“三段式教學(xué)法”在高職英語教學(xué)中的運用

孫衛(wèi)偉 東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 523808

“三段式教學(xué)法”在高職英語教學(xué)中的運用

孫衛(wèi)偉 東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 523808

高職院校主要是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，英語作為對外交流的一項重要技能對學(xué)生成才起著重要的作用。本文作者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合實例，展示了“三段式教學(xué)法”在高職英語教學(xué)中的運用。

the triadic teaching method；Vocational College；English teaching；application

近年來，在我國提倡培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的大背景下，職業(yè)技術(shù)院校得到了飛速的發(fā)展。而英語作為對外交流的一項重要技能，也越來越多地受到職業(yè)院校的重視。我國高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才,英語教學(xué)貫徹的是“實用為主,夠用為度”的方針,既要向?qū)W生傳授必要的英語語言基礎(chǔ)知識,又要培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。真正的掌握一門語言只有不斷的應(yīng)用，才能實現(xiàn)“實用”的目標(biāo)。因此，提高思想認(rèn)識,采取新型的教學(xué)策略,實施多種措施加強口語交際能力的教學(xué)對于改善目前狀況具有重要意義?！叭问浇虒W(xué)法”能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和獨立性，教師在教學(xué)中能充分運用啟發(fā)和示范，貫徹了教學(xué)中的鞏固性與應(yīng)用性原則，是符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的。下面筆者就總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合實例，談?wù)劇叭问浇虒W(xué)法”在高職英語中的運用。

第一階段：“讀”

——教師先提出擬好的思考題，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀本節(jié)課要講的教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題時，同學(xué)之間可以進(jìn)行簡短的議論，加深對知識的感知。

著名理學(xué)家朱熹對弟子傳授過“三到讀書法”：心到、眼到、口到。新課程需要我們在“三到”之外，還應(yīng)做到手到。法國思想家布韋說過：“讀書不做記號等于不讀書?！彼?，在自學(xué)教材時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生作適當(dāng)記號和寫批注。這樣的“自學(xué)”過程是師生共同參與的，是自主的、合作的發(fā)現(xiàn)問題的過程；它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，更能培育發(fā)現(xiàn)問題的精神。而老師備課的過程，也是學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的過程，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，還是分析學(xué)情，并逐步把握學(xué)情，做到“以學(xué)定教”的過程。在這個過程中，受益的是學(xué)生，提高的是老師。兩者結(jié)合，生成的是完美。

就拿高職英語中的一課“The Way Americans Greet”來說吧。在上課之前，老師應(yīng)設(shè)置好問題，比如：“美國人見面如何讓打招呼？美國人如何讓進(jìn)行自我介紹？”等等之類的問題，給學(xué)生時間“自學(xué)”，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生可以通過看書、上網(wǎng)搜索，互相討論的方式了解美國人招呼致意的方式，同時了解相應(yīng)的國外文化，進(jìn)而同中國的文化相比較，得出文化差異的具體表現(xiàn)。通過這個閱讀的過程，學(xué)生對整篇課文的文化背景有了一定的認(rèn)識，為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

第二階段：“理”

——教師對教材中的有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行啟發(fā)、點撥、歸納。并與學(xué)生共同活動。對知識進(jìn)行串線結(jié)網(wǎng)式的整理，著重弄清重點、難點，指導(dǎo)學(xué)生對知識加深理解和記憶。

“三段式教學(xué)法”的第二個環(huán)節(jié)是通過教師講解進(jìn)行生生交流、師生交流，在交流中生成問題、解決問題的過程。還是以上篇文章為例，學(xué)生了解了基本的美國文化之后，則需要學(xué)習(xí)課文見證和深化背景知識。對課文的講解過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)的研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。學(xué)生是言語活動的主體，也是言語能力發(fā)展的主體；通過各種活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，有利于發(fā)展學(xué)生的語言潛能和運用語言的能力。各種趣味教學(xué)方式，利用話題討論，游戲，英文歌曲，原聲電影等都是這個過程可以采用的輔助形式。因此這篇課文可以通過播放一個美國人打招呼的短片，將學(xué)生帶入課文的意境，然后同桌互述，小組演練，進(jìn)行實踐活動，結(jié)合多媒體以及小組活動的形式，學(xué)生間上臺表演中外朋友見面問好的方式，使學(xué)生在無拘無束的動態(tài)中鍛煉口語交際能力。最后分段把課文內(nèi)容進(jìn)行講解和展示。這樣學(xué)生不僅了解了美國人的招呼習(xí)慣，也熟悉了文章涉及的單詞、語法、句型等，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

