社會主義核心價值體系與高校思想政治理論課內(nèi)容創(chuàng)新

鄒永凡

（上海大學社會科學學院，上海200444）

社會主義核心價值體系與高校思想政治理論課內(nèi)容創(chuàng)新

鄒永凡

（上海大學社會科學學院，上海200444）

將社會主義核心價值體系融入高校思想政治理論課程，探索高校思想政治理論課內(nèi)容創(chuàng)新，加強和改進高校思想政治理論課內(nèi)容的時效性，是開創(chuàng)高校思想政治理論課教育實效性的根本支點。

社會主義核心價值體系；高校思想政治理論課；創(chuàng)新

胡錦濤同志在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上發(fā)表講話時指出，培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。加強和改進高校思想政治理論課內(nèi)容的時效性，是開創(chuàng)高校思想政治理論課教育實效性的根本支點。在傳統(tǒng)道德體系逐漸瓦解，價值觀念日趨多元條件下，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校大學生的思想品德建設(shè)，分析和解決實踐中面臨的問題，使高校思想政治理論課教學達到預期目的，這些已成為當代我國高校思想教育一個不容忽視的問題。

一、社會主義核心價值體系構(gòu)建歷程

社會主義核心價值體系的提出是一個漸進的過程，2006年10月，黨的十六屆六中全會通過《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，其中，第五部分關(guān)于“建設(shè)和諧文化，鞏固社會和諧的思想道德基礎(chǔ)”中明確提出：“馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構(gòu)成社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容?！睆亩谌鐣鹆藦V泛關(guān)注。次年，胡錦濤總書記在“6·25”重要講話中，在談到加強社會主義文化建設(shè)時說：“要大力建設(shè)社會主義核心價值體系，鞏固全黨全國各族人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。”2007年，黨的十七大報告在對“社會主義核心價值體系”所作的首次論述基礎(chǔ)上，提出“社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)”，并更進一步集中回答了建設(shè)社會主義核心價值體系的本質(zhì)、目標、方法等一系列重大問題，“積極探索用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮的有效途徑”，使之不斷增強和鞏固社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力起到了重要的指導作用。

從十六屆六中全會到“6·25”重要講話，再到十七大，社會主義核心價值體系這一理念不斷深化，是對中國特色社會主義理論和實踐的豐富和發(fā)展。加強社會主義意識形態(tài)建設(shè)，關(guān)鍵是在全社會、特別是在高校思想政治理論課教育中強化社會主義核心價值體系，因為大學生在進入高校之后，生活在一個相對自由與開放的環(huán)境當中，難免會受到不良的外界思想和錯誤的審美觀念干擾，使他們茫然彷徨，甚至走上歧途，在高校加強社會主義核心價值體系是必須的。

二、社會主義核心價值體系融入高校思想政治教育全過程的必要性

在社會轉(zhuǎn)型期，雖然我國經(jīng)濟取得了高速發(fā)展，但是人們的道德觀、價值觀等卻是急速淪喪，這也是目前在校大學生所存在的問題，所以，作為擔負高校大學生思想政治教育的政治理論課面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

首先，進入高校的大學生處于人生觀從理想階段向現(xiàn)實階段轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。我們知道，在每個同學進入大學之前，追求的就是好好學習，將來考一所好大學，相互之間的競爭也比較公平。但是進入大學以后，當自己的勤儉節(jié)約被人說成是小氣寒酸時、在自己的誠信友愛被別人說成是愚蠢時、在自己的理想與現(xiàn)實背向而行時，一些學生純潔的心靈難免會被金錢、榮譽、地位所占據(jù)，所玷污。這些特點限制了大學生對社會、對人生等重大問題的理性認識與把握，容易使高校大學生對現(xiàn)實產(chǎn)生迷惑，陷入茫然，也使高校思想政治課處于復雜的環(huán)境之中。

