提高農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作能力之途徑

山東

我是一名農(nóng)村小學(xué)的普通語(yǔ)文老師，由于農(nóng)村的孩子接觸面少，面對(duì)作文很多學(xué)生無(wú)所適從。他們胡編亂造，被動(dòng)應(yīng)付，將寫(xiě)作視為畏途，害怕寫(xiě)作，逃避寫(xiě)作。每遇作文課，他們常常是絞盡腦汁，半天擠不出一個(gè)字來(lái)。因此，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，成為作文教學(xué)的重要任務(wù)。

一、拓寬閱讀范圍 積累寫(xiě)作素材

現(xiàn)在有不少農(nóng)村的孩子不會(huì)作文，主要原因是許多學(xué)生或囿于書(shū)山題海，或迷于網(wǎng)絡(luò)世界，平時(shí)很少進(jìn)行課外閱讀，缺乏寫(xiě)作材料，故對(duì)作文望而生畏。

記得魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约鹤鞯奈恼率怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得和方法的?！边@段話(huà)告訴我們：閱讀對(duì)于寫(xiě)作是多么重要。故要使學(xué)生作文有話(huà)可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。

為此，我讓自己所教的兩個(gè)班，都要在班上建立一個(gè)讀書(shū)角，推薦適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品、優(yōu)秀作文選以及科普讀物、工具書(shū)之類(lèi)的讀物，讓學(xué)生自己每周看幾篇文章，同時(shí)還專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間讓學(xué)生閱讀，并要求他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要求把文章讀懂，要明白作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字和形式來(lái)表達(dá)中心意思的，要把那些優(yōu)美、感人的詞語(yǔ)、語(yǔ)段、名言、警句摘錄下來(lái)并分類(lèi)整理，同時(shí)寫(xiě)上簡(jiǎn)要的閱讀批注或感想。比如：對(duì)于文中的優(yōu)美語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生去鑒賞品味，并用“我發(fā)現(xiàn)什么用得好，好在哪里”的問(wèn)式說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)句子用得好，好在哪里，并且做好摘抄筆記、自制書(shū)簽。每月要求學(xué)生交出一篇書(shū)評(píng)。日積月累，學(xué)生就能積累許多的語(yǔ)文材料，達(dá)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的境界。

與此同時(shí)，我還要求學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，并學(xué)會(huì)遷移，能運(yùn)用到作文中去。

二、寫(xiě)作形式靈活多樣 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)科的興趣?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。

興趣是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。平常在寫(xiě)作中很多同學(xué)提到寫(xiě)作就頭疼，很大程度上是因?yàn)閷?duì)寫(xiě)作喪失了興趣。為此，在作文教學(xué)中應(yīng)采用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣。一句句輕輕的贊美，一段段激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，一次次作文競(jìng)賽的墻報(bào)公示，向報(bào)刊社推薦發(fā)表或在學(xué)校廣播上播出等方法，都是促進(jìn)他們寫(xiě)作成功的契機(jī)和驅(qū)動(dòng)力。本學(xué)期教學(xué)中我將部分優(yōu)秀作文推薦到本地雜志和網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表，并在學(xué)校廣播臺(tái)上播出，這讓學(xué)生產(chǎn)生了巨大的成就感和榮譽(yù)感，作文興趣自然提高了不少。其實(shí)學(xué)生的好勝心都很強(qiáng)，都希望自己的作文得到老師的賞識(shí)和同學(xué)的贊美。因此，教師不能把學(xué)生作文說(shuō)得一無(wú)是處，特別是對(duì)那些寫(xiě)作水平很低的學(xué)生，否則不僅會(huì)挫傷了他們的自尊心，而且大大打擊了他們的寫(xiě)作興趣。讓他們對(duì)作文更產(chǎn)生了畏懼和厭煩心理，提高寫(xiě)作水平也就成了一句空話(huà)。

三、營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍 誘發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的激情

營(yíng)造一個(gè)良好的寫(xiě)作氛圍，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作情緒。

一次，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇“爸爸/媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)”的作文，我開(kāi)始沒(méi)讓他們動(dòng)筆寫(xiě)，先問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“你有什么對(duì)你父母說(shuō)的嗎？你會(huì)寫(xiě)這篇文章嗎？”那學(xué)生不好意思地看了看其他同學(xué)說(shuō)：“有，我想讓我爸少打我。”“為什么？”“因?yàn)槲抑灰煽?jī)不行或做錯(cuò)了什么，哪怕是一件小事，他都能大發(fā)雷霆。”“你有說(shuō)服他的理由嗎？”“有……”。出乎我意料的是，這位學(xué)生竟然義憤填膺地說(shuō)了五六分鐘，結(jié)果班里其他同學(xué)的情緒也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們都躍躍欲試，想傾吐自己的心聲，于是筆者順勢(shì)而發(fā)，又叫了幾名同字談自己的經(jīng)歷。最后筆者說(shuō)“也許還有其他同學(xué)也想傾吐自己的心聲，可由于時(shí)間不夠，那我們就把自己最想說(shuō)的用筆寫(xiě)出來(lái)吧。”同學(xué)們就帶著激動(dòng)的情緒，投入了寫(xiě)作。

盡管這節(jié)課只剩下二十分鐘，但下課時(shí)，絕大部分同學(xué)都寫(xiě)完了草稿，大多數(shù)同學(xué)作文感情真摯，字字句句都是肺腑之言。事實(shí)證明，這種方法對(duì)于提高作文水平效果極佳。

四、多種“形式”練習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)

清代唐彪曾這樣說(shuō)：“諺云‘讀十篇不如做一篇?！w常做則機(jī)關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難……”所以，在實(shí)踐中，筆者采用多種寫(xiě)作方式，來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1.多寫(xiě)片段，多記日記

著名的作家茅盾曾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”因此我們要訓(xùn)練學(xué)生在日常生活中按照這樣的方法去做，讓學(xué)生多記日記，多寫(xiě)片段，從身邊具體的事物入手，去看，去聽(tīng)，去聞，去嘗，去觸摸。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀(guān)察，強(qiáng)調(diào)觀(guān)察要仔細(xì)，更要注重抓住事物的本質(zhì)和特征，并堅(jiān)持寫(xiě)觀(guān)察筆記。堅(jiān)持每天寫(xiě)一篇日記，內(nèi)容可以是景物描寫(xiě)，也可以記述自己的心路歷程，還可以是記述班里或家里發(fā)生的一件事。不一定要多深刻，只要把自己的想法寫(xiě)出來(lái)就可以。這樣不僅可以得到一種精神享受，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。

為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，筆者強(qiáng)調(diào)學(xué)生每天要堅(jiān)持寫(xiě)日記，字?jǐn)?shù)不限。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，從而減輕了寫(xiě)作的難度。

2.培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)自改作文的能力

多多練筆固然是關(guān)鍵的一環(huán)，但每次練習(xí)之后，還應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的修改，這對(duì)寫(xiě)作水平的提高也有著很重要的作用。

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題作文一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位，能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”因此在平時(shí)的教學(xué)中，我嘗試著讓學(xué)生自己批改自己的作文，或者同桌相互批改。學(xué)生用自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)批改自己的作文，認(rèn)識(shí)到了不足，寫(xiě)作水平逐漸得到了提高。

農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，不是一朝一夕的事，需要我們廣大教師積極探索和研究。