思想政治教育人才學(xué)論綱*

邵獻(xiàn)平

思想政治教育人才學(xué)論綱*

邵獻(xiàn)平

思想政治教育人才學(xué)是研究思想政治教育人才成長(zhǎng)和培養(yǎng)規(guī)律的科學(xué)。如果我們將思想政治教育人才學(xué)看成是一個(gè)系統(tǒng),解析這個(gè)系統(tǒng)的四個(gè)關(guān)鍵要素:思想政治教育人才的素質(zhì)、思想政治教育人才的培養(yǎng)、思想政治教育人才的管理和思想政治教育人才的評(píng)價(jià)等,為思想政治教育人才的培養(yǎng),加快思想政治教育人才發(fā)展提供幫助。

思想政治教育;人才學(xué);論綱

一、人才、思想政治教育人才、思想政治教育人才學(xué)概念解析

2010年6月,我國(guó)頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》文件,在《序言》中對(duì)人才作了明確的界定:“人才是指具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT(mén)技能,進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人,是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源?！盵1]那么,思想政治教育人才,首先應(yīng)具有思想政治教育的專(zhuān)門(mén)知識(shí)或技能。馬克思指出:“每個(gè)時(shí)代都需要有自己的大人物,如果沒(méi)有這樣的人物,它就要把他們創(chuàng)造出來(lái)?！盵2]其次,思想政治教育人才應(yīng)具有創(chuàng)造性的思想政治教育勞動(dòng)。如果某人僅僅是占據(jù)某個(gè)職務(wù)或從事思想政治教育的日常工作,那他還不能算思想政治教育人才。只有不斷探索、創(chuàng)新、開(kāi)拓,對(duì)思想政治教育作出特殊貢獻(xiàn)的人,才稱(chēng)得上是思想政治教育人才。所以,思想政治教育人才是具有一定的思想政治教育知識(shí),掌握思想政治教育技能,創(chuàng)造性地進(jìn)行思想政治教育的人,是思想政治教育的第一資源。

人才學(xué)是“研究人才成長(zhǎng)和人才培養(yǎng)規(guī)律的新興科學(xué)?！盵3]它涉及的學(xué)科很廣,主要包括哲學(xué)、系統(tǒng)論、控制論、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)史、教育學(xué)等學(xué)科,是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的科學(xué)。目前,我國(guó)對(duì)人才學(xué)的研究力度和投入都還十分缺乏,與人才在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的“第一資源”地位不相稱(chēng)。而思想政治教育人才學(xué)的研究至今還沒(méi)有起步。我們見(jiàn)到了許多關(guān)于思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)或思想政治教育人力資源的論文,但其研究融入了思想政治教育學(xué)或人力資源、企業(yè)文化之中,沒(méi)有形成相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科或研究領(lǐng)域,對(duì)思想政治教育人才規(guī)律性研究的深度和力度與“人才是第一資源”的地位不相符。所以,開(kāi)展思想政治教育人才學(xué)研究十分必要。所謂思想政治教育人才學(xué)是研究思想政治教育人才成長(zhǎng)和培養(yǎng)規(guī)律的科學(xué)。從研究的領(lǐng)域來(lái)看,是揭示思想政治教育人才的個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)律和思想政治教育人才群體價(jià)值規(guī)律的學(xué)科。

二、思想政治教育人才學(xué)的關(guān)鍵要素

我們將思想政治教育人才學(xué)看成是一個(gè)系統(tǒng),該系統(tǒng)中有四個(gè)關(guān)鍵要素:思想政治教育人才的素質(zhì)、思想政治教育人才的培養(yǎng)、思想政治教育人才的管理和思想政治教育人才的評(píng)價(jià)等。下面逐一對(duì)其進(jìn)行分析。

(一)思想政治教育人才的素質(zhì)

1.素質(zhì)與思想政治教育人才素質(zhì)

