主題團日活動是大學生思想政治教育的有效載體

湯麗萍 嚴柏炎

（杭州師范大學 浙江杭州 310018）

大學生思想政治教育是高等教育的重要內容，加強大學生思想政治教育，使高等學校成為發(fā)展中國特色社會主義先進文化的重要基地、示范區(qū)和輻射源，必須依靠共青團、黨組織的力量，組織帶領廣大青年學生開展豐富多彩的主題團日活動，通過主題團日活動提高大學生的綜合素質，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)大學生養(yǎng)成健康的生活方式。

一、主題團日活動的重要意義

1.主題團日活動是培養(yǎng)大學生良好綜合素質的必然要求?！扒嗄甑乃刭|，關系我們國家和民族的長遠發(fā)展?！瓘囊欢ㄒ饬x上講，青年興則國家興，青年強則國家強，青年有希望，未來的發(fā)展就有希望?！保?］大學生綜合素質的培養(yǎng)是高等教育各條戰(zhàn)線上都十分關注的重要課題，發(fā)揮共青團在培養(yǎng)大學生綜合素質方面的重要作用，以主題團日活動為載體，切實培養(yǎng)大學生良好的綜合素質。多開展以時事政治為主題的團日活動，培養(yǎng)大學生對時事政治的敏感性，認識改革開放的艱巨性和復雜性，提高分析問題和明辨是非的能力，培養(yǎng)大學生飽滿的愛國熱情和強烈的主人翁意識。多開展以心理健康為主題的團日活動，培養(yǎng)大學生溝通和交往的能力、自我調節(jié)情緒的能力、抗挫折的能力、團隊合作的能力。總之，開展不同主題的團日活動，是培養(yǎng)大學生德、智、體、美、勞等綜合素質的必然要求。

2.主題團日活動是構建大學生多元知識結構的重要途徑。不同專業(yè)的學生對知識的需求不同，不同年級的學生對知識的需求不同，每一個體對知識的需求也不同。針對大學生的具體需求，針對不同年級、不同專業(yè)的特殊需求，努力做到學生有什么樣的需求，主題團日活動就確定什么樣的主題。主題團日活動的主題，一般包括基本的思想理論、專業(yè)知識、生活常識、法律常識、心理健康教育、生態(tài)環(huán)境教育等，也包括學生在學習、生活和工作中遇到的實際問題。大學生參與各種主題團日活動，能夠獲得豐富的知識，也能夠拓展思路，開闊視野，養(yǎng)成多角度思維的習慣，是構建多元知識結構的重要途徑。

3.主題團日活動是引導大學生養(yǎng)成健康生活方式的迫切需要。健康的生活方式包括合理膳食、適量運動、心理健康等，它直接影響到大學生步入社會、組建家庭后的生活方式和生活質量。關心關愛大學生的生活，引導大學生養(yǎng)成健康的生活方式是高校思想政治教育工作的重要內容。目前，我國人民總體生活水平有了翻天覆地提高，同時，家庭收入的差距也迅速擴大。在高校，富二代憑借優(yōu)越的經濟條件和殷實的家庭背景，購買奢侈品，出入高檔場所，進行前衛(wèi)消費，直接或間接地對同伴的思想、精神和性格品質等產生影響。而貧困生，經濟上的捉襟見肘使他們感到自卑、孤僻，在同伴的影響下產生不正常的消費心理。因此，開展以大學生健康生活方式的主題團日活動尤為迫切，通過主題團日活動，引導學生正確看待節(jié)儉消費、侈糜消費和適度消費，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣,培養(yǎng)科學的消費意識。

二、主題團日活動存在的問題

我們在對我校人文學院、理學院、外國語學院、初等教育學院等17個學院的主題團日活動進展情況進行了調查，采訪了各學院大一、大二、大三、大四的300余名本科生。這些同學認為，目前學院的主題團日活動給同學們的學習和生活增添了豐富的內容，使同學們學到了知識、增長了見識，也促使同學關系更加融洽，彼此之間的了解更加深入。在被問到主題團日活動存在哪些問題時，同學們紛紛表達了自己的意見和看法，主要有以下幾方面。

1.主題團日活動的主題被形式掩蓋，主題意義不突出。主題團日活動為了調動大學生參與的積極性，在形式上有了很多創(chuàng)新，但同時卻忽略了主題教育的意義，主題團日活動的主題被形式掩蓋，主題意義不突出。大學生對喧賓奪主的主題團日活動很有看法，運用他們的原話就是，“大家在一陣Hi之后就什么都沒有了”。主題團日活動這樣的教育形式很好，但是不要忘了主題對大學生思想政治教育的直接作用。

