我國高校就業(yè)指導現(xiàn)狀分析及思考

葛陽 上海交通大學航空航天學院 200240

我國高校就業(yè)指導現(xiàn)狀分析及思考

葛陽 上海交通大學航空航天學院 200240

高校就業(yè)指導工作的水平與質(zhì)量不僅關(guān)系到畢業(yè)生能否順利就業(yè)，而且對于我國高等教育的可持續(xù)以及社會的穩(wěn)定和發(fā)展都有十分重要的意義。根據(jù)當前高校就業(yè)指導工作中存在的突出問題，建議高校的就業(yè)指導要實現(xiàn)課程全程化、服務(wù)個性化、指導專業(yè)化，并要加強實踐課程建設(shè)。

一、存在的問題

201 0 年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達630余萬人，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻。并且全球范圍內(nèi)金融危機的影響尚未消除，大學畢業(yè)生所面臨就業(yè)壓力越來越大。在這種就業(yè)環(huán)境下，高校就業(yè)指導工作在畢業(yè)生就業(yè)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。但目前，我國高校大學生就業(yè)指導方面存在的諸多問題導致就業(yè)指導效果并不理想，大多數(shù)大學生的職業(yè)指導知識來自于網(wǎng)絡(luò)、家人和朋友。這就導致一方面大學生就業(yè)較為盲目，一味追求到大城市、外企、大型國企和政府機關(guān)，造成“無業(yè)可就”和“有業(yè)不就”并存，進一步加劇了我國大學生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性困難；另一方面大學生不能客觀認識自己，不少大學生畢業(yè)后，都是不斷的調(diào)適甚至“跳槽”才找到了合適的工作，這對于企業(yè)、社會和個人來說都是嚴重的浪費。由于我國高校真正意義上的就業(yè)指導工作尚未成體系，與國外高校和學生的需求相比，存在著較大差距，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、以“就業(yè)率”為指標的指導理念偏差

目前我國各高校就業(yè)部門的風向標就是“就業(yè)率”，基本目標是以把學生“送出去”，而忽視了就業(yè)質(zhì)量，在這種理念指導下，“先就業(yè)，再擇業(yè)”成為高校指導學生就業(yè)的基本方法。作為學生來說，這種指導方式無可厚非。因為大學畢業(yè)生從象牙塔走到社會，需要有一段時間認清自己的興趣、優(yōu)勢和目標，然后根據(jù)實際情況來調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，重新進行職業(yè)選擇。但是這種方式導致應屆畢業(yè)生跳槽率很高，大部分應屆畢業(yè)生在工作一段時間后便很快流失了，對于用人單位來說，無疑是相當大的損失。“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)指導理念意味著幫助畢業(yè)生找到工作就大功告成，在就業(yè)指導上缺乏給學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，沒有幫助學生制定適應自身發(fā)展的模式。目前的就業(yè)指導，在指導內(nèi)容上是很粗糙的，只注重就業(yè)指導的實用性、技巧性、功效性，而不注意對學生進行前瞻式指導，缺少發(fā)展性的眼光。

2、缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導課程設(shè)置、內(nèi)容和形式單一

我國各高校雖然普遍設(shè)立了就業(yè)指導課，但實際上缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導課程安排。就業(yè)指導課程一般作為選修課程，大一、大二的學生通常很少去選修，到大四亟須就業(yè)指導的時候，卻又忙于畢業(yè)和就業(yè)，沒精力和心情認真聽。此外，就業(yè)指導課程的內(nèi)容空洞，大多流于表面的簡歷制作、求職禮儀、面試技巧等。這些內(nèi)容可以幫助學生找到工作，但無法科學、合理的幫助學生設(shè)計和規(guī)劃職業(yè)生涯。據(jù)北森職業(yè)咨詢公司與勞動部開展的“第一次就業(yè)調(diào)查”結(jié)果顯示：在尋找第一份工作時，26.4%的人完全沒有考慮過職業(yè)規(guī)劃問題，66.8%的人考慮過但不全面。許多畢業(yè)生甚至根本就不了解自身的個性特點、職業(yè)特點。

