如何提高初中學(xué)生英語寫作能力

江蘇省南通市通州區(qū)四安中學(xué) 黃銳

初中階段英語教學(xué)的目的是通過一定的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的綜合能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。以往的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，盡管我們的學(xué)生在寫方面的能力要強于其他三項，但對于寫的最高境界——書面表達(dá)，可以說，大多數(shù)同學(xué)都避之不及。近年來，書面表達(dá)在中、高考中占了相當(dāng)重的比率。畢竟，在筆試的較量中，寫作能力在很大程度上體現(xiàn)考生的英語水平和綜合素質(zhì)。故新課改后，對于中考書面表達(dá)要求特別高。而在此之前，考生只需單詞拼寫正確；短語搭配無誤；語法、句式、標(biāo)點、人稱、時態(tài)等基本要素用對，即可獲得滿分。素質(zhì)教育下的書面表達(dá)應(yīng)該是考生自主創(chuàng)新、靈感迸發(fā)的體現(xiàn)，是考生生活態(tài)度和人生哲理的影射。想要不失分，除了確保基本要素準(zhǔn)確無誤以外，考生還必須注重行文流暢，上下文銜接緊湊，有一定的思想深度和美感。這就需要考生具備相當(dāng)?shù)膶懽鞴Φ住?/p>

那么，新課標(biāo)下，如何提高初中生的英語寫作水平，讓學(xué)生有情可抒，有感可發(fā)，有悟可寫，充分發(fā)揮他們的自主能動性呢？

一、夯實詞匯基礎(chǔ)，信手拈來。

寫作的最基本原理：詞成句、句成段、段成節(jié)、節(jié)成章。所以，詞匯作為一篇文章的最基本單位，其重要性不言而喻。而記憶詞匯，恰恰是學(xué)生比較頭疼的問題。學(xué)生唯有克服困難，挑戰(zhàn)自我，不斷積累詞匯，才能把好寫作基本關(guān)。

1.課堂充分汲取養(yǎng)分

英語課堂新授單詞的環(huán)節(jié)對學(xué)生識記生詞相當(dāng)關(guān)鍵。讀音、拼寫、詞義及其詞性是學(xué)生掌握一個單詞的四個基本點。俗話說，第一印象最重要。學(xué)生與單詞初次見面，能否將其牢記于心就看單詞展現(xiàn)給學(xué)生的印象是否深刻。當(dāng)然，展現(xiàn)方式方法及其效果取決于我們教師的教育教學(xué)技巧。1）聯(lián)系法；例如：在教授August auto-run生詞時，可以與已學(xué)單詞autumn進(jìn)行聯(lián)系，順理成章得出“au”的發(fā)音；在教授honest honour生詞時，可以與已學(xué)單詞hour進(jìn)行聯(lián)系,得出首字母“h”不發(fā)音的規(guī)律，讓學(xué)生輕松記憶。2）比較歸納法；例如:hero mango potato tomato這四個以字母“o”結(jié)尾的名詞應(yīng)該加“es”變成復(fù)數(shù)形式，其它的直接加“s”；以“ch”結(jié)尾的名詞一般加“es”變成復(fù)數(shù)形式，但stomach是個例外，它的“ch”發(fā)/k/,因此復(fù)數(shù)形式直接加“s”；3）聯(lián)想法；動詞變名詞，一般在詞尾加“er”,但也有的加“or”，學(xué)生特別容易混淆。例如，visitor inventor collector,我會教學(xué)生通過聯(lián)想，“游客需要睜大眼睛參觀；發(fā)明家也要睜大眼睛去觀察發(fā)現(xiàn)；收藏家要睜大眼睛去辨別真?zhèn)??！毖劬Ρ牬蟮男螤罹腿缱帜浮皁”，這樣便于學(xué)生記憶。

2.課外補給，激活靜態(tài)思維。

要想作文方面有所突破，單單依靠書本詞匯，選擇余地太有限。我們可以通過課外閱讀來擴(kuò)充詞匯量。堅持每天半小時閱讀英文報紙、雜志、小說、散文、詩歌等，并及時將生詞、詞組記錄下來，利用零碎時間將其消化、吸收。還可以每周與同伴交換記錄本，互相鼓勵，共同進(jìn)步。記得有位名家講過這樣一句經(jīng)典之言，“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我把我的蘋果給你，你把你的蘋果給我，我仍然只有一個蘋果；但是我有一個思想，你有一個思想，我把我的思想給你，你把你的思想給我，我就能夠同時擁有兩個思想?！?/p>

通過大量閱讀，不但可以培養(yǎng)讀方面的能力，還能讓學(xué)生在不知不覺中了解英語的表達(dá)習(xí)慣及東西方文化的差異。久而久之，在寫作時，腦海中取之不盡，用之不竭的信息儲備會讓學(xué)生得心應(yīng)手，一氣呵成，真正體味到“讀書百遍，其義自見”的真諦。

