高校圖書館員終身教育的必要性

劉慶選

大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院資料室，山西 大同 037009

高校圖書館員終身教育的必要性

劉慶選

大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院資料室，山西 大同 037009

本文闡述終身教育的含義，針對(duì)新形勢(shì)對(duì)高校圖書館員提出了新的要求，知識(shí)水平、工作技能等多方面的挑戰(zhàn)，因此必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)工作能力。并提出了對(duì)館員終身教育的一些想法。

終身教育；圖書館；高校圖書館員；專業(yè)知識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)更新的速度不斷加快，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化技術(shù)在圖書館的廣泛應(yīng)用，不僅圖書館的工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為一名圖書館館員也越來(lái)越覺(jué)得以前所學(xué)的知識(shí)不夠用，面對(duì)出現(xiàn)的一些新問(wèn)題感到力不從心，對(duì)高校圖書館員的知識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作技能等提出了更高的要求。因此一個(gè)人不可能通過(guò)階段性的學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備終身所需要的知識(shí)，終身教育已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，高校圖書館員只有接受終身教育，不斷進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充、更新，逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的素質(zhì)和綜合能力，才能順應(yīng)這種變化和發(fā)展。本文就高校圖書館員終身教育的必要性進(jìn)行探討。

1 終身教育的內(nèi)涵

終身教育”這一術(shù)語(yǔ)自1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織主持召開(kāi)的成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議期間，由聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)法國(guó)的保羅朗格朗（Parl Lengrand）正式提出以來(lái)，終身教育理念的最早提出者郎格朗認(rèn)為：終身教育應(yīng)是為人的一生不斷提供教育與訓(xùn)練的構(gòu)造，它又應(yīng)是通過(guò)各種形態(tài)的自我教育，從而達(dá)到真正最高水準(zhǔn)的自我發(fā)展的有效手段。聯(lián)合國(guó)教科文組織漢堡教育研究所所長(zhǎng)戴維做如下定義：終身教育是每個(gè)人或集團(tuán)，為了提高自身的生活質(zhì)量，而通過(guò)每個(gè)人的一生所經(jīng)歷的一種人性的、社會(huì)的、職業(yè)的發(fā)展過(guò)程，這是在人生的各種階段及生活領(lǐng)域，以帶來(lái)啟發(fā)及向上為目的，并包括全部正規(guī)的、非正規(guī)的及不正規(guī)的學(xué)習(xí)課程在內(nèi)的綜合和統(tǒng)一的理念。[1]終身教育首先是一種觀念，即人在一生都要接受教育，既可以是他人教育，也可以是自我教育，終身教育也包含繼續(xù)教育。終身教育之所以必要，未來(lái)社會(huì)是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，各方面的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)，任何人要想在這樣的社會(huì)中立于不敗之地，只有不斷的努力學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力和解放自己的創(chuàng)造力。而學(xué)校教育傳播的知識(shí)是靜態(tài)的和有限的，從學(xué)校教育得到的知識(shí)并不是一定能服務(wù)于工作實(shí)踐，學(xué)歷考試的優(yōu)等生不一定是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)者。終身教育的創(chuàng)始人朗格郎說(shuō)：“把人的一生分成兩半，前半生用于學(xué)習(xí)，后半生用于工作，是沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的。終身教育要在每個(gè)社會(huì)成員需要的時(shí)候給他提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。”[2]

2 對(duì)高校圖書館員進(jìn)行終身教育重要性的認(rèn)識(shí)

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，新的技術(shù)、新的設(shè)備以及全新的管理模式和服務(wù)方式給高校圖書館員提出了更高的要求。高校圖書館應(yīng)擁有一支正確掌握各種基礎(chǔ)知識(shí)和了解教育研究方向，具有敏銳的現(xiàn)代化信息管理意識(shí)，熟練掌握和處理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，又具備信息加工處理和組織能力和圖書情報(bào)收集的高素質(zhì)隊(duì)伍。在這種背景下，提高校圖書館工作人員素質(zhì)的終身教育已刻不容緩。[3]在知識(shí)信息時(shí)代，知識(shí)更新的周期明顯加快，而圖書館員現(xiàn)有的知識(shí)、技術(shù)和能力，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)不斷發(fā)展的要求。要建立一支具有良好職業(yè)道德和較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的圖書館專業(yè)人員隊(duì)伍，就必須提高對(duì)終身教育的認(rèn)識(shí)，改變重使用，輕培養(yǎng)的傾向，完成從傳統(tǒng)一次性教育向終身教育觀念轉(zhuǎn)變。面對(duì)新情況高校圖書館要生存要發(fā)展的需要，高校圖書館員必須不斷學(xué)習(xí)，接受在職教育和其他形式的繼續(xù)教育，不僅要具備圖書專業(yè)知識(shí)，還要掌握多種學(xué)科的知識(shí)，具有現(xiàn)代信息技術(shù)能力，成為適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。終身教育是關(guān)系到圖書館發(fā)展前途的一件大事，是提高圖書館員素質(zhì)的必由之路。[4]