就業(yè)指導形式單一更成為高校就業(yè)指導的通病。目前，我國很多高校的就業(yè)指導一般是單純課堂授課形式，或舉辦各種專場講座，形式比較單一。但畢業(yè)生就業(yè)時面臨人生的多重選擇，往往表現(xiàn)出不同程度的心理矛盾，他們更需要的是一種將職業(yè)生涯規(guī)劃與心理狀態(tài)分析有機結(jié)合起來的個別咨詢輔導。

3、缺乏專業(yè)的就業(yè)指導人員

高校就業(yè)指導應能夠為不同年級的大學生提供就業(yè)方面的咨詢、指導、培訓，就業(yè)指導人員不僅要向?qū)W生講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，而且要擔負起幫助學生進行自我評價，正確定位的工作。目前，我國各高校雖然都有就業(yè)指導部門，但實際上從事就業(yè)指導工作的人員不論是數(shù)量還是質(zhì)量都遠遠不能滿足就業(yè)指導工作的需要。就業(yè)指導部門只負責大量的事務(wù)性工作如出具推薦表、簽訂三方協(xié)議書、在網(wǎng)站上發(fā)布崗位信息、組織用人單位專場招聘會等?；镜木蜆I(yè)指導工作大部分由各個院系的輔導員完成，不少輔導員缺乏心理學、教育學等專業(yè)知識，也缺乏專門的職業(yè)指導訓練，對畢業(yè)生的指導往往泛泛而談，實用性較低。從業(yè)人員專業(yè)程度的欠缺也使得我國高校就業(yè)指導工作難以滿足大學生深層次的需求，影響到我國高校就業(yè)指導工作的成效。

二、措施及建議

針對當前高校就業(yè)指導工作中存在的問題，使高校就業(yè)指導工作適應當前形勢發(fā)展的需要，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀，高校要轉(zhuǎn)變唯“就業(yè)率”至上的就業(yè)指導理念，幫助大學生科學認識和正確對待就業(yè)，引導學生盡早正確認識自我，科學地、合理地選定自己的求職目標和人生理想，把個人理想與國家需要結(jié)合起來，充分實現(xiàn)個人的自我價值與社會價值。為此，就業(yè)指導要實現(xiàn)課程全程化、服務(wù)個性化、指導專業(yè)化，并要加強實踐課程建設(shè)。

1、豐富指導內(nèi)容，建立“全程化”就業(yè)指導體系

就業(yè)指導工作要貫穿大學生求學的全過程，要指導學生將求學和求職聯(lián)系在一起，因此對大學生就業(yè)指導應實行全程化和多元化，根據(jù)學生不同階段的特點有所側(cè)重。這有必要將就業(yè)指導課納入教學必修課，在整個四年中全程貫穿就業(yè)指導。一年級開展就業(yè)理論培養(yǎng)，幫助大學生了解自己的性格、興趣和特長，所學專業(yè)與職業(yè)發(fā)展方向，幫助制定符合個人成長和發(fā)展的目標。二年級的就業(yè)指導要結(jié)合專業(yè)學習來進行，主要開展專業(yè)知識、自我認識、自我評價、知識能力儲備等方面的教育，使學生完善自我，建立合理的知識結(jié)構(gòu)。三年級應根據(jù)學生的個體差異，有針對性地指導學生進行職業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的修正，使其逐漸明確并最終確定自己就業(yè)的方向和目標，通過教學實踐、社會實踐提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。四年級就業(yè)指導應加強對就業(yè)形勢、就業(yè)政策的宣傳及求職技巧、撰寫簡歷等方面的指導，著重求職指導和就業(yè)服務(wù)。

此外，在就業(yè)內(nèi)容方面，改變一些程序化的內(nèi)容，增加一些對學生職業(yè)生涯發(fā)展有益的內(nèi)容，對學生進行心理測評、能力評估，開展職業(yè)技能培訓，幫助學生進行自我評價等活動，盡早幫助學生職業(yè)理念和人生理想。

2、建立“個性化”的就業(yè)指導服務(wù)