3.百變詞匯，活學(xué)活用。

豐富的詞匯儲備是寫作的最基本要素，倘若學(xué)生腦海中存在大量單一的詞匯，卻不會將其合理組合成句，那就好比珠子沒能串成鏈，散成一盤，其美感和價值相去甚遠(yuǎn)。這就需要我們的初中生在掌握詞匯的同時學(xué)會巧妙靈活的使用它。在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起遣詞造句，將某一詞匯在不同情況下的用法一一列舉出來。以study一詞為例，時態(tài)發(fā)生變化，動詞形式也有變化：1）We study very hard every day.(一般現(xiàn)在時)2)In the past,our parents studied hard.(一般過去時)3)We are/were studying in junior high school.(現(xiàn)在/過去進(jìn)行時)4)We have/had never studied there before.(現(xiàn)在/過去完成時)而當(dāng)主語、語態(tài)發(fā)生變化時，動詞的形式又會發(fā)生變化。同時，我們還可以補充說明study除了有“學(xué)習(xí)”的意思，還可以譯成“研究”;當(dāng)它作為名詞，有“書房”的意思，在此，本人不一一列舉。于是，我們可以很直觀地發(fā)現(xiàn)，詞匯確實具備百變的功能。相信學(xué)生在感嘆語言魅力的同時，一定會興趣倍增。我們可以每周安排一堂課，通過小組合作的方式，讓學(xué)生從新授課中挑選若干“四會”單詞，將其變身。用投影儀將每組的成果進(jìn)行交流，點評，碰到精彩句式，請學(xué)生課后整理并張貼在教室里。這樣調(diào)動學(xué)生積極性的同時，又能增強班級的語言文化氛圍。漸漸地，孤立呆板的詞匯會像快樂的音符活躍在每位同學(xué)的心弦上，隨時彈奏和諧流暢的旋律來。

二、詞匯鋪好墊，段落常呈現(xiàn)。

豐富的詞匯及扎實的造句能力為寫作提供了堅強的后盾。多數(shù)同學(xué)愿意造句，但害怕書寫整篇文章。為什么會怕？歸根結(jié)底是怕動腦筋，并由此產(chǎn)生的惰性思想。本人也有針對性地做了調(diào)查，不少同學(xué)告訴我，文章那么長，想想都后怕。因此，搞好寫作的第一步就是要消除學(xué)生懼怕心理。告訴他們，做任何事情總有個過程，必須循序漸進(jìn)，一口不能吃成個大胖子?！岸温渑嘤?xùn)法”就是不論你寫什么體裁，只要一小段，字?jǐn)?shù)不限，有感而發(fā)。A.寫周記的形式。學(xué)生互批、小組集中批閱、教師面批這幾種批閱方式均能發(fā)現(xiàn)問題；B.寫讀后感。閱讀雜志上的一篇文章、一部小說、名著或者觀看一部影片，只要對你有所觸動，寫出你的感受。每周安排一堂課讓學(xué)生討論交流上周的讀后感，讓學(xué)生猜猜是哪部電影或小說，以此調(diào)動課堂氣氛。C.每月進(jìn)行一次演講比賽或英語班長競選活動，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，讓他們在競爭中逐漸消除惰性思想，增進(jìn)信心，獲取動力。潛移默化中，學(xué)生會逐漸習(xí)慣段落書寫。

三、萬事俱備，只欠東風(fēng)——培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣與寫作技巧。

一篇優(yōu)秀的文章會令讀者如沐春風(fēng)，受益匪淺。具備了寫作基本要素之后，如何成就一篇美文呢？這就要求我們的學(xué)生擁有認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、忘我投入的精神以及良好的寫作習(xí)慣與寫作技巧。

1.文章不走樣，審題是關(guān)鍵。

拿到一篇寫作材料，冷靜下來仔細(xì)審題，何為“審”就是“嚴(yán)刑拷打”。不放過每一個字。審標(biāo)題，是命題作文，還是想象作文。體裁是記敘文、說明文、議論文、日記、詩歌、通知、書信、表揚信等等，都必須審清楚。人稱、時態(tài)、字?jǐn)?shù)都不能馬虎。給出信息，必須不折不扣地體現(xiàn)在文章中，省略號后必須補充自己的看法。

2.要想文章好，修飾不可少。

列完提綱，文章的框架出來后，學(xué)生就必須對照要求，開始添磚加瓦。這就好比裝修房子，要注重每一個細(xì)枝末節(jié)。注意上下文銜接是否緊湊，前后是否相呼應(yīng)，過渡是否自然連貫，要避免重復(fù)，注重修辭手法及名言警句的運用。經(jīng)過潤色處理后的文章才能顯得有聲有色。

2.反復(fù)檢閱，查漏補缺。

檢查的過程就好比精美的房子裝修好后，打掃衛(wèi)生，清除垃圾。文章寫完后，必須仔細(xì)閱讀，做自己的忠實讀者，不斷品味自己的作品。檢查文章中字母的大小寫、標(biāo)點符號、單詞拼寫等。推敲一些易混淆的詞匯，直到滿意為止，再將草稿內(nèi)容認(rèn)真、清晰地謄寫到試卷上。看著賞心悅目的作品，學(xué)生內(nèi)心一定萌發(fā)出自豪感、成就感。

功夫不負(fù)有心人，只要我們教師正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，指導(dǎo)正確的寫作技巧，加上學(xué)生的積極配合，相信我們的初中英語寫作一定能綻放成功之花！

顧芝霞《創(chuàng)設(shè)探究性的英語課堂教學(xué)》《初中教學(xué)研究》[J].2010年第1期