“素質(zhì)”原本是生理學(xué)中的概念,指“有機(jī)體天生具有的解剖和心理特點(diǎn),主要指一個(gè)人的感覺(jué)器官、運(yùn)動(dòng)器官以及腦的結(jié)構(gòu)形態(tài)和心理機(jī)能等方面的特點(diǎn)。是人的能力形成和發(fā)展的自然前提和基礎(chǔ)”。[4]后來(lái)將其引用到人文學(xué)科,指的是人的體質(zhì)、品質(zhì)和素養(yǎng)等?！叭瞬潘刭|(zhì)”是指人才自身所具有的知識(shí)、能力、思想、品德、個(gè)性、身體素質(zhì)的總和。人的成長(zhǎng)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是人才素質(zhì)的形成和發(fā)揮的過(guò)程。人才素質(zhì)的形成是人自身既有因素和外部條件相互作用的結(jié)果,是勞動(dòng)(包括自己和他人的)的結(jié)晶。[5]“思想政治教育人才”作為社會(huì)整體人才的組成部分,具有一般人才素質(zhì)所具有的一切特征,但由于思想政治教育人才本身的特殊地位,不僅強(qiáng)調(diào)作為一般人才的基本品質(zhì)、基本能力,還須具有榜樣作用,具有比一般人才更加嚴(yán)格的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)。

2.思想政治教育人才素質(zhì)的構(gòu)成

(1)政治素質(zhì)。指思想政治教育人才在自身政治社會(huì)化的過(guò)程中所獲得的對(duì)他的政治心理和政治行為發(fā)生長(zhǎng)期穩(wěn)定的內(nèi)在作用的基本品質(zhì),是社會(huì)的政治理想、政治信念、政治態(tài)度和政治立場(chǎng)在人的心理中形成的并通過(guò)言行表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在品質(zhì)。[6]作為思想政治教育人才至關(guān)重要的政治素質(zhì)包括兩個(gè)方面,一是具有高度的愛(ài)國(guó)主義精神;二是必須具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。雖然自身在生活中可能有這樣或那樣的想法或困惑,但是作為思想政治教育人才必須遵循“學(xué)術(shù)無(wú)禁區(qū),教育有紀(jì)律”的基本原則。

(2)道德品質(zhì)。所謂道德品質(zhì)是指?jìng)€(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí),對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)周?chē)挛锼憩F(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征或傾向。毛澤東認(rèn)為,人才的“德”,“在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期,則主要表現(xiàn)為全心全意為人民服務(wù),自覺(jué)為維護(hù)和實(shí)現(xiàn)黨、國(guó)家和民族的利益而奮斗?！盵7]馬克思認(rèn)為:“一個(gè)人,只有為了社會(huì)進(jìn)步和同時(shí)代人的福利而努力,才能使自己完善起來(lái)?！盵8]思想政治教育人才作為“靈魂的工程師”,對(duì)其道德品質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,順理成章?！疤依畈谎?下自成蹊?！?/p>

(3)能力素質(zhì)。所謂能力素質(zhì)是指潛藏在人體身上的一種能動(dòng)力,包括工作能力、組織能力、決策能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等素質(zhì),是影響青年成才的一種智能要素。思想政治教育人才的能力素質(zhì)包括以下三方面:一是學(xué)習(xí)能力。不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)發(fā)展的時(shí)代、發(fā)展的社會(huì)和發(fā)展的人;二是實(shí)踐能力?！皩?shí)踐能力就是實(shí)現(xiàn)決斷的能力,紙上談兵是不行的?！盵9]思想政治教育人才的實(shí)踐能力就是要具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;三是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新人才是擁有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的人才。思想政治教育人才要用創(chuàng)新的方法、創(chuàng)新的手段去面對(duì)發(fā)展的人、劇變的環(huán)境和復(fù)雜的社會(huì)。

(4)身心素質(zhì)。身心素質(zhì)包括兩層含義,其一為身體素質(zhì),其二為心理素質(zhì)。由于思想政治教育人才無(wú)法抹去的“為人師表”的責(zé)任,必須首先具有良好的身體素質(zhì),否則就無(wú)法去盡心盡力地工作、無(wú)法產(chǎn)生人格魅力?！绑w者,為知識(shí)之載而為道德之寓者也,其載知識(shí)也如車(chē),其寓道德也如舍”。[10]其次,由于思想政治教育對(duì)象的多樣性、社會(huì)發(fā)展的快速性以及環(huán)境變化的復(fù)雜性,要求思想政治教育人才需要具有良好的心理素質(zhì)。“心理素質(zhì)是人才成長(zhǎng)和發(fā)展的重要內(nèi)因,對(duì)人的成才有直接關(guān)系?！盵11]更重要的還需要用良好的心理素質(zhì)去面對(duì)、影響他人,善于從各種紛繁復(fù)雜的局勢(shì)中把握住社會(huì)的核心價(jià)值觀,以積極的心態(tài)感染人、塑造人。

