大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中逆反心理現(xiàn)象分析與對(duì)策

王惠英 張應(yīng)二

（1徐州工程學(xué)院 江蘇 徐州 221004；2徐州工程兵指揮學(xué)院 江蘇 徐州 221004）

大學(xué)開設(shè)思想政治理論課教學(xué)是樹立大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。但在現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)的思想政治理論課教育往往很難達(dá)到理想的效果，其中,大學(xué)生逆反心理是思想政治教育工作者常常遭遇并直接影響課堂教學(xué)效果的難題之一。如何正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生逆反心理現(xiàn)象，采取積極有效的措施防止和消除這一心理現(xiàn)象，切實(shí)提高思想政治理論課的教學(xué)效果，是需要我們共同研究的重要課題。

一、思想政治理論課中逆反心理的涵義

什么是逆反心理？在朱智賢編的《心理學(xué)大詞典》里有一個(gè)較好的概括:逆反心理“是指客體與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的情緒色彩，即帶有較強(qiáng)烈的抵觸情緒”。逆反心理的出現(xiàn)，存在著明顯的年齡特征，在大學(xué)生中尤為突出。在高校思想政治理論課教學(xué)中的逆反心理主要指大學(xué)生在思想政治理論課中對(duì)教師本身或教師所談及的事理產(chǎn)生抵觸、反感從而故意表現(xiàn)出來的與教師的愿望和要求背道而馳的一種抵觸心理。這種逆反心理的存在，不僅會(huì)嚴(yán)重影響思想政治理論課的教學(xué)效果，而且還會(huì)增加大學(xué)生與教師的對(duì)抗情緒，從而影響教育者的積極性和主動(dòng)性。雖然大學(xué)生逆反心理的逆向程度大體呈正偏體，即程度嚴(yán)重的較少，中等程度是大部分，其中較多的又都向輕微方向偏斜。但當(dāng)個(gè)別人產(chǎn)生逆反心理后，極易引發(fā)滾雪球效應(yīng)，形成一個(gè)逆反群體，給思想政治課教學(xué)帶來更大的難度。

二、思想政治理論課中學(xué)生逆反心理的原因分析

大學(xué)生之所以會(huì)對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生逆反心理，應(yīng)該說既有其本身特殊發(fā)展階段所表現(xiàn)出的心理因素的作用，也有社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響,另外思想政治理論課本身的不足也是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因之一。

(一)大學(xué)生自身因素

當(dāng)今的大學(xué)生年齡大多在二十歲左右，正處于青年期，青春期也是人的一生中最容易產(chǎn)生逆反心理的階段。當(dāng)進(jìn)入青年期以后，大學(xué)生對(duì)獨(dú)立的要求愈發(fā)強(qiáng)烈，對(duì)一切事物常產(chǎn)生一種盲目的反抗，內(nèi)心經(jīng)常孕育著一種莫名其妙的騷動(dòng)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)代大學(xué)生普遍具有二重人格:他們觀察力敏銳卻認(rèn)識(shí)片面，求知欲望強(qiáng)而鑒別能力差，感情豐富而理智力弱，民主意識(shí)強(qiáng)而組織紀(jì)律性差，知識(shí)面廣而社會(huì)公德素養(yǎng)差，向真性強(qiáng)而可塑性大，有些甚至還不同程度地清高自負(fù)，放縱任性，以自我為中心。

這個(gè)年齡段的人,世界觀還未完全定型,看問題容易片面偏激。如把局部的黨風(fēng)不正,個(gè)別干部腐化墮落夸大為全部,對(duì)共產(chǎn)黨遏制腐敗持懷疑、否定態(tài)度，當(dāng)教師講黨建理論時(shí)學(xué)生覺得是說的一套,做的一套,理論和現(xiàn)實(shí)反差很大,致使大學(xué)生對(duì)思想政治理論課頓生厭惡之感,非但不愿接受其內(nèi)容,而且會(huì)認(rèn)為教師是粉飾太平、“王婆賣瓜,自賣自夸”等等。有時(shí)即使意識(shí)到自己錯(cuò)了，也要堅(jiān)持下去，甚至還要找出各種理由和借口來證明自己是對(duì)的?？梢?，在大學(xué)生中容易產(chǎn)生逆反心理是同他們的年齡特點(diǎn)相關(guān)的。

