網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)

傅麗秀

（沈陽市蘇家屯區(qū)教師進修學(xué)校，遼寧 沈陽 110101）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅要求教師從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，并能通過材料的選擇，輔助時機的恰當選擇，以及創(chuàng)新情境的創(chuàng)設(shè)，使現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育成為解決課堂教學(xué)增效減負，實施創(chuàng)新教育的有效手段的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師教學(xué)具有時代特色，必須明白網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師教學(xué)方式，注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的人際交往。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新

網(wǎng)絡(luò)作為一項新技術(shù)、新工具進入教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了新的途徑和方法。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課堂教學(xué)有多媒體參與，學(xué)生學(xué)習(xí)以 PC為主，從中獲取信息并與教師和全班學(xué)生共同探討，家庭作業(yè)以電子文件為主。這種學(xué)習(xí)方式革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 改變枯燥的學(xué)習(xí)方式

運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字材料，也可以從網(wǎng)絡(luò)上聽取聲音材料，觀看二維、三維的靜止和活動圖像，這種新形式的信息打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生更為順利地理解信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。這就使學(xué)生不再是信息的被動接受者，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動、及時地獲取信息。

1.2 立體、高效地傳輸信息

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能突破時間和空間的限制，交互式地傳播大量的信息，這種高效的教學(xué)手段和大信息量的教學(xué)方式，能極大地提高教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點是能夠用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，人體獲取的各種信息中有83 %的信息是通過視覺獲得，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是以靜止和運動的視覺信息為主，加上有聲語言和文字說明，圖、像、文、聲并茂，容易吸引學(xué)生的注意力。

1.3 注重交互性

進行交互式學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢的突出體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的交互式功能非常廣泛，包括點播圖像資源、視頻游戲、重復(fù)播放、選舉投票、網(wǎng)上購物、電子商務(wù)、電子郵件、可視電話、交互式教學(xué)等。交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特點是允許師生通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，這種教學(xué)形式富有趣味性和刺激性，它在教學(xué)活動中的作用極其顯著。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師教學(xué)方式

基于上述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，教師的教學(xué)方式顯然也與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有極大的差異。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中我常常采用下列方式，效果頗為理想。

2.1 個別化教學(xué)方式

根據(jù)學(xué)生自身的文化積累和學(xué)習(xí)興趣，進行個別化教學(xué)。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生可以利用各種學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)資源包括數(shù)據(jù)庫、雜志、期刊、書籍等信息資源，在線的應(yīng)用軟件和軟件庫等軟件資源，在線的興趣討論組和專家等人類資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富多彩，個別化學(xué)習(xí)具有更大的靈活性和可選擇性。學(xué)生可根據(jù)自己的需求，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器來查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)軟件來模擬教師指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。同時也可以通過如 E－mail等通訊手段參加相關(guān)問題的討論或是請求教師的親自指導(dǎo)。

2.2 協(xié)作式教學(xué)方式

協(xié)同合作化學(xué)習(xí)的理論來源于前蘇聯(lián)斯大林時期的心理學(xué)家維果斯基的社會學(xué)習(xí)理論。他認為學(xué)生的認知發(fā)展水平應(yīng)從兩方面來考慮：一是實際的發(fā)展水平，是指學(xué)生獨立解決問題所呈現(xiàn)的能力；二是潛在發(fā)展水平，是指學(xué)生在成人或能力較強同伴幫助下所能達到的解決問題的能力。這兩方面分別是學(xué)生能力估價的上界和下界。根據(jù)維果斯基的觀點，學(xué)生在合作性交互活動中，在支持性環(huán)境下獲得的能力能夠被內(nèi)化，而變成他們的獨立發(fā)展成果。也就是說，學(xué)生通過協(xié)同合作化的學(xué)習(xí)能夠使自己的發(fā)展水平得到長足的進展。

2.2.1 教師——單一學(xué)生之間

教師與學(xué)生通過媒體的交互或是聯(lián)機對話進行聯(lián)系，學(xué)生對教師提出相關(guān)問題，教師給予實時的回答，學(xué)生和教師可以進行實時的語言與表情、動作交互，學(xué)生不但可以得到教師的及時指導(dǎo)，而且可以增強和教師情感上的溝通。

2.2.2 教師——群體學(xué)生之間

教師向各個學(xué)習(xí)者同時進行授課。教師通過交互界面，向網(wǎng)絡(luò)中的每個學(xué)生規(guī)定同一信息內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)和有待解決的同一問題，各個學(xué)習(xí)者面對的是同一問題，對如何解決這一問題，在教師允許的情況下通過協(xié)商空間分別發(fā)表自己的意見，并通過協(xié)商空間來進行交流，最終取得一致的意見。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生只能和教師進行交互或通過教師的控制與其他學(xué)生進行交互。教師可以監(jiān)看每個學(xué)生的上課過程，可以讓學(xué)生共享自己的屏幕信息與應(yīng)用程序，也可以將某個學(xué)生的個人屏幕切換與廣播作為其他學(xué)生的共享信息。學(xué)生向教師申請發(fā)言，經(jīng)教師的同意就可以將該學(xué)生的觀點或是信息資源廣播給其他學(xué)生。教師通過協(xié)商空間，可以指導(dǎo)學(xué)生群體深入認識共享資源信息的內(nèi)容和特點，同時指導(dǎo)群體利用各種觀點相互激發(fā)，指引群體把注意力集中在與解決問題最直接相關(guān)的信息上。

2.2.3 學(xué)生——學(xué)生之間

這種教學(xué)方式，著重強調(diào)的是學(xué)生之間的直接交互，展開更廣泛的學(xué)習(xí)合作。教師需要將學(xué)生分組，把問題通過協(xié)商空間交給每個學(xué)生。學(xué)生可以在小組之間合作學(xué)習(xí)，也可以實現(xiàn)組與組之間合作。教師可以將同一問題的不同觀點提供給不同的學(xué)生或小組，學(xué)生可以通過協(xié)商空間分別發(fā)表自己不同的對立觀點，分析與評價他人的看法，通過進一步的討論，最終取得比較一致的意見。教師擁有對所有學(xué)生的控制權(quán)。在這種教學(xué)方式中，由于引入了競爭機制，使學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與主動性得到進一步的提高，同時增強了他們的集體主義觀念與主人翁意識。

以上所述的幾種教學(xué)方式目的都在于為學(xué)生營造最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，期待取得最好的學(xué)習(xí)效果。教師在進行教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，有計劃、有目的地選擇不同的方式。