應(yīng)對行業(yè)挑戰(zhàn) 實施多元化培養(yǎng)
——浙江理工大學(xué)紡織染整專業(yè)培養(yǎng)模式研究

楊雷 戚棟明 吳明華 王偉祖 浙江理工大學(xué)材料與紡織學(xué)院生態(tài)染整技術(shù)教育部工程研究中心 310018

應(yīng)對行業(yè)挑戰(zhàn) 實施多元化培養(yǎng)
——浙江理工大學(xué)紡織染整專業(yè)培養(yǎng)模式研究

楊雷 戚棟明 吳明華 王偉祖 浙江理工大學(xué)材料與紡織學(xué)院生態(tài)染整技術(shù)教育部工程研究中心 310018

介紹了浙江理工大學(xué)紡織染整相關(guān)專業(yè)針對今后紡織行業(yè)發(fā)展的新趨勢，在調(diào)整辦學(xué)思路，拓寬培養(yǎng)模式，實現(xiàn)對學(xué)生分流培養(yǎng)，滿足社會和企業(yè)發(fā)展對人才的多層次需求方面所作的一些工作。

1.紡織行業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略

中國是紡織品生產(chǎn)和出口的大國，與紡織工業(yè)的發(fā)展對應(yīng)，中國染整（印染）行業(yè)發(fā)展較快，加工能力位居世界首位。在東部地區(qū)，集群發(fā)展和規(guī)模巨大的染整企業(yè)為我國的經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大貢獻。然而，高能耗、高排放、高污染的染整過程也對資源和環(huán)境造成了不可忽視的負面影響。近年來，節(jié)能減排、節(jié)能降耗和發(fā)展“低碳經(jīng)濟”的呼聲日益高漲，09年底謝幕的聯(lián)合國氣候變化大會期間，發(fā)達國家更欲將二氧化碳排放指標作為限制中國紡織品出口的又一利刃。為此，實現(xiàn)紡織行業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級勢在必行。

印染后整理是體現(xiàn)紡織產(chǎn)品價值和提高紡織品附加值的重要因素[1]。以其作為突破口，實現(xiàn)染整加工軟技術(shù)（印染加工工藝、路線和染化料助劑）的創(chuàng)新成為紡織行業(yè)實現(xiàn)上述轉(zhuǎn)變的重要發(fā)展方向，其中的關(guān)鍵因素已不再是資金和土地，而更多地依賴于人力資源，依賴于對新技術(shù)的掌握以及勞動者素質(zhì)和能力的提升。面對這樣一種人才需求模式，浙江理工大學(xué)及其下設(shè)的材料與紡織學(xué)院通過實施“多模塊化”培養(yǎng)、加強產(chǎn)學(xué)研合作教育、鼓勵科技創(chuàng)新活動和完善“精英”培養(yǎng)體系等方面的工作積極調(diào)整辦學(xué)思路，努力拓寬培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了對學(xué)生的分流培養(yǎng)，介紹如下。

2.拓寬培養(yǎng)模式，實現(xiàn)分流培養(yǎng)

2.1 分析紡織行業(yè)發(fā)展趨勢，實施“多模塊化”培養(yǎng)

紡織化學(xué)品可賦予紡織品新穎化、高檔化、功能化和生態(tài)化的新內(nèi)涵，因此以紡織化學(xué)新產(chǎn)品研發(fā)為基礎(chǔ)的染整新技術(shù)的開發(fā)被視為紡織行業(yè)完成上述轉(zhuǎn)變的重要舉措。另一方面，印染廢水具有水量大、有機污染物含量高、色度深、堿性大、水質(zhì)變化大等特點，屬難處理工業(yè)廢水。對此類廢水的治理，除了從源頭上減少其排放量外，開發(fā)經(jīng)濟有效的印染廢水處理技術(shù)也同樣重要。但上述兩點針對性很強，要求工程技術(shù)人員在熟知紡織和印染工藝的基礎(chǔ)上，接受化學(xué)以及化工知識的系統(tǒng)培訓(xùn)，就這一方面而言，相比綜合類大學(xué)，紡織類高等院校更具優(yōu)勢[2]。

