高職市政工程技術(shù)專業(yè)核心課程案例教學(xué)實(shí)踐

吳穎峰

(浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,杭州 311112)

0 引 言

近些年,隨著一些海外學(xué)者的歸來(lái)及對(duì)案例教學(xué)[1]應(yīng)用的介紹、推廣,案例教學(xué)發(fā)展異常迅速,案例教學(xué)已被越來(lái)越多的人所接受,并列入了各高校的教學(xué)改革計(jì)劃,尤其是在一些法學(xué)、工商管理類高校已經(jīng)開(kāi)始廣泛運(yùn)用。但是總體來(lái)說(shuō),目前國(guó)內(nèi)的案例教學(xué)還處于一個(gè)起步的階段,特別是對(duì)于高職市政工程技術(shù)專業(yè)而言,在案例教學(xué)方面開(kāi)展的實(shí)踐研究還較少。這需要打破高職市政工程技術(shù)專業(yè)學(xué)科本位的 “三段式”教學(xué)方式,構(gòu)建 “工作任務(wù)導(dǎo)向,案例教學(xué)”項(xiàng)目課程教學(xué)方法,能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的統(tǒng)一,以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”,有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。

1 案例教學(xué)法的功能性[2]

案例教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中,以真實(shí)的班級(jí)生活情境或事件為題材,提供學(xué)生相互討論之用,以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境,沒(méi)有特定的解決之道,而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論,不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師是一位很有學(xué)問(wèn)的人,扮演著傳授知識(shí)者角色。

1.1 著重于能力的培養(yǎng)

案例教學(xué)是一個(gè)真實(shí)問(wèn)題的再現(xiàn),學(xué)生在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中需要綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行判斷和決策,從而提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)是要通過(guò)案例所提供的問(wèn)題情境在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中不斷地發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用,增強(qiáng)消化和吸收知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的各種能力。此外,在案例教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)小組討論和班級(jí)交流不僅能夠使他們獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)方面和思維方式上的益處,而且能夠從討論和交流中提高他們的語(yǔ)言表述能力和與人溝通、處理人際關(guān)系的能力。

1.2 有助于個(gè)體思維的提升和群體潛能的開(kāi)發(fā)

案例教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),應(yīng)用已掌握的知識(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際,在不斷地主動(dòng)思維運(yùn)動(dòng)中時(shí)刻訓(xùn)練自己的思維,并且在與他人合作和討論的過(guò)程中也不斷地汲取他人的和集體的智慧,也有助于自身思維能力的提高;另一方面,每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)造力和智慧,而這種潛能在自己獨(dú)立鉆研的過(guò)程中也許不能得到適時(shí)的開(kāi)發(fā),案例教學(xué)這種教學(xué)方式的實(shí)施過(guò)程就為每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能開(kāi)發(fā)提供了一個(gè)平臺(tái),從而在開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能的同時(shí)也提高了整個(gè)班級(jí)群體的潛能。

1.3 調(diào)動(dòng)全員參與性和主動(dòng)性,增強(qiáng)群體合作的凝聚力

案例教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中的主體是全體學(xué)生,教師的任務(wù)是選擇好作為教學(xué)工具的案例,組織和指導(dǎo)好小組及課堂討論,讓全體學(xué)員都參與進(jìn)來(lái),在案例所描述的特定環(huán)境中,對(duì)案例所提的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論和爭(zhēng)辯。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí),使學(xué)生個(gè)體主動(dòng)適應(yīng)群體生活,并將自己融入群體之中,互相協(xié)作、互相學(xué)習(xí),通過(guò)全體學(xué)員的共同參與和積極思維,進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)并且增強(qiáng)了集體的凝聚力。

1.4 增強(qiáng)學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性,突出工學(xué)結(jié)合

按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容,提出了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)體系,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具有真實(shí)工作情境的案例中進(jìn)行分析,融 “教、學(xué)、做”為一體。

2 案例的收集與整理

在完成文獻(xiàn)查找、基本理論分析后,通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)了解職業(yè)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展、課程的知識(shí)面和職業(yè)能力要求。根據(jù) “工學(xué)結(jié)合,校企合作”的思路,編制基于工作過(guò)程的課程案例開(kāi)發(fā)思路。市政工程技術(shù)專業(yè)的核心課程有:市政工程測(cè)量、城市道路設(shè)計(jì)與施工、市政管道工程施工、市政工程概預(yù) (決)算等。這些課程都適合以工程實(shí)踐為平臺(tái),展開(kāi)案例式教學(xué)。