高校圖書館員也同樣面臨著知識(shí)老化問(wèn)題，只有樹(shù)立終身教育的理念，不斷更新知識(shí)，才能與時(shí)代的發(fā)展同步。高校圖書館員只有接受終身教育，把自己培養(yǎng)成擁有各門專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)檢索知識(shí)、外語(yǔ)知識(shí)、版權(quán)法和電子版權(quán)知識(shí)、電子出版物閱讀指導(dǎo)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)和圖書情報(bào)知識(shí)的適合時(shí)代要求的復(fù)合型人才，才能高效率、全方位的服務(wù)于讀者。

3 方法與途徑

終身學(xué)習(xí)的方法和途徑很多，因人而異一般地講在扎實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意：終身學(xué)習(xí)要按目標(biāo)按計(jì)劃進(jìn)行。目標(biāo)計(jì)劃要根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)、職務(wù)和年齡結(jié)構(gòu)等情況，以及個(gè)人發(fā)展和工作實(shí)際需要為核心，制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃要有區(qū)別、有層次和循序漸進(jìn)地進(jìn)行，但必須清楚地認(rèn)識(shí)，提高自身知識(shí)水平，并非一朝一夕的事，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只要不斷學(xué)習(xí)，持之以恒，才能使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于合理、完善成為圖書事業(yè)有用人才。[5]

在職培訓(xùn)。培養(yǎng)人才的主要方法。圖書館要根據(jù)圖書館工作的特點(diǎn)、館員專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展多種形式的在職培訓(xùn)。其培訓(xùn)要做到科學(xué)性、合理性、系統(tǒng)性。科學(xué)性就是要有計(jì)劃、有目的、科學(xué)地組織培訓(xùn)。用科學(xué)的態(tài)度和方法組織圖書館員學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。合理性，就是在學(xué)習(xí)中要有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，完善圖書館員的知識(shí)結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)性，就是學(xué)習(xí)不僅要有點(diǎn)、有面，而且更要注重掌握所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。從而使館員形成全方位、綜合的、立體的、動(dòng)態(tài)的、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)培訓(xùn)可以使圖書館員及時(shí)“充電”、更新知識(shí)、更新技能，有力于圖書館員自身素質(zhì)盡快提高，也有利于更好地提高圖書館的整體服務(wù)水平。

自學(xué)。人才教育之本在于自學(xué)。統(tǒng)計(jì)資料表明，一個(gè)人在大學(xué)畢業(yè)時(shí)只學(xué)到了今后所需知識(shí)的10%，其余90%的知識(shí)要靠邊工作、邊學(xué)習(xí)來(lái)獲得。知識(shí)的更新普及已不可避免，圖書館員應(yīng)摒棄傳統(tǒng)固有的學(xué)習(xí)思想觀念和模式，樹(shù)立“終身教育”的新理念。不僅要接受并適應(yīng)這種社會(huì)發(fā)展的要求，自覺(jué)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)所獲取的知識(shí)成果的普及及應(yīng)用，從而求得自我超越。在學(xué)習(xí)中，做獲取知識(shí)積極的迎戰(zhàn)者，而不是被動(dòng)的接受者，不斷充實(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自身的變革與創(chuàng)新。

崗位輪換。圖書館崗位輪換制就是圖書館在已定計(jì)劃與目標(biāo)的前提下，依照一定的時(shí)間期限，讓圖書館員輪換擔(dān)任若干不同崗位工作的制度。當(dāng)圖書館員在新舊崗位交接的過(guò)程中將自己擁有的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)移給交接的同事。同事也將他們的知識(shí)和技能與他一起分享。通過(guò)這種“交流——學(xué)習(xí)——交流”的循環(huán)，促進(jìn)圖書館員之間的交流與提高。崗位輪換會(huì)加快圖書館館員隊(duì)伍整體的知識(shí)與素質(zhì)的提高，從而增強(qiáng)圖書館的競(jìng)爭(zhēng)力。

