讓年輕的課堂更有效—— 農(nóng)村青年科學(xué)教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

王建坤

（嵊州市三界鎮(zhèn)中學(xué)，浙江 嵊州 312400）

讓年輕的課堂更有效
—— 農(nóng)村青年科學(xué)教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

王建坤

（嵊州市三界鎮(zhèn)中學(xué)，浙江 嵊州 312400）

為了提高科學(xué)教學(xué)的有效性，許多農(nóng)村中學(xué)青年教師在日常教學(xué)工作中，付出了辛勤的汗水、寶貴的時(shí)間和精力。但在平時(shí)的校內(nèi)外教研活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村青年教師在課堂教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，年輕的課堂缺少活力與效果。文章從定好切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和用好各種輔助手段等方面來(lái)提高青年教師課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探究。

課堂教學(xué)；提高效率；問(wèn)題對(duì)策

提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性是我們科學(xué)教師的共同追求，如何提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性是我們科學(xué)教師共同探討的課題。什么是課堂教學(xué)的有效性，從專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。余文森教授在博客中寫(xiě)道：“通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣?！惫P者認(rèn)為，科學(xué)教學(xué)的有效性是指通過(guò)教師的傳道、解惑、師生的互動(dòng)和實(shí)驗(yàn)探究，使每個(gè)學(xué)生在科學(xué)知識(shí)上有所積累，科學(xué)技能上有所進(jìn)步，探究過(guò)程與方法上有所收獲，以及情感態(tài)度、價(jià)值觀上有所發(fā)展。為此，許多農(nóng)村青年教師在日常教學(xué)工作中雖然付出了汗水、時(shí)間和精力，但在平時(shí)的聽(tīng)課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村青年教師在課堂教學(xué)中存在著一些問(wèn)題。

［現(xiàn)象一］“繡花枕頭稻草芯”——完美的文本目標(biāo)，空洞的課堂內(nèi)涵

隨著展示課、公示課在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展的增多，部分農(nóng)村青年教師也參與其中，為使公開(kāi)課有完美的教案，教學(xué)目標(biāo)從網(wǎng)上下載或資料從網(wǎng)上摘抄，而不是自己吃透教材后的歸結(jié)。教案的教學(xué)三維目標(biāo)清晰，描述正確，但實(shí)際教學(xué)卻遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)，即在一節(jié)課結(jié)束后并未達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

背景：布魯姆說(shuō)過(guò)：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)?！苯虒W(xué)目標(biāo)是一堂課的指揮棒，是一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的靈魂。它決定著科學(xué)教學(xué)的成敗，尤其在新課改背景下，在以學(xué)生為主體的科學(xué)探究中，沒(méi)有切實(shí)可行、符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)指向，由學(xué)生一味信馬由韁，他們將一無(wú)所獲。

對(duì)策：

（1）立足學(xué)生實(shí)際，確定正確有內(nèi)涵的目標(biāo)

作為農(nóng)村青年教師，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)有自己的特色。在平時(shí)備課時(shí)，不應(yīng)一開(kāi)始就依賴(lài)教參、網(wǎng)上資料，這不僅會(huì)限制我們的鉆研能力，而且還會(huì)束縛我們的發(fā)散思維。教參、網(wǎng)上資料只是編者按照自己對(duì)教材的理解，結(jié)合他自己學(xué)生的實(shí)際情況制訂出的目標(biāo)，而學(xué)生是千差萬(wàn)別的學(xué)習(xí)主體，在具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)場(chǎng)景、學(xué)習(xí)范疇和個(gè)人情感體驗(yàn)中各不相同，“拿來(lái)主義”并不真正適合我們農(nóng)村學(xué)生。所以農(nóng)村青年教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)自己反復(fù)理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，更要了解農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)水平。想要達(dá)成這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言表達(dá)，在描述過(guò)程中可能存在用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，這時(shí)再參考資料予以修正，這樣的目標(biāo)更有意義，更有內(nèi)涵，更能達(dá)成，更能為提高科學(xué)教學(xué)的有效性服務(wù)。

（2）面向全體學(xué)生，確定有層次的目標(biāo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育要面向全體學(xué)生，是新課程的要求。通過(guò)教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步和收獲，在目標(biāo)確定時(shí)，應(yīng)考慮并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，確定不同層次的三維目標(biāo)。這樣的目標(biāo)更具人性化，更符合新課程理念，讓學(xué)生在各自的知識(shí)點(diǎn)和能力起點(diǎn)上有所發(fā)展。

［現(xiàn)象二］“掛羊頭賣(mài)狗肉”——現(xiàn)代化的手段、傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)

無(wú)論是出去聽(tīng)課，還是在本校聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村青年教師都運(yùn)用了多媒體課件，反映出我們教育走向了現(xiàn)代化。但許多課件只是教師在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容“克隆”到課件，加快了教學(xué)的進(jìn)程和課堂容量，或?qū)⒆约簭木W(wǎng)絡(luò)上下載的各種資料內(nèi)容收集并添加到課堂教學(xué)中，使課件內(nèi)容變得豐富多彩，至于對(duì)學(xué)生起到的作用有多大無(wú)所謂。另外，用課件中豐富的動(dòng)畫(huà)、美觀的圖片代替了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的視野豐富了，但動(dòng)手探究能力弱化了；展現(xiàn)的課堂內(nèi)容多了，學(xué)生的筆記少了，主輔板書(shū)不見(jiàn)了；學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的串聯(lián)淡化了，出現(xiàn)了“花花綠綠的課堂，懵懵懂懂的學(xué)生”的課堂現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師演示實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生獨(dú)立操作機(jī)會(huì)少，往往導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)剛做了不久就要停下來(lái)，學(xué)生做的事情只是用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下教師所講的書(shū)本上的內(nèi)容，做實(shí)驗(yàn)只是走過(guò)場(chǎng)，做樣子，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性不能發(fā)揮出來(lái)。用動(dòng)畫(huà)來(lái)代替各種實(shí)驗(yàn)與之相比有何差別呢？

