淺談中職幼師美術課

馮海燕

（萬全縣郭磊莊中學，河北 萬全 076271）

美術課是中職幼師專業(yè)實用性很強的課程，美術課的學習將為學生從事幼兒教育奠定良好的基礎。中職幼師是幼兒教師的職前教育，要根據(jù)幼師專業(yè)特點，扎實抓好美術課堂教學，開展形式多樣的美術活動。

1 扎實抓好課堂教學

（1）選擇教學內容要有針對幼師專業(yè)學生掌握的知識，必須為以后的教學實際服務，從繪畫、圖案、手工這三門入手。

繪畫：必須鍛煉學生的造型能力，主要通過素描練習和簡筆畫練習。

圖案：通過學習圖案的組織規(guī)律，培養(yǎng)學生的色彩感覺和審美情趣。

手工：要從趣味性強、兒童感知熟悉的、簡明又易于制作的題材入手，并考慮造型手段和表現(xiàn)形式，符合兒童的制作能力和條件。如泥工、紙工、廢品工、編織、剪貼等。

（2）注重示范教學，在美術教學中許多技法問題僅用語言表達是遠遠不夠的，特別是注重操作的手工教學，必須加強示范。課前準備的范作或其他可視性的形象資料在課中適時演示，進行直觀教學，可使教學更加生動，學生思維得以啟發(fā)，構思得以馳騁。

（3）注重啟發(fā)教學，教師在教學過程中要善于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，挖掘潛在的創(chuàng)造力，不能讓學生按圖索驥。

2 開展形式多樣的美術課外活動

課外活動是教學的一個重要組成部分，是課堂教學的延伸和補充，它起著補充課內教學不足，增強整體教學效果的作用。

2.1 為學生創(chuàng)設環(huán)境，增強審美情感的體驗

在美術活動中，教師首先要為學生創(chuàng)設一個輕松的、愉快的心理環(huán)境，讓他們有足夠的自由和信心，按照自己所選擇的活動內容、思路進行操作。同時，教師還要為學生創(chuàng)設充滿感情色彩的審美環(huán)境，以引起他們對美好事物的喜愛和向往，形成精神上的興奮。這樣，他們的身心才會處于最佳狀態(tài)，才能激發(fā)出創(chuàng)作的動機。反之，如果教師總是閉門造車，要求學生機械地臨摹范畫，令他們缺乏日常生活的體驗，則美術活動就會變得枯燥無味，也無法激起幼兒的興趣。例如，要求學生畫太陽，就應該把他們帶到戶外，親身體驗夏天和冬天的太陽有什么不同，觀察和欣賞早晨、中午、傍晚的太陽的變化。這樣，他們再畫出來的太陽就不是一個紅圓周圍畫幾條光線這樣一種模式了。

2.2 教師要通過多種途徑，豐富學生的日常生活體驗，擴大其知識面

例如：要表現(xiàn)“美麗的公園”這一活動，那么，在他們的頭腦中必須有“美麗的公園”這種表象，這個表象的存在，就是帶領他們去公園親身的體驗，這樣他們在頭腦中才會形成“美麗的公園”的表象。因此，要不斷地培養(yǎng)他們的興趣，就應帶領他們嬉戲于豐富的自然美景中，引導他們欣賞鳥飛蝶舞、柳暗花明、小橋流水、紅梅白雪、怪石奇峰；聆聽鳥語蛙鳴、松濤陣陣，海浪聲聲；帶領他們徜徉于優(yōu)美的生活環(huán)境中，引導他們觀賞整潔美觀的室內布置、新穎多變的櫥窗設計、豐富多彩的節(jié)日裝飾、生動有趣的玩具，教師還須多與學生談論他們的生活狀況、家庭情況及朋友，讓他們回憶生活中有趣的事，以豐富他們的創(chuàng)作題材，加深對自然與生活的認識和理解。

2.3 為學生提供豐富多彩的工具和材料，培養(yǎng)他們的動手操作能力

美術活動是一種手腦并用的實際操作活動，多種多樣的工具和材料可直接刺激幼兒的操作欲望，促使他們從事具有創(chuàng)造性的美術活動。職中幼師的美術活動主要有繪畫和手工兩大類。繪畫的工具材料有：油畫棒、水彩筆、棉簽、水粉筆、水彩顏料、宣紙、水墨、毛筆等比較常用的。手工包括泥工、紙工、廢品工、編織、剪貼等。工具材料主要有橡皮泥、泥工板、紙盒、剪刀、色紙、布頭、紙杯、飲料瓶、蛋殼、花瓣、米粒等。無論何種工具材料，都必須讓學生憑想像進行操作。例如，各種樹葉，可供學生欣賞，又可供他們粘貼、剪貼、撕貼、拓印出各種美麗的圖案和形象。

2.4 教師要恰到好處地指導，培養(yǎng)學生的藝術思維能力

在美術活動中，學生所進行的探索、創(chuàng)造，遠比完成一幅作品的意義要大的多。教師在美術活動中要注意讓學生獨自探索，同時，教師本身對美術活動要具有濃厚的興趣，帶著極大的熱情同他們一起參加美術活動。要多用提問、暗示、創(chuàng)設情景等方法，對學生進行啟發(fā)引導，以開闊他們的思路，引起他們的想象。例如，教師要求學生用圓形組合成各種形象時，教師要在活動室里多放一些由圓形組合成的玩具及物品，墻壁上多布置一些由圓形組成的各種形象。讓他們在這種情景中，產生豐富的聯(lián)想后，再去創(chuàng)造作品。這樣，就會使他們在不知不覺中養(yǎng)成動手動腦的好習慣。

2.5 教師要正確評價學生作品，培養(yǎng)他們的審美能力

教師在評價作品時，要根據(jù)學生的個體差異區(qū)別對待。例如，在紙盒造型活動中，能力差的學生只要制作出簡單的造型即可，而能力強的則要求他們能獨立地做出像卡車、輪船等組合起來的，較為復雜的作品。在評價時，教師要盡可能地評價每位學生的作品，肯定點滴的進步，增強其自信心。對能力差的學生要有的放矢，用建議、商量的口吻提出作品的不足之處，使他們逐步由冷淡到熱情，由被動變主動，幫助他們獲得成功的體驗，激起他們對美術活動的濃厚興趣。教師還可以啟發(fā)學生相互評價作品，進而更加激勵他們努力學習。在這一過程中，不僅使學生的審美能力得到了提高，而且還培養(yǎng)了他們對美術活動的興趣。

2.6 在活動中，將基本動作訓練融于一定的情境中，教師和學生充當情境中的角色

比如“用葉子拓印動物畫”這一活動課中，教師充當森林之王“老虎”，學生充當森林里的各種動物，做動物面具戴在頭上。教師還要用童趣的語言創(chuàng)設游戲情景，激發(fā)孩子玩的欲望。

中職幼師美術教學必須改變過去色彩、素描純技法訓練課時偏多的舊觀念，增加適合中職幼師職前教育的手工教學，以適應今后的教學需要。根據(jù)畢業(yè)生反饋的信息和筆者帶隊見習、實習過程中的體會，手工教學要適合兒童的年齡特點、心理特征和知識水平。美術活動寓教學于娛樂之中，效果明顯。