2.主題團日活動的目標過于理想化，學生實際能力提高不明顯。目標必須具有明確的、清晰的、具體的方向性、時間性和可達成性。但學生們普遍反映主題團日活動的目標定位脫離活動的實際，有擺設之嫌疑，在目標的方向性、時間性和可達成性方面沒有慎重考慮。學生滿懷期待去參與活動，但往往是乘興而去，敗興而歸，收獲十分有限。另外，主題團日活動在目標的設定上沒有要考慮到個體的差異，目標設定過于死板，學生是活的個體，卻被定位在一刀切的目標上。

3.主題團日活動的過程宣傳被忽視，主體參與意識不夠。宣傳的目的是為了讓學生了解主題團日活動的有關內容、進展過程以及活動影響等，促使學生自覺主動地參與到主題團日活動中來。宣傳工作包括事先宣傳、事中宣傳和事后宣傳。目前，主題團日活動在宣傳方面存在的問題是只重視事先宣傳和事后宣傳，而忽視了事中宣傳，即過程宣傳。很多同學反映，官方的宣傳太多了，事先把活動介紹得如何好，事后把活動的意義提高到如何高，但是，反映同學們在活動過程中真實的心情和感受太少了，缺乏用事實來宣傳。

4.主題團日活動的“團味”不足，自上而下的策劃太多。主題團日活動成了官方言教的載體，而不是同學們自我學習、自我管理、自我提高的陣地，大多數主題團日活動都是在教師策劃下，學生被動接受的。教師在指導團日活動的過程中，過多地干涉了具體的內容，不夠放手讓學生自己去做。另外，學院還要伸出手來抓活動參加的人數或參加的對象等，有的時候要求必須每一個人都參加。主題團日活動缺乏“團味”，久而久之，勢必影響學生參與的主動性和積極性。

5.主題團日活動的正面教材居多，反思性教育不足。主題團日活動的主題過多強調正面內容，反思性教育不足，缺乏新意。比如說，要對大一學生進行愛國主義教育，一貫做法就是搬出先進人物的事跡、愛國主義的典型例子等正面事跡作為學習材料，很少有批判反面事例，從反思中獲得啟發(fā)，達到愛國主義教育的目的。反面典型用得非常少，偶有運用反面典型作教材，也只是作為正面教材的補充，或者說是點綴。比較而言，批判反思教育更加深入人心，學生在尋找反面典型的過程中，可以培養(yǎng)批判性思維和鉆研精神。

三、主題團日活動的實施策略

1.確定主題。

首先，把握大學生的思想脈搏是確定主題的前提。大學生有著很強烈的求知欲望和精神需要。求知欲望主要表現在對新鮮事物的關注和思考或者以新的視角去觀察舊的事物，體現強烈的求新、求異思想。精神需要包括尊重的需要、愛的需要和審美的需要。當代大學生迫切希望得到他人的尊重和自我的尊重，他們會利用自己有利的機會充分發(fā)揮自己的聰明才智，樹立自信心和威信，得到集體、親屬、同伴的尊重。同時，他們也渴望集體的愛和同伴的愛。這種要求十分迫切，從集體的愛中他們感受自我的存在，感受到同窗的溫暖，對形成健康的心理和培養(yǎng)樂觀開朗的性格有十分重要的作用。而同伴的愛從相互欣賞到逐漸萌發(fā)出愛情的種子，這一過程能滿足自己對審美和欣賞的需要，也能培養(yǎng)自己的審美情趣，提高自己的審美能力。另外，大學生的思想具有可塑性和可變性。比如，對“物質”的思考和需求，一部分學生只停留在對“錢”的需要上，對物質的縱深意義沒有思考，這部分學生就十分需要引導，把他們的思想引導到事業(yè)、成績和成就上去，而不是一味停留在“錢”的層面上。再比如，對尊重的需要。一部分學生通過投機取巧、打擊別人抬高自己等破壞性行為贏得榮譽，表現自己，獲得尊重。這部分學生就需要引導他們通過扎扎實實地發(fā)揮自己的能力等建設性行為上。作為大學生思想政治教育載體的主題團日活動，首先就要把握大學生的思想脈搏和心理需求，在他們多種心理需求和復雜思想中確定占主導地位的需求或思想作為主題。

其次，結合一定階段、地區(qū)的時事政治是確定主題的重要方式。時事政治是大學生思想政治教育的重要內容，是幫助大學生樹立正確的時事政治觀，培養(yǎng)敏銳的觀察力和思辨力，培養(yǎng)具有較高綜合素質人才的有效方式。主題團日活動作為大學生思想政治教育的重要載體，就要結合一定階段、地區(qū)的時事政治，通過時事政治的教育，學生不但從理論上懂得了社會發(fā)展的規(guī)律，懂得只有社會主義才能發(fā)展中國的真理；懂得運用馬克思主義這一思想武器，正確地分析當今社會的美與丑、高尚與卑劣，自覺抵制腐朽思想的侵蝕，樹立共產主義品格；懂得只有堅持四項基本原則、堅持改革開放，才能使中國走向繁榮富強。