案例收集[3]是整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn),是案例教學(xué)能否成功的先決條件。只有選擇了合適的案例,才有可能做好案例教學(xué)。在確定教學(xué)案例時(shí),要遵循以下幾點(diǎn)原則:①適用性原則。市政工程實(shí)例有很多,但是適用于教學(xué)的只有其中一部分,而且要加以改造,從而適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。所選案例既要與教學(xué)目標(biāo)相吻合,又要是教師自己能把握的案例,且學(xué)生易于接受和認(rèn)同的案例。②代表性原則。所選用的市政工程案例要有本專業(yè)類別的代表性,盡可能地在有限的課時(shí)內(nèi)交代清楚所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。③實(shí)用性原則。案例的選擇應(yīng)兼顧典型示范、現(xiàn)實(shí)新穎,符合最新的行業(yè)技術(shù)規(guī)范,傳輸給學(xué)生的知識(shí)要貼近目前工程的實(shí)際情況,這樣才能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與工程實(shí)踐的統(tǒng)一。

案例在整理時(shí),需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間與精力,將其整理編制成適合課堂教學(xué)用的案例。在整理過(guò)程中,要把握以下幾點(diǎn):①鼓勵(lì)參與性。案例教學(xué)的展開(kāi)要保證學(xué)生的參與積極性,在案例教學(xué)中,要讓學(xué)生在課堂中扮演的是 “演員”的角色,教師只能起 “導(dǎo)演”的作用,教師對(duì)自身的角色要有明確而清醒的認(rèn)識(shí),并在課堂中扮演好。此外,教師就案例提出的問(wèn)題以及針對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)都要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生參與課堂討論、交流的鼓勵(lì)與肯定。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見(jiàn)解,營(yíng)造 “心理自由”的課堂氣氛,使學(xué)生自由參加討論。學(xué)生的積極參與是案例教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ),鼓勵(lì)學(xué)生參與是運(yùn)用案例教學(xué)的一個(gè)重要方面。②啟發(fā)性。案例教學(xué)具有啟發(fā)性,才能發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。首先要求教學(xué)案例提供不完全信息,這樣才更接近實(shí)際工作,當(dāng)然學(xué)生也可以通過(guò)檢索補(bǔ)充部分信息。這樣學(xué)生在案例中作為 “當(dāng)事人”,在接近真實(shí)的情境下做出判斷與決策。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模糊信息進(jìn)行分析,借助各種工具明確案例中的各種關(guān)系,而不是由教師提供完全的信息。其次,針對(duì)案例提出的問(wèn)題要具有啟發(fā)性,同時(shí),教師對(duì)學(xué)生討論的引導(dǎo)也應(yīng)具有啟發(fā)性。③適應(yīng)性。首先,案例的選擇要適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要,適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平。在難易程度上,案例所涉及的內(nèi)容和問(wèn)題應(yīng)恰當(dāng),在案例呈現(xiàn)形式上要適應(yīng)學(xué)生的理解能力。其次,案例教學(xué)的運(yùn)用還要適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)適應(yīng)案例教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)具體情況對(duì)其程序做出必要的增刪。同時(shí),從教學(xué)目的出發(fā),設(shè)置一些值得探究、實(shí)用的問(wèn)題。

3 案例教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)

3.1 前期學(xué)生基本狀況與學(xué)習(xí)興趣調(diào)查

為使課題研究的效果得以充分體現(xiàn),同時(shí)深入了解教學(xué)方法改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,在初步了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,可以設(shè)計(jì)多種類別的表格 (學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)市政工程相關(guān)課程的認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)市政工程技術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣傾向),通過(guò)不記名調(diào)查問(wèn)卷和隨機(jī)抽樣訪談法對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前的相關(guān)情況進(jìn)行了初步的摸底調(diào)查。

3.2 案例教學(xué)的組織與實(shí)施

(1)明確教學(xué)目標(biāo)。即明確學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的能力水平及對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的手段和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)可分解,既要搞清楚通過(guò)案例教學(xué)解決什么問(wèn)題,又要明確體現(xiàn)出學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)所顯現(xiàn)的能力水平;既要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度的改變,又要考慮學(xué)生的條件和狀況。同時(shí)根據(jù)課題研究的計(jì)劃和所授課程教學(xué)計(jì)劃安排,以及學(xué)生的具體情況,對(duì)案例教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了認(rèn)真地組織設(shè)計(jì),并系統(tǒng)地實(shí)施了教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃。

