對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考

貴州

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑，同時(shí)也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)，有許多語(yǔ)文教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中傾注了大量的心血，但教學(xué)效果卻不理想。那么，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該怎樣施教才能取得良好的教學(xué)效果呢？為此，本人就自己的從教經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)想法，以商榷于各位同仁。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要想取得良好的閱讀效果，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。其實(shí)，在目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們都在努力試圖改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，大家都知道讓學(xué)生主動(dòng)獲取新知遠(yuǎn)比被動(dòng)接受的效果好。那么怎樣才能變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取呢？我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣是第一位的。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，學(xué)生喜歡閱讀，感受到了閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀教學(xué)將事半功倍。那么我們又該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？（1）“讓學(xué)生跳起來(lái)能摘到桃子”。所謂“讓學(xué)生跳起來(lái)能摘到桃子”就是要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的認(rèn)知水平及特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x自己喜歡的作品，并能從中感受到閱讀的樂(lè)趣。比如針對(duì)七年級(jí)的學(xué)生，我常利用時(shí)間給他們講一些童話、寓言、故事，然后給他們推薦一些優(yōu)美的童話、寓言、故事作品，讓他們自己去閱讀。有時(shí)我講一些童話、故事，在最精彩的地方故意停下來(lái)，讓學(xué)生帶著懸念去找作品閱讀。針對(duì)八、九年級(jí)學(xué)生，我則經(jīng)常給他們推薦一些文質(zhì)兼美的敘事性作品和優(yōu)秀詩(shī)文、中外名著。在假期，我則給學(xué)生推薦中外名著，但對(duì)各年級(jí)的學(xué)生我的要求各不相同，如同樣是讀《紅樓夢(mèng)》或《三國(guó)演義》，七年級(jí)的學(xué)生只要求記住主要人物，說(shuō)出一兩個(gè)印象較深的故事情節(jié)即可，而八、九年級(jí)則在七年級(jí)的基礎(chǔ)上還要評(píng)價(jià)人物，有自己的情感體驗(yàn)。（2）開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)。例如故事接力賽，讀書演講賽，古詩(shī)及現(xiàn)代詩(shī)朗誦賽，讀書筆記展覽，讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中找到閱讀的樂(lè)趣，提高閱讀的興趣。（3）多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)要適時(shí)多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有成就感，獲得閱讀的自信，從而培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

其次，“授人以漁”。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！贝_實(shí)，在如今的教育教學(xué)中，我們教師不能再是傳授知識(shí)的學(xué)者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，教師應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生或者引導(dǎo)學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)的方法。在很多時(shí)候，方法遠(yuǎn)比知識(shí)更為重要，閱讀教學(xué)也如此。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要有目的地教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生針對(duì)不同文體，在不同的時(shí)間采用默讀、朗讀、誦讀、略讀、瀏覽、精讀等方式進(jìn)行閱讀。如讀小說(shuō)，就不適宜用朗讀、誦讀，而適合用略讀加精讀，即先略讀，記住主要內(nèi)容或故事情節(jié)，然后回頭對(duì)小說(shuō)中的精彩之處進(jìn)行精讀、品讀；讀優(yōu)美的散文或詩(shī)詞（包括現(xiàn)代詩(shī)）就適合用朗讀、誦讀；讀說(shuō)明文就要抓住說(shuō)明的方法、順序、語(yǔ)言；讀記敘文就要注意文章的六要素；讀議論文就要把握議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證及其語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生掌握了閱讀的方法，閱讀的效率自然就能提高，能力也就會(huì)得到培養(yǎng)。此外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生把自主閱讀與合作閱讀、理解性閱讀與欣賞性閱讀結(jié)合起來(lái)，這樣，閱讀的效果將會(huì)更好。

再次，建立閱讀督促及評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)中，雖然教師都在極力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣，但不是所有學(xué)生都會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣和有閱讀習(xí)慣。針對(duì)不喜歡閱讀的學(xué)生，我們就要多督促，要給這類學(xué)生定目標(biāo)。如一周內(nèi)要讀哪幾篇文章，一學(xué)期內(nèi)要讀哪部名著，并按時(shí)檢查閱讀效果。同時(shí)，教師還要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。如從七年級(jí)開(kāi)始，給每位學(xué)生建立閱讀檔案，翔實(shí)記載學(xué)生的閱讀歷程，并將學(xué)生每學(xué)期的閱讀情況作為期末學(xué)業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)。在評(píng)價(jià)的方式上，可以將學(xué)生自評(píng)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)等結(jié)合起來(lái)，以多元評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀。

學(xué)生一旦有了閱讀的興趣和習(xí)慣，掌握了閱讀的方法，加上有較科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，那么，要達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”、“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”就不再是難事。但同時(shí)我們還應(yīng)該注意到在目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有許多教師常常把課本上的幾篇文章作為學(xué)生閱讀的唯一文本，閱讀教學(xué)也只是盯住教材上的課文，這樣的閱讀教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生也不可能有豐富的積累?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲取審美體驗(yàn)的重要途徑。葉圣陶先生也曾說(shuō)，教材無(wú)非是例子。閱讀教學(xué)僅僅抓住課文是很難讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲取審美體驗(yàn)”的。因此，要想實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，教師還要為學(xué)生搭建優(yōu)質(zhì)的閱讀平臺(tái)，如聯(lián)系學(xué)校圖書室或?qū)W校附近的青少年活動(dòng)中心，為學(xué)生辦理圖書借閱卡。利用教室的墻壁搞好學(xué)生優(yōu)秀作品展或在教室一角開(kāi)設(shè)班級(jí)圖書角，將學(xué)生閑置在家的圖書拿來(lái)和他人共享。努力拓展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生走出課本這一小天地，到生活中去閱讀。在閱讀中品味生活，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，多讀書，讀好書，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。