(二)思想政治教育人才的培養(yǎng)

思想政治教育人才的培養(yǎng)有兩條途徑:一是學(xué)校教育,指高校中思想政治教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。他們?cè)诋厴I(yè)之后,有很大的可能性去從事思想政治工作;二是社會(huì)培養(yǎng),通過(guò)短期培訓(xùn)、實(shí)踐培養(yǎng)和樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,造就人才。

1.思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)校教育。(1)建立良好的課程體系,完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的和目標(biāo)的手段或工具,是決定教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建合理的思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程體系:一是要強(qiáng)化通識(shí)教育,加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課體系。比如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想政治理論課等;二是要夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),構(gòu)建思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程體系。如思想政治教育學(xué)原理、思想政治教育心理學(xué)、思想政治教育史等課程,訓(xùn)練和培養(yǎng)思想政治教育的基本技能。三是擴(kuò)大知識(shí)面,建構(gòu)豐富的選修課程體系。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的不同興趣、愛(ài)好,進(jìn)行個(gè)性化選課。如學(xué)生可以選修應(yīng)用寫(xiě)作、社會(huì)學(xué)概論、人力資源管理、公務(wù)員制度概論、秘書(shū)學(xué)概論等課程。(2)注重學(xué)生的能力培養(yǎng),構(gòu)建實(shí)踐課程體系。能力建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心。目前,思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力存在嚴(yán)重的與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題,“萬(wàn)金油”式的人才,缺乏本專(zhuān)業(yè)賴(lài)以生存的“殺手锏”本領(lǐng),不受用人單位歡迎。為與迅速發(fā)展的社會(huì)接軌,我們認(rèn)為,思想政治教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查、心理咨詢、寫(xiě)作和演講等四方面能力的培養(yǎng)。在思想政治教育人才培養(yǎng)過(guò)程中如何圍繞著這四項(xiàng)能力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和考核,是當(dāng)務(wù)之急。

2.思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)培養(yǎng)。思想政治教育人才,無(wú)論是否科班出身,都需要社會(huì)培養(yǎng)。我們認(rèn)為,他們需要提高“三方面”素質(zhì)和通過(guò)“三條途徑”進(jìn)行培養(yǎng),使之成為合格的思想政治教育人才。(1)提高“三方面”素質(zhì),即提高知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)。首先,提高知識(shí)素質(zhì)。尤其是非科班的“人才”急需補(bǔ)充思想政治教育專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí),提高理論水平;其次,提高能力素質(zhì)。培養(yǎng)人才具有一定的組織管理能力、分析研究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,有利于將知識(shí)素質(zhì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作效果;再次,提高身心素質(zhì)。思想政治教育人才面臨著競(jìng)爭(zhēng)復(fù)雜的環(huán)境和劇變的社會(huì),必須具有良好的心理素質(zhì)才能應(yīng)對(duì)來(lái)自多方面的沖擊和壓力,增強(qiáng)應(yīng)變能力和心理抗壓能力。(2)通過(guò)“三條途徑”培養(yǎng),即完善培訓(xùn)機(jī)制、加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)和建立終身學(xué)習(xí)理念,培養(yǎng)思想政治教育人才。首先,要完善培訓(xùn)機(jī)制。針對(duì)不同行業(yè)對(duì)思想政治教育人才在思想品德、理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、知識(shí)水平等方面的要求,建立門(mén)類(lèi)齊全、層次多樣的培訓(xùn)體系,形成以理論基礎(chǔ)、世界眼光、戰(zhàn)略思維、業(yè)務(wù)能力為框架的教育培訓(xùn)內(nèi)容,培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才;其次是加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)。人的能力不是與生俱來(lái),能力的形成依賴(lài)實(shí)踐。同時(shí),實(shí)踐是能力形成的動(dòng)力,通過(guò)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力。再次,構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的理念。所謂終身學(xué)習(xí),指的是人們?cè)谝簧卸紤?yīng)當(dāng)和需要受到各種教育的培養(yǎng),“教育乃是一個(gè)人終身的事情,貫穿于人一生的全過(guò)程,而不是某一個(gè)階段的事情?！薄把芯勘砻?在人的一生中所需的知識(shí),大學(xué)階段只能獲得所需知識(shí)的10%左右,其余90%的知識(shí)都是在工作中不斷學(xué)習(xí)才能取得”。[12]可見(jiàn),終身學(xué)習(xí)對(duì)思想政治教育人才的成長(zhǎng)的重要性。