(2)學(xué)生閱讀、分析案例。這是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作,否則整個(gè)教學(xué)過(guò)程流于形式。學(xué)生課前閱讀案例的目的,是為了進(jìn)行分析。案例分析的過(guò)程一般應(yīng)該包括三個(gè)主要步驟:第一步是找出問(wèn)題。第二步是分析問(wèn)題。第三步是解決問(wèn)題。即通過(guò)分析,再將各個(gè)備選方案進(jìn)行比較,從中選出一兩個(gè)最優(yōu)方案,并進(jìn)一步找出選擇的理由和依據(jù),制定實(shí)施的措施和步驟等。通過(guò)閱讀分析,最好形成一個(gè)簡(jiǎn)要的分析提綱,以備小組和班級(jí)討論用,只有每位學(xué)生都進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備,案例討論才能取得實(shí)效。

(3)課堂教學(xué)實(shí)施?；玖鞒虨?a.引入某市政工程案例,進(jìn)行班級(jí)團(tuán)體討論或班級(jí)小組討論;b.討論中,成員輪流擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者角色;c.歸納各組或團(tuán)體意見(jiàn);d.總結(jié)。在案例討論過(guò)程中,可以質(zhì)疑他人的想法,學(xué)習(xí)如何發(fā)問(wèn),進(jìn)而學(xué)習(xí)到獨(dú)立思考、與人相處、解決沖突、尊重他人等能力,教師在討論中處于輔助和配角地位,教師的觀點(diǎn)也不具有權(quán)威性。教師在案例討論中雖然不處于中心地位,但教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情、控制討論的節(jié)奏、把握討論的主題具有重要作用。教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理、提煉,對(duì)學(xué)生提出的新觀點(diǎn)及時(shí)加以肯定,對(duì)討論中達(dá)成的共識(shí)或存在的分歧及時(shí)總結(jié),但不要試圖給出所謂的權(quán)威結(jié)論。

在市政工程技術(shù)專業(yè)課程中,引入市政工程案例,如設(shè)計(jì)方案比選、橋梁工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定、竣工文件管理方案、監(jiān)理項(xiàng)目月報(bào)編制等,教師起引導(dǎo)性作用,由各小組進(jìn)行討論;討論中,由組員輪流擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者角色,并展開(kāi)積極交流、分析、計(jì)算及方案確定等;歸納各組意見(jiàn),匯總到教師處;最后進(jìn)行總結(jié)。

3.3 課后評(píng)價(jià)

對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行課后評(píng)價(jià),是改進(jìn)與完善案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。案例教學(xué)的課后評(píng)價(jià),可從學(xué)生和教師兩方面進(jìn)行。教師方面,一是對(duì)學(xué)生參與案例教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),并根據(jù)其表現(xiàn)進(jìn)行記錄評(píng)分,作為平時(shí)成績(jī)的一部分;二是看教學(xué)過(guò)程能否促使學(xué)生獨(dú)立地去思考、研究案例,使學(xué)生在參與案例的過(guò)程中提高其綜合素質(zhì);三是看案例教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),如果案例使用效果不佳,則及時(shí)地更新案例。學(xué)生方面,主要看他們是否積極參與了課堂上的討論;是否獨(dú)立地探索、研究過(guò)案例;對(duì)案例的分析是否充分;原來(lái)的課前準(zhǔn)備與課堂討論的結(jié)果對(duì)照,有哪些收獲;能否獨(dú)立地完成課后的案例思考題。應(yīng)強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中的作用,逐步建立完善的案例教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

4 案例教學(xué)方法的總結(jié)思考

4.1 與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成

用傳統(tǒng)教學(xué)法一個(gè)課時(shí)就可完成的內(nèi)容往往用案例教學(xué)需要兩個(gè)課時(shí)。而傳統(tǒng)教學(xué)法雖然有一定的局限性,但不可忽視其優(yōu)點(diǎn):連貫性強(qiáng),重要的基本概念的灌輸。因此,傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的,它與案例教學(xué)方法應(yīng)綜合使用,以達(dá)到更好地教學(xué)效果。