第三階段：“練”

——教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的練習(xí)。爭取當(dāng)堂強化概念和鞏固記憶。

“三段式教學(xué)法”的最后一個環(huán)節(jié)是“練”，也就是“檢測”，是進(jìn)一步“運用”所學(xué)知識解決新問題的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往把讓學(xué)生“聽懂”作為教學(xué)的終極目標(biāo)，其實不然。學(xué)生“聽懂”了，只是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的一半，“一聽就懂，一做就錯”的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，是傳統(tǒng)教學(xué)的常態(tài)。青少年正處于生長發(fā)育期，對許多事物都處于似懂非懂的狀態(tài)，正確的教育應(yīng)該是教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，給他們創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和運用知識解決問題的能力。同時，減輕他們過重的課下做作業(yè)的負(fù)擔(dān)。因此，“檢測”作為“三段式教學(xué)”的最后一個環(huán)節(jié)，有著十分重要的意義。這是學(xué)生從知識到能力的提升過程，是由“懂”到“會”的必由之路。

“檢測”的方式，可以根據(jù)不同學(xué)科特點進(jìn)行選擇，設(shè)計覆蓋面大、質(zhì)量高、科學(xué)的問題。在問題引領(lǐng)下，再次掀起“生生互動”和“師生互動”高潮，使學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)貫穿整個課堂教學(xué)，讓教師的主導(dǎo)地位和合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)貫穿始終，改變學(xué)生“被追問”的被動狀態(tài)，在快樂中檢測，在檢測中獲得快樂，獲得新發(fā)現(xiàn)。這篇文章的“練”就可以體現(xiàn)在處理課后的練習(xí)，以及如何運用所學(xué)的知識去解決現(xiàn)實生活交際的問題。讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，用優(yōu)美的句型進(jìn)行寫作，還可以讓學(xué)生自己設(shè)計英文名片，然后以“self-introduction”的形式，讓學(xué)生上臺將自己的信息用英語介紹給大家，并給予相應(yīng)的獎勵措施。比如張貼優(yōu)美的名片，加分等等。

結(jié)語

學(xué)生的廣泛參與性、課堂教學(xué)的有效性、整合資源的科學(xué)性、不拘一格的開放性是“三段式教學(xué)法”的課堂教學(xué)狀態(tài)。作為傳承文明，創(chuàng)造未來的教育，應(yīng)該是運動的不斷發(fā)展的教育；作為教育的主陣地——課堂，更應(yīng)該是充滿靈動、激情和創(chuàng)造的殿堂。 “三段式開放性教學(xué)”追求的不是學(xué)生考試的高分?jǐn)?shù)，而是使學(xué)生成為具有發(fā)問精神、創(chuàng)新能力、會交流、會學(xué)習(xí)、會運用知識解決問題的“社會人”；是遵循教育規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)理念的外化形式；是使師生在愉悅的氣氛中，通過“互動”解決問題，進(jìn)而體驗知識生成的過程，體驗發(fā)現(xiàn)問題的驚喜，體驗解決問題的快樂，進(jìn)而體驗成功的快樂和學(xué)習(xí)過程的快樂。

以上是“三段式教學(xué)法”在高職英語教學(xué)中的運用。當(dāng)然，英語是一門語言，它還具有其本身獨有的交際性，教師要在遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實際水平，精心設(shè)計有計劃，有目的，有新意，有趣味的教學(xué)活動，才能讓不同的教學(xué)方法發(fā)揮實效，達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。

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[3]李麗英.如何學(xué)會自主學(xué)習(xí)[N].內(nèi)蒙古日報(漢).2004年

[4]劉成，談玉光.當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)面臨的問題及其對策[J].外語與外語教學(xué).2003

[5]徐小貞.高職英語教育理論與方法[M].高等教育出版社.2003.

English , as a communicative method, plays a very important role in Vocational Colleges which are aimed to cultivate talents with vocational skills.According to many year’s teaching experiences, the author uses some example to demonstrate the application of “the triadic teaching method” in English teaching in Vocational Colleges.

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.20.129

孫衛(wèi)偉（1981-），女，湖北鐘祥人，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。

“三段式教學(xué)法”；高職院校;教學(xué)方法；運用