江蘇 陳亮
校企合作
——探索職校服裝專業(yè)教學(xué)新模式
江蘇 陳亮
校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路,也是我國職業(yè)教育發(fā)展的根本舉措。幾年來,我校積極推進專業(yè)課程教學(xué)改革,特別是在校企合作、訂單式培養(yǎng)方面進行了大膽的實踐,而訂單式培養(yǎng)是推進校企合作的有效途徑。
校企合作;訂單培養(yǎng);職教模式
進人21世紀(jì)以來,我國服裝行業(yè)面臨的國際貿(mào)易摩擦日益加劇。缺乏高新技術(shù)、自主創(chuàng)新能力以及具有國際影響力的自主品牌,我國勞動力和原料成本低廉的優(yōu)勢正在逐漸削弱。這就需要我們培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會需要的高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才。服裝專業(yè)教育應(yīng)服務(wù)于服裝產(chǎn)業(yè)。既要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)當(dāng)前的需要,也要推進與引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與進步。
校企合作的辦學(xué)模式緣于明晰的辦學(xué)思路:
學(xué)校高度重視以服裝專業(yè)為主干專業(yè)的校企合作辦學(xué)工作,思路清晰。服裝專業(yè)組教師積極開展科研工作,以課題為引領(lǐng),確立“開門辦學(xué)求發(fā)展,校企合作共育人”的辦學(xué)理念,從而提高了校企合作的理論水平,規(guī)范了學(xué)校的合作行為。學(xué)校還制定了校企合作相關(guān)意見和辦法,并在學(xué)校年度工作計劃、服裝專業(yè)建設(shè)規(guī)劃等學(xué)校文件里,把校企合作辦學(xué)作為重要內(nèi)容,提出具體目標(biāo)和要求,為校企合作構(gòu)建了組織保障機制。
有完善的保障機制加上這些年常州地區(qū)的自然環(huán)境越來越好,經(jīng)濟發(fā)展越來越快,許多企業(yè)的工作環(huán)境、工作保障、工作條件、工資待遇都都很不錯。前幾年許多學(xué)生愿意到廣州等地去工作,現(xiàn)在學(xué)生在常州本地企業(yè)的工資月薪能達(dá)到1200元到2500元不等,所以更多的學(xué)生選擇留在本地。
由于地方經(jīng)濟的不斷發(fā)展,每年都有服裝企業(yè)找上門,服裝專業(yè)96名畢業(yè)生已被相關(guān)企業(yè)“預(yù)訂一空”,出現(xiàn)了不是企業(yè)選學(xué)生,而是學(xué)生不知道選哪家企業(yè)的良好局面。我們中職畢業(yè)生從不被看好到被企業(yè)“搶訂”,緣于校企雙方改變思路,加速“循環(huán)互動”。
本著“資源共享,優(yōu)勢互補,雙贏發(fā)展”的原則,我們在探索校企合作機制的突破口,在服裝行業(yè)企業(yè)需求與教育要求的結(jié)合點上尋找合作方向和內(nèi)容,調(diào)動企業(yè)全程參與合作的積極性,構(gòu)建了校企雙贏的驅(qū)動機制和合作保障機制:
一是學(xué)校引入企業(yè)資金,與企業(yè)共建服裝生產(chǎn)實訓(xùn)室、創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)平臺。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的企業(yè)環(huán)境,保證學(xué)生頂崗實習(xí)和準(zhǔn)就業(yè)崗位訓(xùn)練,提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。
二是學(xué)校還加強與企業(yè)耦合度,讓行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)各環(huán)節(jié)的活動,開展教學(xué)合作。近年來服裝專業(yè)與江蘇利布瑞時裝有限公司、常州奧芬服飾有限公司等知名企業(yè)有了良好的合作關(guān)系。
三是派專業(yè)教師到企業(yè)參與頂崗實踐。為了使專業(yè)教師能更好的和企業(yè)接觸,了解企業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新方法及企業(yè)文化和理念,我們每年都有教師深入到企業(yè)一線參與實踐。教師到企業(yè)最重要的工作有兩項:一是參與企業(yè)的生產(chǎn)、掌握新設(shè)備、新工藝、新技術(shù);另一方面是改變思維方式,了解市場究竟需要什么樣的人,因為企業(yè)不斷進行技術(shù)革新,職校學(xué)生到學(xué)校學(xué)到的理論和技術(shù)往往是“過時的”,所以學(xué)校的主要任務(wù)還是給學(xué)生打下一個職前的能力基礎(chǔ),再通過到企業(yè)實訓(xùn)和生產(chǎn)實習(xí),做好專業(yè)教學(xué)與市場實踐銜接工作。打造“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊。