背景：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，電腦在農(nóng)村教師隊(duì)伍中越來(lái)越普及，且青年教師具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力，基本上都能下載、修改、制作教學(xué)課件，課件作為一種課堂教育的輔助手段，在教學(xué)中運(yùn)用越來(lái)越廣。課件的運(yùn)用能豐富學(xué)生的視野，豐富多彩的動(dòng)畫(huà)能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，幫助我們避免因?qū)嶒?yàn)失敗帶來(lái)的負(fù)面影響，對(duì)提高科學(xué)教學(xué)的有效性有一定的促進(jìn)作用。所以多媒體課件運(yùn)用非常普遍。

對(duì)策：

（1）多放手學(xué)生探究，慎用多媒體

布魯納認(rèn)為：“學(xué)生是積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生獨(dú)立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生不是被動(dòng)、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)、積極的探索者。”在剛開(kāi)始新課改時(shí)，筆者在九年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作中，同樣不敢放手所有實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生探究，怕耽誤教學(xué)進(jìn)程，影響學(xué)業(yè)成績(jī)，我的話(huà)多，學(xué)生的話(huà)少，探究也只基于形式，知識(shí)目標(biāo)達(dá)到了，但在學(xué)生實(shí)驗(yàn)考查時(shí)反映出來(lái)學(xué)生的動(dòng)手能力實(shí)在太差了。從2年前開(kāi)始，所有的化學(xué)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)，我都放手讓學(xué)生自己動(dòng)手、探究、觀察、記錄分析現(xiàn)象。雖然在剛開(kāi)始的前幾堂課中，學(xué)生動(dòng)手能力差，操作不規(guī)范，對(duì)現(xiàn)象的描述缺乏科學(xué)性，如：記錄鋅與稀硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象時(shí)，許多同學(xué)都記錄為鋅粒變小，產(chǎn)生氣體。在伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)電流表指針?lè)雌脑蚺c措施時(shí)，許多學(xué)生描述為正負(fù)接線(xiàn)柱接反，調(diào)換正負(fù)接線(xiàn)柱。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)，學(xué)生的話(huà)多了，我的話(huà)少了，學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的描述更具科學(xué)性了。所以，我認(rèn)為課堂教學(xué)中能安排學(xué)生動(dòng)手的探究就不必用動(dòng)畫(huà)替代。用動(dòng)畫(huà)替代實(shí)驗(yàn)操作，不僅弱化了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的信服，也弱化了學(xué)生的探究能力，更弱化了青年教師的鉆研能力。如：八年級(jí)“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”實(shí)驗(yàn)，許多青年教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室的這套器材很難成功，而選擇用課件代替實(shí)驗(yàn)探究省時(shí)省力，其實(shí)把以上器材中的銅棒換成錫泊紙卷筒或把電磁感應(yīng)現(xiàn)象演示器材中的“左右手定則演示儀”實(shí)驗(yàn)都可成功。

（2）多自我創(chuàng)作，精用多媒體

教師利用多媒體課件能活潑課堂教學(xué)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助我們提高課堂教學(xué)的有效性，這就要求我們農(nóng)村青年教師對(duì)課件的制作更要用心創(chuàng)作，更要精益求精。中國(guó)人口眾多，地大物博，南北有差距，東西不同俗，就是在同一地區(qū)，也山川有別，城鄉(xiāng)有差異，我們的課件要符合學(xué)生自己的特點(diǎn)，可以適當(dāng)借鑒別人的課件內(nèi)容，但不能生搬硬套。一個(gè)好的課件，并不完全適合所有的學(xué)生，一個(gè)成功的課件也并不是視頻多、圖片多就好，而是應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)，貼近生活實(shí)際，再配以生活事實(shí)片段（如：講杠桿時(shí)可以例舉一些農(nóng)村中常見(jiàn)的應(yīng)用實(shí)例，如茶剪剪茶樹(shù)時(shí)，茶剪的工作過(guò)程；扁擔(dān)挑茶葉時(shí)，扁擔(dān)的作用，既貼近農(nóng)村學(xué)生生活，又可滲透鄉(xiāng)土特色教育），用恰當(dāng)?shù)氖址▉?lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)三維目標(biāo)達(dá)成。教師應(yīng)多設(shè)計(jì)出能提高課堂教學(xué)有效性的好課件。總之，要提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們要定好切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，用好各種輔助手段。在以學(xué)生為主體的新課程背景下，要通過(guò)我們的努力，使我們的教學(xué)效果最理想，課堂效率最高，課堂效益最顯著。

Let the Young Classroom Be More Effective—— Question and Countermeasure Existing in Rural Youth’s Scientific Teacher’s Classroom Instruction

Wang Jiankun

In order to improve the validity of scientific teaching, a lot of young teachers of rural middle school are in daily teaching, paid the diligent sweat, the valuable time and energy.But in the teaching and research activity inside and outside the school in the usual, find the rural young teacher is in the lesson there are some questions in hall teaching, the young classroom lacks vigor and result.From reserve practical teaching goal and make good use of various kinds of supplementary means respect is it raise validity, young teacher of classroom instruction probe into to come this text.

classroom instruction; raise the efficiency; question countermeasure

G637

A

1000－8136（2010）15－0156－02