(二)社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響

心理是對(duì)客觀環(huán)境的反映，大學(xué)生在思想政治理論課上所表現(xiàn)出的逆反心理與社會(huì)環(huán)境有著密切的關(guān)系。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)改革開放、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的思想觀念、價(jià)值取向、生活方式和文化需求呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)。對(duì)于心理、思想發(fā)展均不完善的大學(xué)生來說，難免會(huì)在紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和各種信息面前迷失自我，為了凸顯自我，他們很容易一反傳統(tǒng)束縛，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反心理。

此外，大眾傳媒的多樣性和方便快捷性拓展了大學(xué)生接觸社會(huì)環(huán)境的空間，而社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣以及某些丑惡的社會(huì)現(xiàn)象也導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教育內(nèi)容的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑從而形成逆反心理。

(三)思想政治理論課本身存在不足

改革開放以來,我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)生了重大變化,社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的思想觀念、價(jià)值取向也日趨多元化，高校思想政治教育本應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),但在現(xiàn)實(shí)中卻是教育內(nèi)容與實(shí)際脫離,不能真正解決學(xué)生的思想問題,沒有產(chǎn)生心理共鳴,必然使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

1、教材內(nèi)容不盡完善

一是內(nèi)容重復(fù)。以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課為例，在橫向上，其中的思想路線問題與《馬克思主義基本原理》中的哲學(xué)部分內(nèi)容重復(fù)，“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論問題”與《馬克思主義基本原理》中的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容重復(fù)，外交戰(zhàn)略部分與《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》重復(fù)，社會(huì)主義建設(shè)部分與《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》重復(fù)等。在縱向上，又與中學(xué)甚至小學(xué)的內(nèi)容重復(fù)，很難讓學(xué)生有新鮮感。

二是理論聯(lián)系實(shí)際不緊密?，F(xiàn)行的思想政治理論課教材中很多知識(shí)點(diǎn)只是單純的就理論談理論，可讀性差，很多章節(jié)從概念、定義到理論原理再到意義，千篇一律，抽象性條文多,生動(dòng)有趣的內(nèi)容幾乎沒有，不能深入淺出,讓學(xué)生感到枯燥乏味，不重視啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析問題，和社會(huì)實(shí)際聯(lián)系不密切。

2、教學(xué)方式和教學(xué)手段相對(duì)滯后

首先教學(xué)方法單一。目前，高校的思想政治理論課教學(xué)基本是“滿堂灌”,“填鴨式”的模式，教學(xué)形式較為單一。有些思想政治理論課教師照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重，只求學(xué)生記住所講的內(nèi)容，忽視了大學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，排斥了他們的參與意識(shí)，使思想政治理論課流于形式，教學(xué)效果不理想。

其次教學(xué)手段落后。在一些大學(xué)的思想政治理論課堂上，許多教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的一塊黑板，一支粉筆的教學(xué)方式。許多新的教學(xué)手段和方法，如電視教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段，沒有有效地利用起來，限制了課堂的信息量。

3、教學(xué)考評(píng)不合理

當(dāng)前，思想政治理論課考試還沒有擺脫傳統(tǒng)的考試方法，不注重對(duì)學(xué)生平時(shí)考核的積累和日常行為的記錄，用一次性考試分?jǐn)?shù)來評(píng)判個(gè)人的政治及道德水準(zhǔn)的高低?？荚嚪绞絾我唬]卷多，開卷少；筆試多，口試、答辯方式少；理論考試多，實(shí)踐能力考察少?？荚噧?nèi)容也只局限于教材中的基本知識(shí)和基本理論，只注重對(duì)學(xué)生“知”的考核,不注重對(duì)學(xué)生“行”的考核,沒有把“知行合一作為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

三、對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)中學(xué)生逆反心理現(xiàn)象的思考和對(duì)策

應(yīng)該承認(rèn)高校思想政治理論課中學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象是客觀存在的,對(duì)此我們應(yīng)以積極的態(tài)度思考對(duì)策。

（一）辨證地看待逆反心理

首先,應(yīng)該承認(rèn)這一現(xiàn)象客觀上反映了當(dāng)前高校思想政治理論課教育在內(nèi)容、方法上存在許多問題,大學(xué)生的逆反心理并非“事出無因”,它也敦促人們對(duì)思想政治理論課教學(xué)必須進(jìn)行改革；其次,逆反心理包含有許多積極的心理品質(zhì)，產(chǎn)生逆反心理其實(shí)也是大學(xué)生一種誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。它反映了大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng),能求異,能創(chuàng)新的特點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng),迫切需要具有創(chuàng)造性思維,能開拓進(jìn)取的人才，教師要善于發(fā)現(xiàn)逆反心理中的創(chuàng)造性品質(zhì)和開拓意識(shí),并合理引導(dǎo),只要引導(dǎo)得當(dāng),逆反心理是能夠在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)揮積極作用的。對(duì)此有了正確認(rèn)識(shí)后,教師就不致于對(duì)大學(xué)生的逆反心理感到頭痛了,有了一個(gè)良好的心態(tài),教育者才能心平氣和地靜下心來思考對(duì)策。