4.2 案例教學(xué)對(duì)教師的要求較高

首先,運(yùn)用案例教學(xué)需要教師有科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的教學(xué)方法和較廣博的案例知識(shí)積淀以及深厚的專業(yè)知識(shí)為依托。在上課之前,作為教師要對(duì)案例充分研究,設(shè)想一切可能涉及的方面,并要站在學(xué)生的角度預(yù)想學(xué)生可能提出的問(wèn)題,其次,探索解決問(wèn)題的時(shí)間調(diào)控與教學(xué)時(shí)間的把握問(wèn)題對(duì)任課教師提出了相當(dāng)高的要求。一次課一般是兩個(gè)學(xué)時(shí),在這兩個(gè)學(xué)時(shí)里要求教師完成案例的呈現(xiàn)、分析、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié),在有限的時(shí)間里,如何分配這些環(huán)節(jié)的時(shí)間和有效控制與管理課堂對(duì)教師的教學(xué)能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。尤其在學(xué)期后半段追趕進(jìn)度時(shí),容易造成教師急功近利情緒,不知不覺(jué)中還是按講授法的進(jìn)度來(lái)要求案例教學(xué)的進(jìn)度,在討論過(guò)程中,過(guò)早地結(jié)束學(xué)生的交流互動(dòng)階段而進(jìn)入思考階段,老師成為總結(jié)的主角。這些都是要避免的。

4.3 按照案例教學(xué)要求,合理設(shè)置教學(xué)計(jì)劃,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理

目前高職院校市政工程技術(shù)專業(yè)課程的理論教學(xué)課時(shí)偏多,教學(xué)內(nèi)容重復(fù),課程教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有完全貫徹教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性,而教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)則要求學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上要具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排應(yīng)該把案例教學(xué)放在更加重要的地位。一是設(shè)置專門的案例教學(xué)課程,對(duì)學(xué)時(shí)、課時(shí)和教材提出明確的要求,配備專門的教師。二是在專業(yè)課程教學(xué)中擴(kuò)大案例教學(xué)的時(shí)間比例。根據(jù)經(jīng)驗(yàn),在兩個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間段中,教師既要講授理論知識(shí),又要組織學(xué)生進(jìn)行案例討論,這種課時(shí)結(jié)構(gòu)顯然無(wú)法使案例討論深入進(jìn)行。因此,在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該適當(dāng)延長(zhǎng)案例討論課的課時(shí)。三是要加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和績(jī)效評(píng)估。由于案例教學(xué)中教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化,所以不能再用理論教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估,教務(wù)管理部門應(yīng)該針對(duì)案例教學(xué)設(shè)計(jì)特殊的指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估,以確保案例教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4.4 控制教學(xué)班級(jí)規(guī)模,配套相應(yīng)于案例教學(xué)的教室內(nèi)硬件設(shè)施

對(duì)于案例教學(xué)來(lái)說(shuō),班級(jí)學(xué)生人數(shù)不能太多,特別是合班課人數(shù)較多,授課教師對(duì)課程組織的控制力下降,教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到較大影響。控制學(xué)生數(shù)量在一個(gè)班45人左右,才能使更多的學(xué)生有更多參與討論的機(jī)會(huì)。因此,控制教學(xué)班級(jí)規(guī)模是搞好案例教學(xué)的重要條件。在控制人數(shù)的同時(shí),也要配套相應(yīng)于案例教學(xué)的教室內(nèi)硬件設(shè)施,案例教學(xué)對(duì)于教室設(shè)施條件有著特殊要求,學(xué)?；蛳嚓P(guān)學(xué)院應(yīng)該建設(shè)專門用于案例教學(xué)的教室或?qū)嶒?yàn)室,并在其中配備多媒體設(shè)備。同時(shí),教室的內(nèi)部空間布局設(shè)計(jì)也應(yīng)該有利于案例討論和互動(dòng)的開(kāi)展。在這一點(diǎn)上,我院的各類教室基本上都能達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn),但是全國(guó)各高職院校的教室硬件條件尚存在著差異,需要加以改善。

4.5 加強(qiáng)市政工程技術(shù)專業(yè)各課程的案例庫(kù)建設(shè)

市政工程技術(shù)專業(yè)課程案例庫(kù)建設(shè)是開(kāi)展案例教學(xué)的基礎(chǔ)。目前各高職院校的案例教學(xué)還屬于起步階段,還應(yīng)該高度重視案例庫(kù)建設(shè),并在人才、經(jīng)費(fèi)等方面給予重點(diǎn)支持。當(dāng)前的市政建設(shè)工程可提供豐富的素材,只要善于研究和開(kāi)發(fā),就可以建立各類適合的工程案例?？傊?案例教學(xué)法對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育具有很高的實(shí)用價(jià)值,當(dāng)前處在職業(yè)技術(shù)教育愈來(lái)愈重視改善的教學(xué)方法時(shí)代,案例教學(xué)法有其相當(dāng)大的發(fā)展空間。

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