4 圖書館員終身教育對(duì)策

當(dāng)務(wù)之急是使領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變思想觀念，要從人才培養(yǎng)關(guān)系的圖書館發(fā)展的全局和高等教育全局的角度來(lái)認(rèn)識(shí)終身教育的迫切性和必要性，高校應(yīng)把圖書館員終身教育納入高校師資隊(duì)伍建設(shè)的范疇，擺到教學(xué)、科研同樣重要的地位，積極創(chuàng)造條件，給予經(jīng)費(fèi)、時(shí)間上的保證，制定切實(shí)可行的終身教育培訓(xùn)計(jì)劃。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)終身教育。[6]

建立全國(guó)性的組織機(jī)構(gòu)，盡快頒布圖書館員終身教育法規(guī)，對(duì)高校圖書館員的終身學(xué)習(xí)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，收集、分析各層次館員對(duì)終身教育策略的看法及需求，制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，確保終身學(xué)習(xí)法制化、制度化。[7]

領(lǐng)導(dǎo)重視圖書館員的終身學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，高度重視圖書館員的終身學(xué)習(xí)，要從人才的培養(yǎng)關(guān)系到圖書館發(fā)展全局的角度認(rèn)識(shí)館員終身學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，不能只考慮眼前利益，要有超前意識(shí)，應(yīng)制定一系列的規(guī)章制度，來(lái)保障終身教育深入持久的開(kāi)展；領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)本館的具體工作需求，科學(xué)地制定出長(zhǎng)期和短期相結(jié)合的館員教育和培訓(xùn)計(jì)劃，使教育和培訓(xùn)從分散的、隨機(jī)的，走上制度化的宏觀管理軌道。

建立激勵(lì)機(jī)制。高校圖書館領(lǐng)導(dǎo)要從思想上教育館員樹(shù)立走上學(xué)習(xí)的理念，并因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作上制定一個(gè)切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，激發(fā)其正確動(dòng)機(jī)。在高校圖書館員的終身學(xué)習(xí)問(wèn)題上要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行公開(kāi)崗位，公開(kāi)競(jìng)崗，公開(kāi)錄用，定期考察，年終考核，把圖書館員的工資、獎(jiǎng)金和晉級(jí)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)館員終身學(xué)習(xí)，使館員有有緊迫感，自覺(jué)自主地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高自己的知識(shí)技能。[8]

總之，高校圖書館應(yīng)勇敢面對(duì)終身教育對(duì)館員提出的挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，迎頭而上，主動(dòng)調(diào)整好心態(tài)，積極充電學(xué)習(xí)，及時(shí)變換自己的角色，利用豐富的館藏，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，不僅要充分滿足教職員工和在校大學(xué)生的需求，還要逐漸地向社會(huì)開(kāi)放，把公眾吸引到圖書館中來(lái)，真正使高校圖書館成為終身教育的基地。

[1] 高志敏．終身教育終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)[M]．華東師范大學(xué)出版社，2007．

[2] 先衛(wèi)紅．終身教育背景下高校圖書館員的角色[M]．圖書館學(xué)刊，2005．

[3] 陳亦宜．信息時(shí)代高校圖書館員的終身教育[J]．安徽技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005．

[4] 李軼．淺論信息時(shí)代圖書館員的素質(zhì)建設(shè)[J]．圖書館論壇，2009，3．

[5] 鄭金萍．高校圖書館終身教育職能初探[J]．現(xiàn)代情報(bào)，2010．

[6] 成谷陣．關(guān)于圖書館員終身教育的幾點(diǎn)思考[J]．滄桑雜志社，2008，2．

[7] 盛芳芳．圖書館應(yīng)重視員工的自主學(xué)習(xí)[J]．圖書館，2007，3．

[8] 黃婧．終身教育理念下高校圖書館的發(fā)展對(duì)策[J]．圖書館工作與研究，2007，5．

This text explains the meaning of life-long education，has put forward the new requirement for university's library person to the new situation，Challenges in many aspects such as knowledge level，working skill，So must establish the idea of lifetime study，improve one's own quality constantly，strengthen the ability to work.Have proposed some ideas to offce-staff's life-long education.

Lifelong education；Library；University librarian；Professional knowledge

R197.3

A

1007-8517（2010）24-053-2