其次，經(jīng)濟全球化的發(fā)展，世界范圍的聯(lián)系越來越緊密，各種各樣的學說和價值觀念傳入中國。伴隨著人們對新事物的迷惑不解，充滿神秘主義、唯心主義的各種歪理邪說也從社會波及到大學校園，極大地影響和沖擊著高校大學生對民族傳統(tǒng)文化的認同和政治信念，對國家認同意識的動搖又容易引發(fā)學生對信念追求的迷茫。

再次，網(wǎng)絡(luò)等新興媒體的快速崛起是一把“雙刃劍”。既可以旗幟鮮明地宣傳唯物論和無神論思想，但同時也熱衷于對西方各種良莠不齊的思潮學說的介紹；這既為高校思想政治課教學提供了先進的教學手段，但同時也是傳播不良信息的途徑，如何科學地利用新興媒體進行高校思想政治教育是需要認真思考的問題。

最后，高校思想政治教育的傳統(tǒng)講授模式和考核方式日益不能適應(yīng)新形勢下出現(xiàn)的新問題。幫助改變當代高校一些大學生思想政治狀況中存在的信仰模糊、社會責任感缺失、國家民族意識淡漠等問題，探索新方法新手段提高高校思想政治教育的效率，是當前亟待解決的問題。

三、社會主義核心價值體系融入高校思想政治理論課程

社會主義核心價值體系四個方面相互聯(lián)系、相互貫通。馬克思主義指導思想是靈魂，中國特色社會主義共同理想是社會主義核心價值體系的主題，民族精神和時代精神是社會主義核心價值體系的精髓，社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的基礎(chǔ)，從而形成一個完整的有機整體。將社會主義核心價值體系融入高校思想政治教育，指導高校思想政治理論課創(chuàng)新是馬克思主義與時俱進理論品質(zhì)的要求。

第一，堅持馬克思主義，抓好世界觀教育。高校是學術(shù)思潮交匯的園地，大學生接觸社會上各種思想的種類五花八門，思維觀念極其活躍，他們對新自由主義、新保守主義、民主社會主義、資產(chǎn)階級自由化和后現(xiàn)代主義的觀點十分關(guān)注，因此，在高校思想政治教育教學的過程中，應(yīng)該著力把馬克思主義的觀點與西方的某些觀點進行比較分析，讓學生對西方某些觀點進行實質(zhì)化認識。所以，在高校思想政治教育工作中，一是要堅持用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝高校大學生的頭腦，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；二是要適應(yīng)新形勢新情況，不斷探索加強馬克思主義教育的新方法和新手段，不斷提高馬克思主義教育的效果。

第二，堅持中國特色社會主義共同理想教育，加強理想信念教育。當代大學生思維活躍、視野開闊，但生活經(jīng)驗不足，缺乏對人生的深刻體驗和全面客觀地分析現(xiàn)實生活的能力，面對多樣化的現(xiàn)實生活往往感到困惑，甚至無奈，在理想與現(xiàn)實的距離越來越大時容易陷入彷徨。因此，我們要堅持用中國特色社會主義共同理想激勵大學生，加強理想信念教育，幫助他們將個人理想與民族振興、國家富強結(jié)合起來，增加社會實踐活動，增強他們的社會責任感和民族自豪感，使大學生充分認識中國特色社會主義共同理想的科學性，理性地接受和認同中國特色社會主義的價值目標，從而把個人理想與社會理想有機統(tǒng)一起來。

第三，堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，提升高校大學生的精神品質(zhì)。民族精神是中華民族賴以存在、發(fā)展的情感紐帶與精神支柱；改革創(chuàng)新精神是國家實現(xiàn)繁榮昌盛的不竭動力。面對世界范圍各種思想文化相互激蕩和全球化的發(fā)展，高校思想政治教育工作必須堅持弘揚和培育民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，使大學生保持昂揚向上的精神狀態(tài)。在思想政治教育的過程中，應(yīng)該堅持用傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀成果來教育學生，讓學生從中汲取足夠的精神營養(yǎng)；同時，培養(yǎng)學生的改革與創(chuàng)新精神，鼓勵他們在堅定理想信念的基礎(chǔ)上，主動地學習、借鑒和吸收國外先進思想，努力使思想與時代發(fā)展同步。