(三)思想政治教育人才的管理

所謂思想政治教育人才管理是指思想政治教育管理者運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的管理方法,通過(guò)對(duì)思想政治教育人才資源的獲取、培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)、保持和利用等方面的規(guī)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制活動(dòng),充分發(fā)揮思想政治教育人才的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高思想政治教育工作的實(shí)效,在促進(jìn)思想政治教育人才個(gè)人發(fā)展的同時(shí),最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作目標(biāo)的管理過(guò)程。

1.思想政治教育人才管理的原則。思想政治教育人才管理應(yīng)該遵循三個(gè)原則:一是“黨管人才”的原則。思想政治教育是“一定階級(jí)、政黨、社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范,對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響,使他們形成符合一定社會(huì)、一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！盵13]在我國(guó),思想政治教育人才的任務(wù)就是宣傳黨的路線、方針、政策,使黨的執(zhí)政理念得到全社會(huì)成員的普遍認(rèn)同和接受。與其它類(lèi)型的人才相比,思想政治教育人才尤其要在黨的領(lǐng)導(dǎo)和管理下開(kāi)展工作,做一名合格的黨的宣傳員和捍衛(wèi)者。二是“以人為本”的原則。以人為本的管理“強(qiáng)調(diào)對(duì)人性的尊重和關(guān)懷,體現(xiàn)了以‘情’為紐帶的‘柔性管理’的特色,突出了管理的高度藝術(shù)性”。[14]思想政治教育管理者應(yīng)盡可能地為思想政治教育人才提供一個(gè)寬松自由的工作、生活環(huán)境,解除他們?cè)谌粘，嵤律系暮箢欀畱n;這樣才能充分激發(fā)思想政治教育人才的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)對(duì)黨和組織的忠誠(chéng)感和使命感,提高工作效率。三是管理“法制化”的原則。法制化管理是思想政治教育人才管理的重要手段,是人才科學(xué)管理的保障。通過(guò)人才的法制化管理保障人才成長(zhǎng)的合法權(quán)益,通過(guò)法制化管理為人才的成長(zhǎng)提供一個(gè)公正、公平的環(huán)境,調(diào)動(dòng)人才的積極性。

