作文教學(xué)淺見(jiàn)

甘肅

作文是一種表達(dá)，一種交流，是學(xué)生精神生活的反映。作文是學(xué)生的自我升華，在作文里他們不斷審視自己，校正自己精神的航向，從而使自己的精神健康發(fā)展。作文是學(xué)生自己的精神家園，是自己人生的“史記”。如何讓學(xué)生寫(xiě)出文質(zhì)兼美、富有個(gè)性，具有創(chuàng)意表達(dá)的文章，是語(yǔ)文教師探索的重要課題。既然如此，那么怎樣才能搞好作文教學(xué)呢？我想就此從作文的命題、批改、講評(píng)三方面談起。

一、作文教學(xué)的命題

命題對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思路的展開(kāi)，寫(xiě)作興趣的激發(fā)有重大的影響。在這方面要做到：

1.命題新穎，不落俗套。我們常常認(rèn)為，只有讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內(nèi)容，才能有話可說(shuō)，這雖然有一定道理，但這種做法卻存在很大不足。譬如學(xué)生常寫(xiě)《我們的學(xué)校》《我們的家鄉(xiāng)》之類的作文，覺(jué)得毫無(wú)新鮮之意，只有老調(diào)重彈，哪里會(huì)有什么新思路。如果把作文題目做一更換，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生淡而無(wú)味的感覺(jué)了。應(yīng)讓命題新穎，學(xué)生一旦看到題目，就產(chǎn)生新奇、興奮的感覺(jué)，觸發(fā)學(xué)生思維的火花，所謂“望秋云神飛揚(yáng)，臨春風(fēng)思浩蕩”，“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬(wàn)物而思紛；悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”是也。

2.命題要結(jié)合實(shí)際，量體裁衣。中學(xué)生的閱歷、見(jiàn)識(shí)有限，每天過(guò)著家庭——學(xué)?！彝トc(diǎn)一線的學(xué)習(xí)生活，單調(diào)枯燥，仿佛沒(méi)啥新鮮可見(jiàn)?？墒恰吧钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美得眼睛?！弊鳛榻處?，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好和審美情趣。使他們對(duì)生活，對(duì)周?chē)囊磺邪l(fā)生濃厚的興趣。學(xué)生審美情趣的開(kāi)發(fā)使學(xué)生作文有了土壤。教師命題要充分考慮學(xué)生生活實(shí)際和時(shí)空，把題目限定在學(xué)生天地的百草園。充分利用課內(nèi)外一些典范之作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析、評(píng)論，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和感受美帶來(lái)的愉悅。另外引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，給定學(xué)生一個(gè)寬松的寫(xiě)作空間，引導(dǎo)他們?cè)谖恼麦w裁上、表現(xiàn)色彩上、美的意境上多加訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的快感。

3.提供材料和命題相結(jié)合?，F(xiàn)行教材，改變了過(guò)去作文由語(yǔ)文教師命題的做法。每單元都有一些作文材料和命題、半命題。例如以“樹(shù)”為話題，讓學(xué)生展開(kāi)思考，引導(dǎo)學(xué)生從種類著想，有松樹(shù)、柏樹(shù)、柳樹(shù)等。就白楊樹(shù)而言，可以從形體方面想，它高而挺拔，迎風(fēng)搏斗不屈不撓，這就是一個(gè)立意。從長(zhǎng)勢(shì)看，它枝枝葉葉向上，緊緊圍繞，這不正象征人民團(tuán)結(jié)的精神嗎？由此可以引出一點(diǎn)：團(tuán)結(jié)就是力量。又如以“路”為題，要寫(xiě)出新意，關(guān)鍵在如何看路，教師可提供材料讓學(xué)生思考?？蓪?xiě)“一條充滿孤獨(dú)之情的夜歸路”、“榜上無(wú)名的腳下路”，“愛(ài)心資助的求學(xué)路”，“羞愧與希望交織的復(fù)讀路”，還可以再進(jìn)一步去想，由“泥濘路”表述“平路腳印淺，泥濘路腳印深”的人生感悟，由“跌過(guò)跤的一段路”比喻“走出人生挫折”等。

二、作文教學(xué)中的批改

1.每次批改，首要的問(wèn)題是指出學(xué)生作文中明顯不足之處或帶有根本性的問(wèn)題，也不是把學(xué)生的作文進(jìn)行脫胎換骨式的細(xì)改。有人說(shuō)，作文是寫(xiě)出來(lái)的，不是改出來(lái)的，這話從另外的角度道出了作文的提高在于多寫(xiě)多練，而不在教師的精批細(xì)改。批改，只是提出學(xué)生意識(shí)不到的錯(cuò)誤。

