探討英語課堂教學(xué)中“學(xué)生參與的有效性”

浙江省溫州市蒼南縣赤溪中學(xué) 盧滿珍

一、引言

有效的教學(xué)是指在教學(xué)活動中教師采用各種手段和方法，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。在英語課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是否輕松愉快？是否處于積極的思考狀態(tài)？知識是否被有效消化，內(nèi)化為學(xué)生的語言能力？這些都是英語課堂教學(xué)中“學(xué)生參與的有效性”值得探討的問題。

二、教師課前慎思及準(zhǔn)備

為了引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提高用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別是用英語思維和表達(dá)的能力，確保學(xué)生的有效參與，授課教師在課前可以反復(fù)思考以下兩個問題：

1.教學(xué)設(shè)計是否可以聽取學(xué)生的意見

“學(xué)生的參與主要是指在課堂教學(xué)活動的實施過程中，學(xué)生具有與教師進(jìn)行積極主動對話的權(quán)利，對各種形式過程的理解、質(zhì)疑的權(quán)利，以及對教師權(quán)威的挑戰(zhàn)權(quán)利”（趙虹元，2004）。而課堂是教師和學(xué)生共同參與創(chuàng)造性活動的場所，教師和學(xué)生都是教學(xué)中的重要元素。讓學(xué)生充分參與和充分享有課堂話語權(quán)是指在課堂上讓學(xué)生“動”起來，也包括學(xué)生能在教師準(zhǔn)備實施教學(xué)的過程中以及教師實施教學(xué)后表述自己對教與學(xué)的思考、情感和欲望。

2.如何使全班學(xué)生都有喜歡并可做的事？

要讓全班學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)活動，必須對各項活動的性質(zhì)、分組和成果展示形式以及評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面的思考。如果教師要求學(xué)生按照一定的模式機(jī)械模仿，那一定會抑制學(xué)生的主觀能動性，堵塞學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的空間，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的充分發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

“原有的根據(jù)座位固定分組的方式節(jié)省時間而且可隨時進(jìn)行，但混合編組能保證小組成員在性別、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和成就上各具特點(diǎn)，體現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，更有利于每個組員的全面發(fā)展”（鄭金洲，2006）。在成果展示和評價時，若要求小組中每位學(xué)生必須有參與的行為表現(xiàn)，每位學(xué)生能夠評價自己的工作和對小組的貢獻(xiàn)，則更有利于學(xué)生間形成緊密的互助關(guān)系，這樣課堂中學(xué)生參與的有效性能明顯的體現(xiàn)出來。

三、課中“學(xué)生參與的有效性”嘗試與途徑

語言學(xué)習(xí)不是單純的模仿和機(jī)械重復(fù)，而是一種“技能”學(xué)習(xí)，它需要學(xué)習(xí)者有高度的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生好玩、好奇、好勝，因此課堂上教師開展的活動，創(chuàng)設(shè)的問題情景都應(yīng)激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與，達(dá)到課堂教學(xué)有效性的目的。在本人多年的教學(xué)過程中，本人也嘗試了以下幾種方法，達(dá)到了較好的效果。

1.巧設(shè)游戲，開展競賽激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

課堂上安排新穎、有趣的小游戲，并把教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，可使語言情景得到生動呈現(xiàn)，實現(xiàn)“玩中學(xué)”、“樂中學(xué)”。

任何一種游戲的設(shè)計都是直接為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，寓知識于游戲中，提高了教學(xué)的有效性。在游戲中，學(xué)生會被這種氛圍所感染而逐漸參與進(jìn)來。

而游戲競爭?？恳粋€人的努力是不行的。它促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，形成組內(nèi)合作，組間競爭的局面，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，為學(xué)習(xí)主體性的培養(yǎng)和發(fā)展提供了有效的動力。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，深化了對知識的認(rèn)識，增強(qiáng)了主動探索的能力；大膽用英語交流提高了語言表達(dá)能力，逐漸使語言成為一種技能，而非純粹學(xué)科性的學(xué)習(xí)。

2.利用學(xué)生的生活信息資源，創(chuàng)設(shè)真實情景，營造學(xué)生參與的機(jī)會。

學(xué)生的日常生活中有許多與英語有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如學(xué)生熟悉的廣告、場所標(biāo)識語、喜愛的流行歌曲、流行詞語、經(jīng)歷的有趣事件等，只要善于捕捉，挖掘這些學(xué)生所熟悉的資源，在課堂中創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有“話”可說，讓學(xué)生參與，就能讓學(xué)生真正擁有課堂話語權(quán)。

3.教師的有效反饋與評價促進(jìn)學(xué)生參與的有效性。

課堂中教師的有效反饋與評價能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者參與任務(wù)的興趣與熱情，同時也為學(xué)生是否敢于參與奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

教師的反饋不僅應(yīng)包括感嘆、稱贊或評比等終止性話語的反饋，還應(yīng)有激發(fā)另一個交際開始的反饋，即反饋應(yīng)同時與下一個交際密切相關(guān)。這樣，就能使教師和學(xué)生有更多的相互交流，學(xué)生也有機(jī)會用較多的語言靈活地表達(dá)自己的思想。如對思維卡殼，表達(dá)不順利的學(xué)生，我總是微笑著給予鼓勵、幫助和盡可能的表揚(yáng)。對說得好的學(xué)生，我會由衷地贊美、表揚(yáng)，給予掌聲，甚至發(fā)給小獎品。當(dāng)然對于學(xué)生的參與，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生安全感，讓他們敢說、敢問，大膽參與課堂活動。教師對學(xué)生的回答表現(xiàn)感興趣時（Oh,did you?），這時要采用追問的形式，使交流得以延續(xù)。課堂中的有效追問能夠把學(xué)生的思維調(diào)動到最佳狀態(tài)。談話中，教師不要吝嗇任何一句鼓勵的言語和任何一個欣賞的眼神，讓學(xué)生在受“關(guān)注”的環(huán)境中進(jìn)行良好的交談。只有當(dāng)師生在愉悅的互動中有更多真實的投入時，我們才能找準(zhǔn)學(xué)生的興趣和知識的增長點(diǎn)。教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生語言中隱藏的信息，通過追問的形式促成更多的課堂生成，并加以激活和利用，讓英語課堂教學(xué)更加真實，更加有效。

四、結(jié)語

有人說：“在過分指導(dǎo)和嚴(yán)格監(jiān)管的課堂，別指望有奇跡發(fā)生。”教育家布魯姆還說：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，如果所有成果都能預(yù)料，教學(xué)也就不能成為一門藝術(shù)。”因此，教師要積極創(chuàng)造條件，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生全員參與，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、質(zhì)疑能力，使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，讓學(xué)生真正擁有課堂話語權(quán)所帶來的情感體驗；學(xué)生在充滿活力的教學(xué)情景中學(xué)得意猶未盡，教師在富有生氣的教學(xué)中獲得幸福和滿足，最終使課堂產(chǎn)生實實在在的效果。

[1]趙虹元.2004.試論學(xué)生課堂話語權(quán)利[J]現(xiàn)代中小學(xué)教育（7）.

[2]曹剛陽.2007.談中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入[J]中小學(xué)外語教學(xué).

[3]陳素萍.2009.讓學(xué)生真正擁有課堂話語權(quán)[J]中小學(xué)外語教學(xué).

[4]尚曉蘭.2009.英語課堂教學(xué)中的有效性策略[J]中小學(xué)英語教學(xué)與研究.