2.建立思想政治教育人才管理機(jī)制。思想政治教育人才管理要建立兩種機(jī)制:一是構(gòu)建思想政治教育人才激勵(lì)機(jī)制。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛于1943年提出了“需要層次理論”,他認(rèn)為人的需要可以歸納為五大類(lèi),從低到高分別為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。根據(jù)這個(gè)原理,為調(diào)動(dòng)思想政治教育人才工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,第一,要堅(jiān)持物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合的原則?！拔镔|(zhì)激勵(lì)是人才激勵(lì)的核心和基礎(chǔ),但物質(zhì)激勵(lì)效應(yīng)的增長(zhǎng)并非是無(wú)限的,它受到邊際效應(yīng)規(guī)律的制約。例如,當(dāng)薪酬激勵(lì)低于期望水平時(shí),薪酬激勵(lì)作用隨數(shù)量增加而上升;當(dāng)薪酬激勵(lì)高于期望水平時(shí),薪酬激勵(lì)開(kāi)始進(jìn)入邊際效應(yīng)遞減區(qū)?！盵15]所以,我們應(yīng)堅(jiān)持物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合。第二,堅(jiān)持差別激勵(lì)的原則。“按照需求激勵(lì)理論,根據(jù)人才個(gè)體需要、志向、情趣不同,運(yùn)用多種要素組合的激勵(lì)機(jī)制,包括薪酬性激勵(lì)、福利性激勵(lì)、環(huán)境性激勵(lì)、提升性激勵(lì)、文化性激勵(lì)等手段。要注意研究不同類(lèi)別人才的共同需要和特點(diǎn),結(jié)合每個(gè)人情況,因人因時(shí),有的放矢,靈活實(shí)施,多管齊下,最大程度地發(fā)揮人才激勵(lì)效應(yīng)。”[16]如果不管人才的個(gè)體差異,搞“一刀切”,就“會(huì)使激勵(lì)的動(dòng)機(jī)與效果脫離,甚至走向反面,使各種價(jià)值目標(biāo)之間,如長(zhǎng)遠(yuǎn)與現(xiàn)實(shí)之間、個(gè)人與集體之間、物質(zhì)與精神之間產(chǎn)生扭曲與偏頗。”[17]二是構(gòu)建思想政治教育人才保護(hù)機(jī)制。面對(duì)我國(guó)的思想政治教育人才資源流失嚴(yán)重的現(xiàn)狀,我們只有做好人才保護(hù)工作,讓他們感受到自身的價(jià)值,有工作安全感和滿足感,才能盡可能多地吸引人才,留住人才。因此,我們首先要建立醫(yī)療保健服務(wù)系統(tǒng),保護(hù)人才的身體健康;其次要建立人才心理疏導(dǎo)機(jī)制,保護(hù)人才的心理健康。

(四)思想政治教育人才的評(píng)價(jià)

1.思想政治教育評(píng)價(jià)難。思想政治教育評(píng)價(jià)的困難性主要來(lái)自于人的“非理性”特征:人是感情動(dòng)物,他表現(xiàn)出來(lái)的是理性與非理性的復(fù)合結(jié)構(gòu),人的行為表現(xiàn)僅僅是人的復(fù)雜性動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)結(jié)果外顯的“冰山一角”。所以,歷史上多少哲學(xué)家、思想家望“人”興嘆。不論是古希臘的神廟門(mén)前的“認(rèn)識(shí)你自己”,還是《蘇菲世界》中的“我是誰(shuí)”,到現(xiàn)代哲學(xué)家的人學(xué)理論,直至將來(lái)對(duì)人自身的研究將是長(zhǎng)久不變的話題。有人感嘆:人“一半是魔鬼,一半是天使”。也正因?yàn)樗枷胝谓逃u(píng)價(jià)的困難,帶來(lái)了思想政治教育人才評(píng)價(jià)的困難。