浙江理工大學(xué)是一所擁有百年歷史的紡織院校。早在多年前，其下設(shè)的材料與紡織學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及長期與企業(yè)密切合作的教師即已認識到紡織行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的迫切性，以及由此而形成的對高端技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用人才需求的緊迫性，繼而制定了“兩步走”的應(yīng)對策略。首先是教師隊伍的建設(shè)，自2005年起，學(xué)院陸續(xù)從國外以及國內(nèi)的中科院、浙江大學(xué)、大連理工大學(xué)以及東華大學(xué)等名校引進了多名化工、材料以及環(huán)保專業(yè)的博士畢業(yè)生，將學(xué)院的研究領(lǐng)域由傳統(tǒng)的工藝性研究為主，逐漸擴展到紡織染料和紡織染整助劑的設(shè)計合成，甚至可成纖材料的研發(fā)等方面。在此期間為了促進新進人員與學(xué)院傳統(tǒng)強勢學(xué)科的快速融合，組織他們參加了紡織專業(yè)主干課程的培訓(xùn)，獲得了極好的效果。其后，學(xué)院的輕化工程系制定了新的本科生培養(yǎng)計劃，在原有“染整工程模塊”的基礎(chǔ)上，加設(shè)“染整化學(xué)品模塊”和“染整污染治理模塊”。在新設(shè)模塊的培養(yǎng)計劃中，針對紡織業(yè)的發(fā)展趨勢以及紡織化學(xué)品和染整污染物的特點，分別重點加強了化學(xué)品分析合成以及環(huán)境保護知識的培訓(xùn)，新開設(shè)了高分子化學(xué)、高分子物理、有機分析、環(huán)境化學(xué)以及水污染控制等理論課程，并要求教師必須結(jié)合染整行業(yè)的特點，安排授課內(nèi)容。目前新的模塊已各自招收兩屆學(xué)生。從交流中，可明顯感受到學(xué)生對這種多模塊化培養(yǎng)模式的認可。

2.2 以產(chǎn)學(xué)研合作教育為平臺，將人才培養(yǎng)與社會需求緊密結(jié)合

建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運行機制，是高等院校發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)職能的最有效途徑[3]。材料與紡紡學(xué)院在原有的校外專業(yè)實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，重點加強了與國際和國內(nèi)紡織以及化學(xué)品生產(chǎn)的龍頭企業(yè)間的技術(shù)交流與合作，先后建立了“浙江理工大學(xué)-美國寶潔公司紡織品保護研究中心”、“浙江傳化股份有限公司-浙江理工大學(xué)生態(tài)紡織化學(xué)品研發(fā)中心”以及“浙江理工大學(xué)- 浪莎集團聯(lián)合技術(shù)研發(fā)中心”等多個研發(fā)中心，充分利用雙方在人才、設(shè)備、課題資源方面的優(yōu)勢，實行產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，實施以開放式聯(lián)合辦學(xué)為突破口的體制創(chuàng)新，成為產(chǎn)學(xué)研合作教育成功的范例。

2.3 鼓勵科技創(chuàng)新活動，培育創(chuàng)新能力

人才的培養(yǎng)最終應(yīng)落實到學(xué)生的就業(yè)之上[4]?！按髮W(xué)生不應(yīng)該是社會現(xiàn)有就業(yè)崗位的競爭者，而應(yīng)該是新的就業(yè)崗位的開拓者，不應(yīng)該是擠占就業(yè)機會的人，而應(yīng)該是帶來就業(yè)機會的人。[5]”為此，學(xué)院以及系領(lǐng)導(dǎo)積極為學(xué)生與教師間的溝通搭建橋梁，敦促學(xué)生在教師的指導(dǎo)下申報“挑戰(zhàn)杯”以及“新苗人才計劃”等各類大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，以通過項目的研究，培養(yǎng)和鍛煉實踐能力、綜合解決問題能力以及創(chuàng)新能力。統(tǒng)計資料表明，主持或參加過人才以及創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生在就業(yè)和考研環(huán)節(jié)，以及日后的研究工作中都有突出的表現(xiàn)。