第四，普及社會主義榮辱觀，加強道德教育。榮辱觀是人們對榮譽和恥辱的根本看法和態(tài)度，屬于道德的范疇。高校大學生的思想道德狀況總體是好的，有社會責任心、講誠信，講奉獻，但是有一部分學生的思想道德狀況也存在著一些不容忽視的問題，在道德判斷和行為方面往往認識模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化等。因此，高校思想政治教育工作必須堅持普及社會主義榮辱觀教育。引導大學生從身邊的小事做起，把個人德性修養(yǎng)與社會倫理訴求有機統(tǒng)一起來，著力培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為，增強大學生踐行社會主義榮辱觀的自覺性，實現(xiàn)高校思想政治教育工作的育人目標。

這四個方面既包括了我們黨和國家的根本指導思想，又反映了高校思想政治教育的需求，這就把黨的主張、國家意志和高校思想政治建設(shè)有機統(tǒng)一了起來，也把社會主義核心價值體系建設(shè)推向一個新的高度。

四、以社會主義核心價值體系創(chuàng)新高校思想政治理論課內(nèi)容的具體措施

當代大學生價值觀總體來說是積極向上的，面對改革后激烈的社會競爭，他們的成才意識、競爭意識明顯增強，與之相反，在思想觀念方面缺乏統(tǒng)一的信仰，用社會主義核心價值體系指導高校思想政治理論課內(nèi)容創(chuàng)新勢在必行。

第一，實現(xiàn)高校課程之間的互補。社會主義核心價值體系基本思想已滲透于各課程中，在實際教學過程中需要注意的是，充分發(fā)揮高校思想政治理論課教學的主陣地、主渠道作用，在教學中重點突出社會主義核心價值體系的內(nèi)容，把社會主義核心價值體系教育引入教材、引入課堂、引入學生頭腦。

通過開辦專題講座、舉行報告會等，努力讓大學生深入理解社會主義核心價值體系的精神實質(zhì)、內(nèi)容體系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，使主流意識形態(tài)入耳、入腦、入心。關(guān)于這一問題，早在二十世紀七八十年代，美國已把意識形態(tài)教育滲透到歷史學、政治學、經(jīng)濟學、心理學以及“現(xiàn)代社會”和“社會問題”等學科中，并把現(xiàn)場教學作為學校德育的補充形式。將不同的課程之間進行互補，實現(xiàn)學科內(nèi)的互補，運用多學科之間的交叉功能，提高教學質(zhì)量，共同完成思想政治教學的任務(wù)。

第二，改進和完善高校傳統(tǒng)的考核方法。社會主義核心價值體系四個方面相互聯(lián)系、相互貫通，是一個完整的有機整體，以這一完整體系指導創(chuàng)新高校思想政治理論課，不能僅用“一張試卷定成績”的簡單做法，這顯然不利于當代大學生品德的形成。各高校在對學生的考評中，應(yīng)把社會主義核心價值體系基本思想融入思想政治理論課的課程學習中，結(jié)合參加志愿服務(wù)、社會實踐、公益活動及同班同學的投票和班主任的評價等，將各方面的標準綜合納入到一個大的考核體系中。

此外，隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，高校教師思想活動的獨立性、選擇性和差異性增強，創(chuàng)新題型設(shè)計，關(guān)注理論前沿問題，把握時代脈搏，采用多種形式的考試模式。這樣做雖然對學生而言可能是更加公正和合理了，但對教師來說，則意味著加大了隱形的工作量。為此需要學校領(lǐng)導和各個職能部門能體察思想政治課教師的辛苦，對教師的額外勞動給予補償，以調(diào)動教師的積極性，同時也體現(xiàn)著社會主義核心價值體系中與時俱進的時代精神。