2.建立合理的思想政治教育人才評(píng)價(jià)體系。(1)思想政治教育人才評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。新中國(guó)成立以來(lái),黨中央在2003年12月第一次召開(kāi)了全國(guó)人才工作專(zhuān)題會(huì)議,在會(huì)上提出了“三個(gè)觀念”、“四個(gè)不惟”、“四個(gè)尊重”和“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”,我們以此作為思想政治教育人才評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想?！叭齻€(gè)觀念”:要牢固樹(shù)立人才資源是第一資源的觀念、要牢固樹(shù)立人人都可以成才的觀念、要牢固樹(shù)立以人為本的觀念;“四個(gè)不惟”:不惟學(xué)歷、不惟職稱(chēng)、不惟資歷、不惟身份,做到不拘一格選人才;“四個(gè)尊重”:尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造;“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”:要堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞脑瓌t,把品德、知識(shí)、能力和業(yè)績(jī)作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)。(2)思想政治教育人才的評(píng)價(jià)體系。思想政治教育人才評(píng)價(jià)需從兩個(gè)方面進(jìn)行:一是對(duì)思想政治教育個(gè)人素質(zhì)評(píng)價(jià)。對(duì)思想政治教育人才個(gè)人素質(zhì)的正確評(píng)價(jià),是思想政治教育人才評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。主要是對(duì)思想政治教育人才的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、智能素質(zhì)和心理素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是思想政治教育人才的績(jī)效評(píng)價(jià),我們從三個(gè)方面進(jìn)行思想政治教育人才的績(jī)效評(píng)價(jià)。第一,對(duì)思想政治教育過(guò)程的評(píng)價(jià)。思想政治教育過(guò)程是思想政治教育人才根據(jù)一定社會(huì)的思想品德要求和受教育者思想品德形成發(fā)展規(guī)律,對(duì)受教育者施加有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響,促使受教育者產(chǎn)生內(nèi)在的思想矛盾運(yùn)動(dòng),以形成一定社會(huì)所期望的思想品德的過(guò)程。[18]“一切教育工作效果都是教育工作過(guò)程的直接產(chǎn)物。只有教育工作過(guò)程完善和合乎規(guī)律,教育工作才能產(chǎn)生良好的效果,因此,有必要對(duì)教育工作過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的和科學(xué)的評(píng)估?！盵19]第二,對(duì)思想政治教育人才的教育方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。思想政治教育方法是指“為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、傳遞教育內(nèi)容,教育者對(duì)受教育者所采取的思想方法和工作方法。在這里思想方法就是認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法,工作方法就是改造對(duì)象的方法?！盵20]在進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中,要根據(jù)受教育者所存在的思想問(wèn)題的性質(zhì)、存在方式及其產(chǎn)生原因等情況,選擇適當(dāng)?shù)姆椒?。第?對(duì)思想政治教育人才的工作實(shí)效進(jìn)行評(píng)價(jià)。思想政治教育的實(shí)效性最終要體現(xiàn)在受教育者身上。受教育者的品德現(xiàn)狀是前一個(gè)思想政治教育過(guò)程的結(jié)果。對(duì)受教育者的思想品德現(xiàn)狀做出客觀的、歷史的、實(shí)事求是的評(píng)價(jià),是總結(jié)前一個(gè)思想政治教育過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)和汲取教訓(xùn)的基礎(chǔ)。

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].人民出版社,2010.1.

[2]馬克思恩格斯選集(第1卷)[M].人民出版社, 1995.432.

[3]張駿生.人才學(xué)[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社, 2006.2.

[4]中國(guó)百科大辭典[Z].華夏出版社,1990.108.

[5]賈湛.中國(guó)勞動(dòng)人事百科全書(shū)[Z].經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社,1989.19.

[6]http://baike.baidu.com/view/1039807.htm?fr= ala0-1.

[7]山東社會(huì)科學(xué)院課題組.馬克思主義人才理論與實(shí)踐[M].山東人民出版社,2005.188.

[8][9][12]曾德盛.科學(xué)發(fā)展與人才——當(dāng)代中國(guó)科學(xué)人才觀[M].中央編譯出版社,2008.62.63.78.

[10]毛澤東.體育之研究[J].新青年,1917,(4).

[11]王康,王通訊.人才知識(shí)手冊(cè)[Z].湖北科學(xué)技術(shù)出版社,1985.128.

[13][18][20]張耀燦.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].人民出版社,2001.6.277-278.332.

[14]田豐.淺談人才管理[J].科學(xué)之友,2009,(5).

[15]袁兆億.現(xiàn)代高效競(jìng)爭(zhēng)與人才激勵(lì)變革[J].廣東科技,2008,(23).

[16]王德志.探索實(shí)施人才激勵(lì)有效形式激發(fā)人才創(chuàng)造力[J].現(xiàn)代企業(yè)文化,2009,(27).

[17]吳長(zhǎng)春,苑世強(qiáng)等.江澤民對(duì)鄧小平人才激勵(lì)思想的繼承與發(fā)展[J].理論探討,2004,(5).

[19]陳秉公.21世紀(jì)思想政治教育工作創(chuàng)新理論體系[M].吉林教育出版社,2000.446.

(責(zé)任編輯 馬曉黎)

book=196,ebook=196

邵獻(xiàn)平,武漢理工大學(xué)政治與行政學(xué)院教授,博士(郵政編碼430063)

C969:D64

:A

:1672-6359(2010)04-0057-04

*本文得到教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“思想政治教育中介研究”(09YJA 710058)

。