以往的就業(yè)指導通常是群體式的，忽視了學生個體的不同情況。個性化就業(yè)指導就是以了解學生就業(yè)個性化需求、促進其就業(yè)個性化發(fā)展和發(fā)揮其就業(yè)的個性化潛能為目標，為其個性提升和潛能發(fā)揮提供和創(chuàng)造就業(yè)條件的過程。個性化指導要考慮到學生自身的個性和心理特征等，有針對性、細致化的進行指導。這就要求，首先，在進行就業(yè)指導的過程中要對學生性格、能力、優(yōu)劣勢等方面進行客觀的評價，通過心理測試和調(diào)查問卷等多種形式，促進就業(yè)指導教師和學生本人對他們的了解，以便更有針對性的對他們進行就業(yè)指導。其次，指導教師需要針對學生在求職過程中表現(xiàn)出來的不同心理情況或者心理問題對癥下藥，適時對進行心理輔導，幫助他們調(diào)整心態(tài)，更好地迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)。此外，要幫助學生樹立正確的就業(yè)觀和價值觀。讓學生正確理解國家就業(yè)的宏觀形勢，要讓他們明白工作是否真正的適合今后的形勢發(fā)展，要讓他們放眼長遠，立足未來發(fā)展去求職，而不是將重點放在讓學生比較戶口、待遇等方面的情況。

3、組建專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍

隨著近年來就業(yè)形勢的日趨嚴峻，大學生面臨越來越激烈的就業(yè)競爭。在這種情況下，大學生對就業(yè)指導的需要也越來越迫切，需要在擇業(yè)心理、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面得到專家化深層次的指導。要建立一支專業(yè)的就業(yè)指導教師隊伍，遴選和培訓教師非常重要。各高校要選拔那些在心理學、社會學、人力資源管理學、法學等專業(yè)知識有良好基礎(chǔ)且綜合能力較強的教師擔任就業(yè)指導教師，為他們提供定期學習、進修等待遇。同時，要支持就業(yè)指導教師參加培訓、考取相關(guān)資格證書，或選送他們到相關(guān)的企事業(yè)單位的人力資源管理部門進行短期的掛職鍛煉，讓他們進一步了解用人單位的人才選拔標準、職業(yè)發(fā)展要求等情況，增強他們開展就業(yè)指導工作的針對性、提高專業(yè)化水平。并且，要逐漸把具有相關(guān)資格證書作為入選就業(yè)指導教師的必要條件。

4、加強實踐環(huán)節(jié)

只有通過實際的崗位工作，才能加深學生對行業(yè)和崗位的認識，切身了解自己的優(yōu)勢與不足、能力與目標，才能真正影響大學生在就業(yè)方面的選擇。在美國，人們把課堂教學與工作經(jīng)歷相結(jié)合的教育模式稱為合作教育，美國的合作教育為了增強大學生在就業(yè)市場上的競爭力，密切高校和社會的聯(lián)系，起到了非常重要的作用。雖然在目前我國高校的課程設(shè)置中有社會實踐和生產(chǎn)實習的環(huán)節(jié)，但還僅僅是短期的參觀、調(diào)研，學生通過實踐能學習到的內(nèi)容不多。因此，高校有必要聯(lián)系企事業(yè)單位，建立社會實踐基地，為學生提供更多就業(yè)前的訓練機會，提供取得工作經(jīng)驗的練兵場。學生也可以從用人單位的錄用標準中找出自身差距，調(diào)整自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和發(fā)展與自己理想職業(yè)相適應的能力，形成社會要求與自我目標的協(xié)調(diào)互動。

[1]畢業(yè)生第一份工作為什么做不久?.遼寧高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng).http://www.lnjy.com.cn/newview/newview.jsp?id=15479

[2]閆光才.西方國家高校就業(yè)指導教育的啟示[J].江蘇高教.1995，（2）.

[3]熊慧.“職業(yè)錨”理論在大學生就業(yè)指導中的應用誤區(qū)[J].市場周刊?財經(jīng)論壇.2004，（7）.

[4]劉勝.關(guān)于開設(shè)農(nóng)林院校大學生就業(yè)指導課的思考.福建農(nóng)林大學學報(哲學社會科學版).2004，（7）：8-9

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.20.074

高校;就業(yè)指導;全程化;對策