英語課堂如何發(fā)揮學生的主體意識

安徽省巢湖市居巢區(qū)廟崗鄉(xiāng)中心學校 劉波

英語課是一門實踐性很強的學科，無論語言知識還是語言技能，都要靠學生自己學得主動、練得積極才能有所長進，教師只能指導(dǎo)而不能包辦代替。因此英語課堂教學要革除教師“一言堂”、“滿堂灌”的弊端，要使課堂教學成為學生從“不會”到“會”的過程，成為學生積極學習、逐步提高運用英語能力的過程。在這一過程中，教師猶如“導(dǎo)演”，學生好像“演員”，也就是說，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以學生為主體的課堂教學中，只有以學生為主體的課堂教學才是提高英語課教學質(zhì)量的保證。當前，中學英語課堂教學很多方面是符合素質(zhì)教育的，但是仍然存在一些不利于落實素質(zhì)教育的問題。因此，廣大教師要進一步更新教學觀念，在英語課堂教學中多發(fā)揮學生主體性作用，要教會學生“Learning to know”,“Learning to do”,“Learning to live together”,“Learning to be”,即著眼于人的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

如何培養(yǎng)學生主體意識，方法多種多樣，我認為可以從以下幾個方面做起。

1.強化學生的主體意識，誘發(fā)學生學習英語的動機。

學生是學習的主體，在課堂教學中，教師要發(fā)展學生的主體意識，發(fā)揮他們學習的主觀能動性，要讓學生成為學習的主人。教師不能把學生看成簡單的認識體，應(yīng)該把學生看成是一個有自主意識的，有完整生命的人。課堂教學中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，喚醒學生的自主意識，教師應(yīng)該讓學生認識到老師只是他們學習的引路人，學習是學生自己的事，不能由老師包辦一切，教師應(yīng)該通過多種途徑引導(dǎo)學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，把自身當作認識的對象，積極主動的學習，發(fā)揮自己的主體意識，只有這樣才能學得深、學得透、學得好。

調(diào)查研究表明，影響學生學習英語好壞動機占34%，智力占22%，其它占15%，這說明動機對于學生學好英語具有極其重要的作用。因此，課堂教學中廣大教師要幫助學生明確學習動機，只有積極的學習動機，才能有認真的學習態(tài)度、才能有濃厚的學習興趣，這樣學生的英語成績才能提高。廣大教師在英語教學中，不能只埋頭教書，而要千方百計地激發(fā)學生學習的熱情，教師要以多種方式發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習英語的動機。

2.活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的主體情感。

激發(fā)學生的主體情感，教師應(yīng)該首先要尊重學生的情感，在課堂教學中，教師應(yīng)該努力營造一種輕松、平等、相互合作的學習氛圍，讓學生在這種良好的學習氛圍中積極主動地去學習。

課堂教學中，教師是調(diào)動學生情緒的總導(dǎo)演。營造良好的課堂氛圍，首先要求教師自己在課堂上精神飽滿，信心十足，活力四射，以自身飽滿的情緒去感染、去影響每一位學生。在教學中，教師應(yīng)該多看學生的優(yōu)點，少看學生的缺點，多給學生一點寬容，少給他們指責。課堂教學中，當學生出現(xiàn)發(fā)音、拼讀、語法等方面的錯誤時，教師不應(yīng)指責他們，不要責怪他們“不聰明”、“耽誤時間”等，如果這樣會挫傷他們學習英語的積極性和主動性，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)他們，鼓勵他們，為發(fā)展學生的主體性創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

人們常說興趣是最好的老師，興趣是學習內(nèi)在的動力，興趣是促使學生主體發(fā)展的基礎(chǔ)條件。激發(fā)學生學習興趣的方法很多，教師可以根據(jù)學生年齡特點，在教學中運用創(chuàng)設(shè)情境方法、直觀教具法、合作學習法等教學方法多層次、多方位地激發(fā)學生學習英語的興趣；教師可以把傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代化教學手段結(jié)合起來，強化學生的視覺、聽覺、感覺等，爭取做到能聽到的讓學生去聽，能看到讓學生去看，能摸的讓學生去摸，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的求知欲望，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中體會學習的樂趣，讓他們毫無負擔地完成學習任務(wù)。

3.悉心組織教學，發(fā)揮學生主體意識。

英語是一種語言學習，學習語言必須通過語言交際，通過學習者之間語言交流才能逐步提高自己的英語水平。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)悉心組織課堂教學，充分發(fā)揮學生的主體意識，積極引導(dǎo)他們參與語言交流，這是在形勢下提高英語課堂教學效率的關(guān)鍵所在。

搞好英語課堂教學，提高教學質(zhì)量，必須要充分了解主體、客體、環(huán)境等多方面的情況。主體是指學生的英語基礎(chǔ)、認知水平；客體是指教學目的、教學內(nèi)容、教學教具等；環(huán)境則是指學習英語的外部因素。搞好課堂教學必須把這三方面有機地結(jié)合起來，找到這三方面的最佳結(jié)合點，使學生在學習中能夠積極參與語言交流，從而達到最佳效果。

英語課堂教學的程序可分為呈現(xiàn)、練習、交際、總結(jié)、布置作業(yè)等。每一類活動過程的實現(xiàn)方式是多種多樣的，不是千篇一律的，教師在組織教學活動時應(yīng)該注意以下方面：

（1）呈現(xiàn)過程的組織要以舊代新，必須在復(fù)習先前知識的過程中自然過渡到新課教學，讓學生積極的思考問題，力求激發(fā)他們學習英語的興趣。

（2）練習活動的組織要考慮到層次性，設(shè)計的內(nèi)容要與課堂教學有關(guān)，要和生活實際貼近，要讓每一位學生都能參與到學習中來，不能落下任何一個學生，這是搞好課堂教學的一個重要因素。

（3）交際活動的組織要豐富多彩，可以在課堂上展開師生交流、生生交流；課后可以引導(dǎo)學生組織演講、參加英語角、參加英語俱樂部等，把所學的知識運用到實際的語言交流中去，在交流中鞏固自己所學的知識。

總之，在英語課堂教學中，教師只有不斷的改進教學方法，充分調(diào)動學生學習英語的興趣，發(fā)揮學生的主體作用，才能搞好課堂教學，提高教學質(zhì)量，為國家和民族多培養(yǎng)合格的人才。

[1]《上好課·應(yīng)知應(yīng)會》，李廣、楊宏麗合著[M]東北師范大學出版社；

[2]《中學英語教學教法》，杭寶桐主編，[M].華東師范大學出版社；

[3]《新教材疑難問題研究與解決》[J].馬忠學主編，東北師范大學出版社。