2.寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是作文批改的重要環(huán)節(jié)。評(píng)語(yǔ)要正面的多，反面的少。語(yǔ)文教師批改作文，總會(huì)寫(xiě)一些總結(jié)性的批語(yǔ)，若常帶有責(zé)備的口氣，難免挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性。心理學(xué)上著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：教師對(duì)學(xué)生報(bào)以希望，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，學(xué)生常常會(huì)如教師所期望的那樣取得進(jìn)步。在作文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，努力實(shí)施“成功教育”，用激勵(lì)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作自信心，使之成為克服困難和發(fā)奮進(jìn)取的動(dòng)力。評(píng)價(jià)時(shí)，教師要從鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取出發(fā)，以原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步為準(zhǔn)則，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，用多把尺子衡量，用發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)性語(yǔ)言寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)好的學(xué)生可用“欣賞激勵(lì)式”評(píng)語(yǔ)，如：“書(shū)寫(xiě)如此工整，表達(dá)如此流暢，感受如此深刻，你的寫(xiě)作態(tài)度與語(yǔ)言基本功告訴老師：你是一位很有天賦的小作家?！睂?duì)問(wèn)題較為突出的習(xí)作，我們可用“肯定提示式”評(píng)語(yǔ)，如《新型電話》的評(píng)語(yǔ)：“能把新型電話的特點(diǎn)和用途寫(xiě)得那么具體，說(shuō)明你是個(gè)善觀察、有毅力的孩子，如果能換個(gè)直截了當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭，這篇習(xí)作就更棒了。”對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們用“鼓勵(lì)提高式”評(píng)語(yǔ)，如：“在你眼中，我們的校園多么美麗，文中的每一個(gè)詞，每一句話都表達(dá)了你對(duì)學(xué)校的愛(ài)，如能按順序來(lái)寫(xiě)，使習(xí)作的脈絡(luò)更清楚，這首校園贊歌會(huì)更動(dòng)聽(tīng)?！苯?jīng)過(guò)這些批改之后，孩子們都能做到愛(ài)讀評(píng)語(yǔ)，愛(ài)寫(xiě)作文了。一個(gè)同學(xué)在日記中寫(xiě)道：“每次發(fā)下作文，我就興奮地一次又一次地讀老師的評(píng)語(yǔ)。老師的評(píng)語(yǔ)給了我寫(xiě)作的勇氣，是我寫(xiě)作的動(dòng)力?！睂?shí)踐證明：激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)對(duì)兒童寫(xiě)作產(chǎn)生的作用是深遠(yuǎn)的。

3.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。這里所說(shuō)的評(píng)語(yǔ)包括三種（:1）作文后的自評(píng)。學(xué)生每次寫(xiě)完作文之后,經(jīng)過(guò)自己的反復(fù)修改,都給自己的作文指出優(yōu)點(diǎn)。置在評(píng)語(yǔ)欄里,這既是一種自我肯定與激勵(lì),也可作為老師批改作文的參考。（2）對(duì)同學(xué)作文的互評(píng).同學(xué)之間相互找對(duì)方作文的優(yōu)點(diǎn),這首先是一個(gè)取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短的過(guò)程,同時(shí)它也可作為老師批改作文的參考。（3）對(duì)老師評(píng)語(yǔ)的評(píng)語(yǔ)。既然老師的評(píng)語(yǔ)只是一家之言,那么就應(yīng)允許學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)發(fā)表意見(jiàn)。在實(shí)際操作中,這種師生間的交流可以延續(xù)多個(gè)回合。這就使作文教學(xué)克服了單向交流的弊端,形成了教育對(duì)話的新格局。在這一平等的對(duì)話交流中,學(xué)生的創(chuàng)新精神和寫(xiě)作能力將得到潛移默化的培養(yǎng)和提高。

三、作文講評(píng)

每次作文批改之后，語(yǔ)文老師總要在全班進(jìn)行常規(guī)式講評(píng)，這也是作文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。講評(píng)時(shí)，教師要予以正確引導(dǎo)，使學(xué)生作文張揚(yáng)個(gè)性，真正寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，說(shuō)自己想說(shuō)的話，使他們的作文自會(huì)“成一家之言”。另外，多選一些優(yōu)秀作文宣讀，但要指出作文中共同存在的毛病和不足，創(chuàng)造便于學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的條件，充分提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。作文講評(píng)要重過(guò)程，看發(fā)展，不搞一刀切。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，教師不搞一言堂，而是充分發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種形式。生生之間，師生之間要平等對(duì)話，沒(méi)有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特別需要注意的是，對(duì)一些比較差勁的作文，教師要寬容，要盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊睦砟钍且屆恳粋€(gè)學(xué)生都感受到成功。