新課程背景下物理教學(xué)方法的探究

龍秀華

（遵化市第三中學(xué)，河北 遵化 064200）

新課程背景下物理教學(xué)方法的探究

龍秀華

（遵化市第三中學(xué)，河北 遵化 064200）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教育理念的改變，物理教學(xué)方法也發(fā)生了相應(yīng)的變革。作為物理教師，本人在平時(shí)的教育教學(xué)中，嘗試了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，嘗試了探究式學(xué)習(xí)方法；注重現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用原形啟發(fā)法；對(duì)各種事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析綜合，運(yùn)用概括法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理。

學(xué)生；探究；培養(yǎng)；物理

近年來(lái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)降低了初中物理學(xué)科知識(shí)體系的知識(shí)難度，把提高學(xué)生素質(zhì)放在了首位，知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系更緊密了。教育理念發(fā)生了明顯的改變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是參與者和指導(dǎo)者。本人在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)在新課標(biāo)下物理學(xué)習(xí)方法做了以下探究：

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

在新課程背景下的物理課堂教學(xué)中，豐富而生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要抓住良好的契機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)慣性概念后，教師可做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿一支筆套豎立在講臺(tái)邊緣的紙條上，然后問(wèn)：誰(shuí)能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰倒筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條。這樣能使學(xué)生在親自動(dòng)手試驗(yàn)中，激發(fā)興趣，更使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取了知識(shí)。一片樹(shù)葉落下時(shí)，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時(shí)，人們會(huì)望而生畏，這是為什么呢？又如：在學(xué)習(xí)“變阻器”之前，教師問(wèn)學(xué)生：為什么調(diào)節(jié)電視上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫(huà)面，喇叭的聲音會(huì)變大變??？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生但要解釋卻有一定的困難。

2 根據(jù)新課標(biāo)理念嘗試探究式學(xué)習(xí)方法

探究式學(xué)習(xí)方法是在教師的組織下的一種提倡學(xué)生獨(dú)立觀察思考、自己歸納總結(jié)得出科學(xué)結(jié)論的自主學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究式活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程。物理教學(xué)應(yīng)力求在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到學(xué)生既掌握知識(shí)又提高素質(zhì)的目的。

2.1 積極研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱

本著“學(xué)生參與，主動(dòng)發(fā)展”的思想，本著新課程標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計(jì)每節(jié)課，才可以達(dá)到預(yù)期的目的。

2.2 認(rèn)真鉆研教材，積極、持久地開(kāi)展教學(xué)課題研究

深入理解教材中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵、外延及與實(shí)際生活生產(chǎn)的聯(lián)系，才能圍繞這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)置探究的課題內(nèi)容。合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、探究模式，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，使每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)使用探究式學(xué)習(xí)方法，達(dá)到對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)，完成教學(xué)任務(wù)。

2.3 學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育理論

理論指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探索學(xué)習(xí)的物理情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，提倡主體參與，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)思想，把課堂還給學(xué)生。學(xué)習(xí)的過(guò)程既是獲取知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)完善和塑造學(xué)生良好的思想品質(zhì)、價(jià)值取向的過(guò)程，學(xué)生以何種心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中又有怎樣的情感體驗(yàn)，是在愉悅中主動(dòng)探索，還是在悲觀、消極中接受，將對(duì)學(xué)習(xí)的效果起到至關(guān)重要的影響。因此，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握心理學(xué)和教育學(xué)理論，分析學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探索的情感環(huán)境，激發(fā)興趣，開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索能力。

2.4 重視物理學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方法

物理學(xué)科是一門(mén)與生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的研究對(duì)象是客觀事物內(nèi)部存在的規(guī)律。理論來(lái)源于實(shí)踐，又應(yīng)用于人類改造自然、改造世界的活動(dòng)之中。因此，在教學(xué)方法中必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，由日常生活中的客觀表象引出理論，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能正真培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力。

2.5 實(shí)驗(yàn)是很好的探究式學(xué)習(xí)方法

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)既能把實(shí)際生活現(xiàn)象客觀具體體現(xiàn)出來(lái)，起復(fù)現(xiàn)作用，同時(shí)又能把不易觀察到的現(xiàn)象真實(shí)、生動(dòng)、形象、具體的展示出來(lái)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得好不好，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、學(xué)習(xí)能力有很大的影響。因此，在這方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，使其在實(shí)驗(yàn)中有新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主探究能力。

3 注重現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用原型啟發(fā)法

原型啟發(fā)法就是通過(guò)與假設(shè)的事物有相似東西，來(lái)啟發(fā)人們解決新問(wèn)題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來(lái)源于生活、生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)。如從魚(yú)的體型創(chuàng)造船的原型。原型啟發(fā)法能否實(shí)現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲(chǔ)備有關(guān)，增加原型主要有以下3種途徑：①注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭(zhēng)取用學(xué)到的知識(shí)予以初步的解釋；②通過(guò)課外書(shū)，電視，科教電影的觀看來(lái)得到；③要重視實(shí)驗(yàn)。

4 總結(jié)歸納，運(yùn)用概括法

概括法是一種由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法。它的基本特點(diǎn)是從同類的個(gè)別對(duì)象中發(fā)現(xiàn)他們的共同性，由特定、較小范圍的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更普遍性的、較大范圍的認(rèn)識(shí)。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，概括有兩種不同的形式：一種是高級(jí)形式的科學(xué)概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括；另一種是初級(jí)形式的經(jīng)驗(yàn)概括，又叫特征概括。

相似特征概括是根據(jù)事物的外部特征對(duì)不同事物進(jìn)行比較，舍棄它們不同的特征，而對(duì)它們共同的特征加以概括，這是知覺(jué)表象階段的概括，往往是感性的、初級(jí)的，要轉(zhuǎn)化為高級(jí)形式的概括，必須要在經(jīng)驗(yàn)概括的基礎(chǔ)上，對(duì)各種事物和現(xiàn)象作深入的分析、綜合，從中抽出事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)的屬性。它是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)總結(jié)概括可以把知識(shí)按邏輯關(guān)系羅列出來(lái)，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成科學(xué)的知識(shí)體系，通過(guò)概括可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，查漏補(bǔ)缺，使知識(shí)系統(tǒng)完整，同時(shí)也提高了獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，特別是分析、比較、整理、歸納能力。

Under New Curriculum Background Physics Teaching Method Inquisition

Long Xiuhua

Along with the new curriculum standard’s implementation, the education idea’s change, physics teaching method also has occurred correspondingly changes the leather. As the physical teacher, myself in the usual education teaching, attempted stimulated student’s study interest, raises ability which the student studied independently;According to the discipline characteristic, has attempted the inquisition type study method;Pays great attention the real life, the utilization primary form heuristic method;Carry on the analysis synthesis to each kind of thing and the phenomenon, the utilization summary method and so on many kinds of teaching methods, let the student study physics,utilization physics in the life.

student;inquisition;raise;physics

G632

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1000－8136（2010）15－0172－02