四是校企雙方共同參與專業(yè)設(shè)置的論證和專業(yè)開發(fā)拓展,共同參與課程改革,對設(shè)計、生產(chǎn)、營銷、信息、展示等進行專業(yè)整合;共同制訂人才培養(yǎng)方案,聯(lián)合培養(yǎng),共育高技能人才,真正做到學(xué)校與企業(yè)深度融合。
雙方合作專業(yè)的核心課程是由企業(yè)派出企業(yè)專家擔(dān)任教學(xué)任務(wù),從實質(zhì)上改善了教師的結(jié)構(gòu);用工企業(yè)對經(jīng)過專業(yè)改造培養(yǎng)出來的學(xué)生非常滿意,甚至有時發(fā)生畢業(yè)生太少而幾家企業(yè)“爭搶”的現(xiàn)象。與利步瑞、奧芬等公司的合作真正實現(xiàn)了校企合作的穩(wěn)定、持續(xù)和規(guī)模發(fā)展。加之中職服裝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)藍(lán)領(lǐng),就要求我們服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)從傳統(tǒng)的簡單操作型向復(fù)合型、綜合型人才轉(zhuǎn)變,因此需要學(xué)生在校期間除懂得基本的制圖及縫制工藝以外,還需掌握面料學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)、計算機輔助設(shè)計、營銷管理、等多方面的知識,同時還需掌握工業(yè)化生產(chǎn)流程管理知識及在工業(yè)化生產(chǎn)中相關(guān)關(guān)鍵崗位制版、質(zhì)檢等工種技術(shù)要領(lǐng)。
校企合作既不能政府強制,也不可能學(xué)校一廂情愿,在市場經(jīng)濟條件下靠的還是市場機制。在“面對面”校企合作“大訂單”培養(yǎng)的職業(yè)教育模式中,專業(yè)開發(fā)是企業(yè)行為,其吸引、整合優(yōu)質(zhì)資源靠的就是市場機制;畢業(yè)生的就業(yè)關(guān)鍵是其素質(zhì)是否能滿足企業(yè)的需求,這本身也是一種市場機制。要實現(xiàn)整個體系的有效運行,必須建立一整套標(biāo)準(zhǔn)化的管理體系。這套標(biāo)準(zhǔn)既包括專業(yè)開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程體系標(biāo)準(zhǔn)、合作專業(yè)運行管理標(biāo)準(zhǔn),還包括對加盟學(xué)校與加盟企業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)。這樣,整個校企合作的運行都在標(biāo)準(zhǔn)化的管理下進行,既保證了校企合作的有序運行,更保證了校企合作培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)能滿足企業(yè)的需求。
“面對面”校企合作“大訂單”培養(yǎng)的職業(yè)教育模式真正實現(xiàn)了雙贏的局面。
一是學(xué)校贏。通過合作辦學(xué),學(xué)校節(jié)省了大量的專業(yè)開發(fā)時間與精力,獲得了先進的專業(yè)培養(yǎng)方案,徹底改變了學(xué)校傳統(tǒng)的閉門造車式的職業(yè)教育模式,真正實現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”這一指導(dǎo)思想,學(xué)校可以集中精力按照新的培養(yǎng)方案實施教育教學(xué),從而真正提高學(xué)生的培養(yǎng)品質(zhì);通過合作辦學(xué)可以促進學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變,推動學(xué)校的整體改革;通過校企合作辦學(xué),可以全面提升教師的素質(zhì),優(yōu)化學(xué)校實驗、實訓(xùn)室的建設(shè)等等。
二是企業(yè)贏。企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué),相當(dāng)于對學(xué)校實施了訂單培養(yǎng)。企業(yè)可根據(jù)自己的需要及時獲得經(jīng)過專業(yè)改造培養(yǎng)出來的高技術(shù)人才。這種訂單培養(yǎng)可以最大限度地突破校企合作中常常出現(xiàn)的時間、專業(yè)和地域等方面的限制。針對企業(yè)而言,這是一種管理成本最低、獲取效益最大的途徑。
最主要的是有利于學(xué)生的發(fā)展?!暗掠秊槭?、就業(yè)為本”是職業(yè)學(xué)校生存與發(fā)展的基本原則。一般說來,畢業(yè)生能否順利就業(yè)并取得成就,在很大程度上取決于他自身的職業(yè)素質(zhì),職業(yè)素質(zhì)越高,獲得成功的機會就越多。參與這種大訂單培養(yǎng),學(xué)生的就業(yè)得到了保障,就業(yè)的品質(zhì)得到了提升。這種模式對我國職業(yè)教育改革將起到積極的推動作用,從根本上解決了學(xué)生的就業(yè)與就業(yè)的品質(zhì)問題,促進了和諧社會的建設(shè)。
(作者單位:江蘇金壇市職業(yè)教育中心)