者，即選擇德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

新建本科院校要在激烈的競爭中占據(jù)有利地位，更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才的需求，就必須要明確自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，在人才的培養(yǎng)中要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。把培養(yǎng)目標(biāo)由培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“職業(yè)人”，把培養(yǎng)“職業(yè)人”的職業(yè)能力擺在突出的位置。

（二）以高素質(zhì)的師資隊(duì)伍促進(jìn)人才培養(yǎng)

應(yīng)用型本科院校中“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，但是，從現(xiàn)有的教育觀念、管理體制、職稱評(píng)定機(jī)制、課時(shí)分配辦法等都不利于師資隊(duì)伍的建設(shè)。

建立“雙師型”教師隊(duì)伍主要有這幾個(gè)方面的途徑。一是完善符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘辦法，以優(yōu)厚的政策吸引那些素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教師加入到“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)中。二是送教師到社會(huì)兼職或國外培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)校能更好服務(wù)社會(huì)，社會(huì)也能更好地服務(wù)學(xué)校。三是進(jìn)行智力引進(jìn)，采取靈活多樣用人方式，由社會(huì)技術(shù)人員兼職，做講座，或開設(shè)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的選修課程。

（三）以高水平的實(shí)訓(xùn)基地完善人才培養(yǎng)

我們培養(yǎng)的人才是應(yīng)用型的，因此應(yīng)該建立一定規(guī)模一定數(shù)量的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地來保證人才的培養(yǎng)。然而一些院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)水平低，師資缺乏、設(shè)備利用率低，而校外基地又往往因?yàn)槠髽I(yè)考慮到自身利潤的原因，難有讓學(xué)生上手的機(jī)會(huì)。所以教育行政部門和學(xué)校的管理部門應(yīng)該借鑒德國的雙元制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源與社會(huì)資源的結(jié)合，學(xué)校要將自己定位成企業(yè)的學(xué)校，將企業(yè)發(fā)展成為自己的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，學(xué)校吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估，為企業(yè)增加利潤，企業(yè)為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，為學(xué)校節(jié)省資源，這樣達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的局面。

因此，在人才培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)該以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，始終堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的辦學(xué)模式，以高水平的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地完善人才培養(yǎng)。

（四）以高標(biāo)準(zhǔn)的考核機(jī)制評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)的內(nèi)容不僅包括學(xué)生的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的專業(yè)技能等專業(yè)素質(zhì)，還包括職業(yè)素質(zhì)，如職業(yè)道德、敬業(yè)精神、解決工作崗位中出現(xiàn)的業(yè)務(wù)問題等。

因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的考核中，應(yīng)該不斷完善學(xué)分制，學(xué)生的學(xué)分不僅包括理論知識(shí)的分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該包括學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)的分?jǐn)?shù)。在制定考核機(jī)制中，多幾把衡量的尺子，做到“理論考核有考試，職業(yè)考核有比賽”。積極推進(jìn)“雙證書”制度，推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接。

劉英明，男，助教，碩士，齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院交通工程系，從事汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)）