2.4 在人才培養(yǎng)過程中，堅持以學(xué)生為本、注重因材施教，完善“精英”培養(yǎng)體系

紡織行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及產(chǎn)業(yè)的升級，不僅需要 “實踐應(yīng)用型人才”，對“高級技術(shù)型人才”的需求空前旺盛。這兩種人才的培養(yǎng)，研究型大學(xué)未必擅長，而教學(xué)研究型大學(xué)(地方重點高校)則獨具優(yōu)勢[6]，但要求突破固有的單一化和固定化的培養(yǎng)模式，在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、特長、能力及發(fā)展方向等方面差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際需要，增強學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，增加學(xué)生多元化發(fā)展的機會。不論對于基礎(chǔ)好、求知欲強的學(xué)生，還是對于以擇業(yè)為主的學(xué)生都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，實行分流培養(yǎng)。浙江理工大學(xué)自2005年起，開始從入學(xué)新生中擇優(yōu)選拔一批優(yōu)秀學(xué)生組成了理工類和經(jīng)管類強化班。此后，為進一步深化本科教育教學(xué)改革，完善“精英”培養(yǎng)體系，于2007年，組建啟新學(xué)院，并設(shè)立“材料化學(xué)生物實驗班”。實行一、二年級基礎(chǔ)課綜合培養(yǎng)，三、四年級根據(jù)個人興趣、社會需求和學(xué)習(xí)成績，學(xué)生自主選擇主攻方向。在學(xué)生二年級結(jié)束時實施分級、分方向教學(xué)的方案，因材施教，對不同層次的學(xué)生，相應(yīng)執(zhí)行不同的培養(yǎng)計劃。實行指導(dǎo)教師負責(zé)制（“導(dǎo)師制”），建立學(xué)生和老師的雙向選擇機制和滾動競爭機制，充分滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，不斷完善拔尖創(chuàng)新人才的評價與激勵機制。目前，部分實驗班的學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下已深入實驗室開展科研活動，并取得了很好的成績。

3.結(jié)語

紡織行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的迫切性在紡織院校的人才培養(yǎng)上被進一步放大。為此，浙江理工大學(xué)紡織染整相關(guān)專業(yè)在拓寬培養(yǎng)模式以及開展多元化的培養(yǎng)計劃方面開展了一些嘗試性的工作，但到目前為止，“染整化學(xué)品模塊”和“染整污染治理模塊”以及作為“精英”教育試點的啟新學(xué)院還沒有學(xué)生畢業(yè)，還不能根據(jù)畢業(yè)生的質(zhì)量來評價這種培養(yǎng)方式的成功與否。因此，日后在繼續(xù)貫徹上述教改方針的同時，還應(yīng)謹慎認識、對待和解決過程中可能出現(xiàn)的新問題。以在新形勢下，努力達到學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三者共贏局面，更好得實現(xiàn)教育服務(wù)于企業(yè)和社會發(fā)展的職能。

[1]閻克路主編.染整工藝學(xué)教程（第一分冊）[M].第一版.北京:中國紡織出版社.2005;280-290

[2]尚鋼.打特色牌是地方高校的必然選擇.中國教育報.2010年4月8日

[3]鄭祥江.教學(xué)研究型大學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與構(gòu)建 [J].高教研究.2009;3:10-12

[4]鄒洪波.論經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中土建類人才培養(yǎng)計劃的研究 [J].中國建設(shè)教育.2006;1: 44-47

[5]陳小玲.面向知識經(jīng)濟推進素質(zhì)教育 [J].科技進步與對策.2000;17(9): 161-162

[6]林健.工程師的分類與工程人才培養(yǎng) [J].清華大學(xué)教育研究.2010;31 (1):51-60

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.20.140

“研究工作受浙江理工大學(xué)教學(xué)改革與建設(shè)項目資助（qn0804）

楊雷（1975—），男，工學(xué)博士，副教授，從事紡織化學(xué)與染整工程方向研究與教學(xué)。

紡織染整專業(yè)；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)計劃；“導(dǎo)師制”