（二）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，重視教材的建設(shè)和改革

選用編寫水平高的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。高校應(yīng)堅(jiān)持自編與引進(jìn)相結(jié)合,加強(qiáng)教材建設(shè),形成教科書、輔導(dǎo)資料相配套的教材體系。在編寫教輔資料中要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，突出教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性。社會(huì)發(fā)展日新月異，而思想政治理論課教材的內(nèi)容很難及時(shí)作出調(diào)整，這就需要教師在備課中要隨著社會(huì)的不斷變化補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，更新教輔資料，把教材的內(nèi)容和時(shí)政熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合起來，師生共同探討思考，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的能力。

（三）增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性

當(dāng)代青年學(xué)生思想活躍,已不滿足于教師教條條,學(xué)生背條條,考試考條條的學(xué)習(xí)模式,這就要求思想政治理論課教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)手段。

1、改革課堂教學(xué),摒棄“一言堂”、從單向灌輸型向雙向交流型轉(zhuǎn)變。當(dāng)代大學(xué)生民主意識(shí)、平等意識(shí)比較強(qiáng),他們不喜歡別人一味地強(qiáng)迫命令他們信仰什么,干什么,如何干。他們有自己的想法,喜歡跟教育者交流。我們要了解大學(xué)生這一心理特點(diǎn),大膽嘗試討論式、辯論式、案例分析教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,滿足他們的心理需求,多同他們交流思想,減少抵觸情緒，提高課堂教學(xué)的效果。

2、利用現(xiàn)代化的教育手段。目前世界已進(jìn)入信息時(shí)代,人們獲取信息的渠道又多又快,教育者和受教育者幾乎同時(shí)甚至落后于受教育者獲取信息,因此,教育者要加強(qiáng)現(xiàn)代化教育手段的學(xué)習(xí)應(yīng)用,要趕上時(shí)代變化,盡可能早的獲取信息，對(duì)信息分析判斷后,在課堂傳授時(shí)分清利弊,講透道理,用疏導(dǎo)的方法減少學(xué)生的逆反心理。另外，加強(qiáng)電化教學(xué)，利用電視、錄像等現(xiàn)代化的教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容。如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課播放《勵(lì)以寧談國(guó)企改革》、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課播放《改革之路》等大型錄像,這樣圖文并茂的效果,加上教師的講解、輔導(dǎo),使課上得更生動(dòng)、具體、形象、直觀，增大信息量,增強(qiáng)吸引力、感染力。

3、加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié),豐富第二課堂?？梢栽囆性谒枷胝卫碚撜n的計(jì)劃中,安排一定數(shù)量的社會(huì)實(shí)踐課時(shí)集中使用,指導(dǎo)學(xué)生到工廠、農(nóng)村、街道參觀、調(diào)研、勞動(dòng)實(shí)踐。了解國(guó)情、省情,感受現(xiàn)代化建設(shè)的脈搏,在實(shí)踐中加深對(duì)馬克思主義理論的理解認(rèn)識(shí),增強(qiáng)歷史使命感、責(zé)任感。提高能力,強(qiáng)化和鞏固思想政治理論教學(xué)的效果。

（四）教學(xué)考評(píng)中注重能力考核

思想政治理論課課程考核既要檢查學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握的情況，也要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，課程考核中必須緊密結(jié)合實(shí)際生活。一是考試的試題內(nèi)容必須把學(xué)科的基本知識(shí)與生活聯(lián)系起來，設(shè)置材料分析題，著重考查學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力。二是實(shí)行閉卷與開卷、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合的靈活多樣的考核形式，平常作業(yè)、論文都應(yīng)該注重聯(lián)系生活實(shí)際，平時(shí)的德育表現(xiàn)也要列入考核內(nèi)容之一?！爸笔鞘侄?“行”是目的,歸宿。只有把“知行合一”作為考評(píng)學(xué)生政治素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn),才能使學(xué)生每時(shí)每刻都注重自已的言行。

[1]萬(wàn)柏，萬(wàn)美容，李東升.思想政治教育學(xué)原理新編[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社，2000年.

[2]張素梅，大學(xué)生對(duì)“兩課”教育逆反心理的成因及對(duì)策[J]，山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2003年10月.