技校學(xué)生品德素質(zhì)教育的思考

馬魯民

（來(lái)賓市技工學(xué)校，廣西 來(lái)賓 546100）

技校學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們有活力和創(chuàng)造性，但也有很強(qiáng)的不確定性和可塑性。身處信息時(shí)代，社會(huì)氣象萬(wàn)千，青少年的視野開(kāi)闊，但對(duì)生活中的現(xiàn)狀和問(wèn)題缺乏分析能力和辯證的判斷能力，導(dǎo)致部分技校學(xué)生品德素質(zhì)下滑，成為社會(huì)不穩(wěn)定因素。青少年傳統(tǒng)美德受到?jīng)_擊。技校學(xué)生思想道德素質(zhì)不僅直接關(guān)系著他們?nèi)松l(fā)展，而且影響著社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的未來(lái)。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)技校學(xué)生思想道德建設(shè)，全面提高他們的品德素質(zhì)是戰(zhàn)略工程、民心工程，務(wù)必抓緊、抓實(shí)、抓好。就技校學(xué)生品德素質(zhì)教育談?wù)劚救说臏\顯認(rèn)識(shí)。

1 技校學(xué)生品德素質(zhì)狀況

1.1 道德滑坡

技校學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，但是德商低、修養(yǎng)差、是非善惡不分；基礎(chǔ)文明素質(zhì)較低；不尊重老師、不愿接受老師的批評(píng)教育，愛(ài)頂撞老師；語(yǔ)言不文明、出口成“臟”，拉幫結(jié)派、打架斗毆。

1.2 對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)偏差

不少技校學(xué)生基礎(chǔ)差，他們考不上高中“被迫”讀技校，因而厭學(xué)，失去學(xué)習(xí)興趣和求知欲，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，睡覺(jué)、聊天。

1.3 價(jià)值觀迷失

不少技校學(xué)生沒(méi)有正確的人生信仰和追求，精神空虛、無(wú)所寄托、萎靡不振，以致于沉迷于網(wǎng)絡(luò)上的游戲和交友。在價(jià)值取向上，很多學(xué)生把金錢(qián)當(dāng)作衡量人生價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，貪圖享樂(lè)，攀比心重，花錢(qián)大手大腳，缺乏勤儉樸素的傳統(tǒng)美德。

1.4 責(zé)任心缺乏

技校學(xué)生缺乏責(zé)任心較為普遍，他們對(duì)自己不負(fù)責(zé)、對(duì)家庭不負(fù)責(zé)、對(duì)他人不負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)。他們不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不關(guān)心他人和集體，無(wú)社會(huì)責(zé)任感。

造成當(dāng)前技校學(xué)生品德素質(zhì)偏低的因素是多方面的。如：家庭教育不到位；學(xué)校過(guò)于追求“升學(xué)率”，教育措施不力；社會(huì)崇尚金錢(qián)主義的負(fù)面影響等等。在長(zhǎng)期的技工教育中，我認(rèn)為學(xué)校及教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)技校學(xué)生進(jìn)行品德素質(zhì)教育。

2 提高技校學(xué)生品質(zhì)素質(zhì)的思考

2.1 全面把握學(xué)生品德素質(zhì)的現(xiàn)狀

學(xué)校教育主管部門(mén)應(yīng)采取抽樣調(diào)查、座談會(huì)等形式對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、道德現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析和研究，全面掌握情況，采取應(yīng)對(duì)措施；同時(shí)發(fā)揮群團(tuán)組織的作用，使學(xué)生的思想道德動(dòng)態(tài)處于即時(shí)的全面掌控之中，以采取及時(shí)、有效的措施，適時(shí)進(jìn)行教育，營(yíng)造有感染力的校園道德氛圍。

2.2 堅(jiān)持“以人為本”的教育觀念

不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生的自信，不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生肯定和正面教育。在關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生的鏈條中幫助和誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生得到“溫暖”的教育，熱情的誘導(dǎo)，切忌粗暴、強(qiáng)硬，不顧個(gè)性的教育。

2.3 發(fā)揮主課堂功效，形成強(qiáng)大正面攻勢(shì)

課堂教學(xué)具有兩大功能，一是傳播知識(shí)技能的功能，二是教學(xué)生做人的功能。因此，課堂教學(xué)要真正落實(shí)“因材施教”，針對(duì)這些“特殊個(gè)體”把課上活，積極主動(dòng)地結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行滲透教育，使他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，從中教會(huì)他們做人、做事，進(jìn)而提高他們的品德素質(zhì)。

2.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)

學(xué)校教育的一項(xiàng)重要功能就是示范和引導(dǎo)。老師的言行舉止都將在學(xué)生的心中永遠(yuǎn)留下深深的“痕跡”，因此，教師要在日常工作及與學(xué)生交往中的“小節(jié)”上做出示范，以具體的行動(dòng)來(lái)影響、感染學(xué)生。人民教師率先垂范，這是對(duì)學(xué)生最有力的、最直接的影響和教育。

2.5 發(fā)揮家庭、社會(huì)和學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的職能作用

家庭是基礎(chǔ)，社會(huì)是平臺(tái)，學(xué)校是陣地，抓好這三個(gè)點(diǎn)，就抓住了學(xué)生品德教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。班主任和家長(zhǎng)要經(jīng)常保持聯(lián)系，使家長(zhǎng)隨時(shí)掌握子女在校的表現(xiàn)，以進(jìn)行適時(shí)的家校教育。利用團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等群團(tuán)組織的力量，開(kāi)展健康有益的各項(xiàng)活動(dòng)以陶冶情操，同時(shí)通過(guò)學(xué)校群團(tuán)組織的日常管理活動(dòng)來(lái)約束學(xué)生的行為，使學(xué)生形成一種遵章、守紀(jì)、向上的潛意識(shí)。

做好技工學(xué)校學(xué)生品德素質(zhì)教育是一項(xiàng)綜合工程，有其特殊性和復(fù)雜性，要認(rèn)真探究和改進(jìn)。作為技工學(xué)校教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德素質(zhì)教育是一項(xiàng)義不容辭的責(zé)任，理應(yīng)潛心探究、探索。