對高職《計算機應用基礎》課教學方法改革的探討

李 志，高 潔

河北女子職業(yè)技術學院，河北 石家莊 050091

高職《計算機應用基礎》是針對所有專業(yè)學生所開設的基礎課程，其教學目的是讓學生掌握計算機的基本操作技能，初步具備使用計算機常用工具軟件的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習及實際工作的應用打下良好基礎。在具體的教授過程中，教師需要根據不同專業(yè)的需求及學生的特點，來靈活調整授課內容。

多數(shù)學生在開始學習本課程時往往抱著濃厚的興趣。然而按照傳統(tǒng)的教學方法，必須先掌握大量抽象的基礎知識和枯燥的操作要領，再進行操作訓練。顯然，這與學生預先的想象和急欲動手的要求是有矛盾的，會使其濃厚的熱情與積極性頗受打擊。

傳統(tǒng)教學方式與學生學習興趣之間的偏差，使得在教學中把不斷增強學生對計算機學科的興趣作為出發(fā)點，改革課堂教學方法，勢在必行。為此，在這次的《計算機應用基礎》課的教學過程中，筆者大膽改革教學方法，收到了良好的效果?，F(xiàn)筆者就對在教學過程中摸索出的幾種方法進行闡述。

1 傳統(tǒng)教學模式下的教學矛盾

1.1 枯燥的教學內容與學生好奇心之間的矛盾

本課程中涉及到的基礎知識，如計算機組成、網絡基礎等，理論性強，抽象難懂，要求學生記憶的東西很多，如：數(shù)制及其轉換、網絡的分類、協(xié)議、地址等。按傳統(tǒng)的方法授課時，學生往往興趣缺乏，一小部分學生甚至產生畏懼、排斥情緒。說明教學內容、方式與學生的好奇心之間存在著偏差，這將直接影響教學效果和學生學習的積極性。

1.2 教學方法與專業(yè)化要求之間的矛盾

不同專業(yè)的學生，對計算機相關內容的學習也表現(xiàn)出接受能力的差異和不同的要求。

英語專業(yè)的學生英語基礎好，對計算機命令以及相應操作的學習與掌握相對容易；藝術類專業(yè)的學生因為實踐的機會多，所以動手能力相對強一些，但英語基礎卻差一些。藝術類專業(yè)學生喜歡硬件學習、制作軟件的學習，英語專業(yè)學生喜歡學習辦公軟件的使用；他們對網絡系統(tǒng)的學習要求也不同，藝術專業(yè)學生喜歡網上的資料庫（圖、字、影），英語專業(yè)學生喜歡網絡英語，特別喜歡用各種方式聊天。由此可見，不同專業(yè)的學生對本課程的內容學習的要求是不一樣的。

這種不同專業(yè)學生對同一門課在教學內容要求上的差異，以及學生的個體的差異，在傳統(tǒng)教學方式下表現(xiàn)為教學方法與專業(yè)化要求之間的差異，這將直接影響學生的個性化學習和教學效果。

1.3 考核方法與培養(yǎng)目標之間的差異

計算機技術是現(xiàn)代文明必須具備的一種素養(yǎng)，本課程既要讓學生掌握實際的操作技能，更要培養(yǎng)學生利用計算機解決問題的能力和意識。

很多學校對該課程的考核方式是教考分離的形式，以全國計算機等級考試一級B的成績作為課程成績?？墒沁@只能對學生是否能夠熟練使用計算機和常用軟件進行考察，并不能考察學生的綜合能力。

2 克服教學矛盾的對策

2.1 利用學生好奇心，因勢利導，融教學內容于各種活動之中

幾乎所有的學生剛剛開始學習計算機時，都迫不及待地想馬上就能動手操作計算機。雖然還沒有掌握基本的操作要領，但躍躍欲試的勁頭十足。對此，筆者在把相關純理論知識講授并帶領學生練習完后，把其余軟件使用的講解全部安排在機房進行，這樣教師講授與學生實踐同步進行，有問題能及時解決。

如在進行PowerPoint這一章的教學時，因為學生已具備了一些計算機的基礎知識，筆者采取了與傳統(tǒng)教學程序相反的方法進行教學。要求每個同學下載2～3個PowerPoint課件，并比較它們的異同。因為學生對上網下載東西的興趣很高，利用他們的興趣可以起到事半功倍的效果。而實際上他們下載以及進行比較的過程也就是學習制作的過程。在此基礎上與學生共同歸納總結，通過這些學生們不僅對PowerPoint的使用了然于胸，也對學習產生了濃厚的興趣，在最后的幻燈片制作比賽中，制作出了效果非常好的作品。

筆者認為，在本門課程的教學中教師要主動從滿足學生的興趣愛好出發(fā)，因勢利導，調動他們學習的積極性，讓學生愉快地接受新知識，并能達到熟練掌握，從而達到事半功倍的效果。

2.2 區(qū)別不同專業(yè)的需要，因材施教

不同的專業(yè)，由于培養(yǎng)目標不同，對知識重點和技能的要求也有所區(qū)別。因此，在教學進程中，因材施教十分重要。

藝術類專業(yè)學生學習這門課程主要是為以后的專業(yè)課的學習打基礎，對他們來說，學習本課程更重要的是要掌握學習方法。因此，在教學過程中，筆者偏重講解一些程序與具體設計的結合，提高他們對色彩的把握能力，從而提高他們的審美能力。例如，課堂上筆者讓學生欣賞優(yōu)秀作品中的色彩應用，然后結合學習的內容與要求，有針對性的進行練習與講解，效果非常好。

因此，筆者覺得教這門課時，要從學生的角度，取其所好，既考慮到課程內容，又考慮到如何把這些知識傳授給學生，因材施教，不斷改進教學方法。

2.3 改變傳統(tǒng)的考試方式，利用網絡在線考試

高職計算機教學的最終目的是讓學生會操作、會用，因此，考核的重點應放在綜合能力的考核上。

可以采用多種形式來分別考查學生對各個軟件掌握的情況，比如用撰寫專業(yè)文檔的方式來考核Word應用，這一方式不僅考查了學生搜索整理信息的能力、格式化文檔的能力，同時對所寫的專業(yè)領域有了深入的了解，還培養(yǎng)了學生的專業(yè)情感。再如，采用大賽形式考查PowerPoint，這一方式不僅考查了學生對該軟件的掌握情況，同時也鍛煉了學生對美感色彩等方面的整體把握能力，還培養(yǎng)了學生對生活的積極態(tài)度等等。每一種形式的效果評價都可以讓全體學生參與其中，培養(yǎng)他們的交流溝通、語言表達等多方面的能力，可以收到很好的教學效果。

3 結論

本文所陳述的對《計算機應用基礎》課的教改實踐，是在學生開始接觸計算機，對計算機有濃厚學習興趣，而又對枯燥的基礎理論不大感興趣的教學背景下形成的。通過教學方法的改革，充分地利用了學生的好奇心和學習興趣，因勢利導，讓學生掌握了計算機基本操作技能，更重要的是掌握了計算機學科的基本學習方法。