第三，重視高校校園文化建設(shè)。校園文化是指“以高校大學生特有的思想觀念、心理素質(zhì)、價值取向、思維方式等為核心的，以具有校園特色的人際關(guān)系、生活方式、行為方式，以及由大學生參與創(chuàng)辦的報刊、講座、社團、沙龍及其他文化活動和各類文化設(shè)施為表征的精神環(huán)境、文化氛圍?！雹偬諊?大學校園文化[M].北京：學林出版社，1997.優(yōu)秀的校園文化是一個歷史積淀的過程，加強社會與學校的聯(lián)系交往，在實踐中踐行社會主義核心價值體系基本思想。

新時期的大學生不應(yīng)該是囿于“象牙塔”的天之驕子，而應(yīng)是一個思維活躍、知識豐富、性格各異的群體。將社會主義核心價值體系融入高校校園文化中，產(chǎn)生不知不覺、潤物細無聲的影響。美國得克薩斯州柏拉諾校區(qū)，規(guī)定了12種良好公民意識和健康品性要求，每個班級都在教室張貼這幾種品性要求，以引起學生注意。我國也有類似的宣傳方式，每個學校都有自己的校旗、校訓、?；諏Υ髮W生進行情感式的教育培養(yǎng)，或在教室中懸掛愛因斯坦、牛頓等科學家的肖像，鼓勵學生認真學習。

第四，倡導思想政治教育回歸現(xiàn)實。馬克思在《哥達綱領(lǐng)批判》中，曾說：“一步實際行動比一打綱領(lǐng)更重要?！彼枷胝卫碚撜n教學應(yīng)重視學生“做得怎樣”，而非“學得怎樣”。以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀，強調(diào)思想政治教育的德育功能，在課外活動、社會實踐活動中對培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的重要性。如德國，許多大學在學制上安排了近一年時間的生產(chǎn)勞動實習，既作為重要的教學實踐環(huán)節(jié)，又作為重要的勞動教育方式。“它山之石，可以攻玉”，倡導思想政治教育回歸現(xiàn)實生活，學習別國思想政治教育實施過程中的優(yōu)秀成果，讓學校在政府法規(guī)、政策和資金的大力支持之下，使學生在社會實踐中不斷地增強自我管理能力和社會應(yīng)變能力，具有良好的品德，并以積極的行動影響社會。

總之，社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，是高校大學生思想政治教育的根本。高校思想政治理論課內(nèi)容創(chuàng)新是一個探索性的話題，隨著時間的推移，越來越科學的方案將會被提出，在社會主義核心價值體系指導下，高校大學生思想政治教育提高的根本任務(wù)終將實現(xiàn)。

[1]中共中央國務(wù)院.關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].中國教育報,2004-08-23.

[2]中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定[N].光明日報，2006-10-19.

[3]駱郁廷.高校思想政治理論課課程論[M].武漢：武漢大學出版社，2006.

[4]顧海良.高校思想政治理論課課程教學改革研究[M].武漢：武漢大學出版社，2006.

[5]熊榮伍.用社會主義核心價值體系指導大學生思想政治教育的必要性 [J].湖北師范學院學報 (哲學社會科學版)，2008，（03）.

（責任編輯：魏登云）

Socialism Core Value System and the Innovation of University Ideological and Political Education Class

ZOU Yong-fan
(Social sciences institute,Shanghai University,Shanghai 200444,China)

The effective basic pivot of founding the university ideological and political education is integrating the socialism core value system,exploring the content innovation of ideological and political education class,strengthening and improving the timeliness of it.

socialism core value system；university ideological and political education class；innovation

D64

A

1009-3583（2010）-01-0018-04

2009-10-18

上海大學2009年思想理論課題

鄒永凡，男，河南南陽人，上海大學社會科學學院博士，主要研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。