2.關注形式。

首先，處理好內容與形式的關系。任何事物都是形式與內容的統(tǒng)一，這是馬克思主義哲學的一個重要論斷，它揭示了事物的內在要素同這些要素之間的結構或表現方式之間的關系是辨證統(tǒng)一的。處理主題團日活動的內容和形式問題就是要運用合馬克思主義哲學原理，結合大學生思想政治教育的實際，創(chuàng)造性地將兩者有機結合，起到共同教育的作用。內容決定形式，形式反作用于內容，只有將內容和形式有機統(tǒng)一才能促進事物的發(fā)展。在主題團日活動開展過程中，特別要注意重視主題的內容，反對片面追求形式的標新立異而忽視主題的教育意義。當然，也反對不重視形式，因為形式對內容有巨大的反作用。周強同志在2001年6月7日全國非公有制經濟組織團建工作現場推進會上指出，要“以增強團員意識為核心，努力探索團員自我教育、相互教育的新型團的組織生活制度。……要進一步加大創(chuàng)新的力度，不斷創(chuàng)造出開展團的組織生活的新方式?！保?］公寓團建、社區(qū)團建、聯合團建、依托團建等新形式都對團組織生活形式的有效創(chuàng)新。我們要及時改變陳舊的形式、不適用的形式，創(chuàng)造新的形式適應主題的需要，促進事物的發(fā)展。

其次，體現大學生的特點。共青團要服務好廣大青年學生，必須充分認識大學生的群體特點，從大學生在學習、生活和工作中遇到的具體問題入手，準確把握大學生的多種需求，才能服務好廣大學生。隨著時代的變化和入學年齡的提早，大學生主體發(fā)展有了很大的變化，思想活動的多樣性和差異性日益增強，創(chuàng)造潛力和創(chuàng)造的銳氣增強，具有較強的可塑性和可開發(fā)性。同時，傳統(tǒng)與現代、新與舊的觀念不斷沖突，困惑和矛盾明顯增多。因此，深入學生的需要，創(chuàng)新形式，體現大學生特點的形式成為大學生思想政治教育必然要求。

3.注重過程教育。

首先，加強宣傳力度，把大學生的興趣吸引到主題團日活動中來。加強主題團日活動的宣傳力度，把主題團日活動的亮點、創(chuàng)新點、重大意義等通過各種宣傳媒體最大限度地傳達到每一個團員青年。在大學校園中，學生每天必須去的教室、寢室、食堂、圖書館就是最好宣傳地點，很多學校在這些地方都設有專門的宣傳長廊或宣傳角。把宣傳工作做到學生的日常學習和生活中，不僅能增強宣傳的實效性，而且，能把學生的興趣吸引到主題團日活動中，使主題團日活動融入到學生學習和生活的談資中，成為廣大青年學生的節(jié)日。

其次，發(fā)揮主動性，把提高大學生的創(chuàng)新能力作為主題團日活動的重要目標。周強同志在2004年共青團全國青年人才工作會議上指出，“青年人才工作的持續(xù)發(fā)展，關鍵在于不斷創(chuàng)新工作思路和工作方式，……要堅持改革創(chuàng)新，主動適應經濟社會發(fā)展對青年人才工作的新要求，研究新情況、解決新問題。［3］主題團日活動是創(chuàng)新大學生思想政治教育的有效途徑，也是大學生參與實踐活動和發(fā)揮創(chuàng)造性的大舞臺。學生通過對主題團日活動的策劃、籌備、實施、總結等一系列活動，能提高自身的綜合素質，特別創(chuàng)新能力。

再次，提倡人人參與，把青春同伴教育思想落實到每一位大學生身上。由于每一個學生來自不同的家庭，不同的地域，他們固有的生活積淀不同，他們的心智成熟度也不同。表現為，有的學生樂觀向上，有的學生消極悲觀；有的學生受挫性、忍耐力強，而有的學生稍有挫折就一蹶不振；有的學生開朗陽光，有的學生孤僻狹隘……所以，那些消極悲觀、孤僻狹隘、意志脆弱的學生就需要引導他們向積極、樂觀、堅韌、陽光等健康的心智發(fā)展上來，而最好的引導者就是我們的青春同伴或者叫朋輩。例如，舉行以“增強共青團意識”為主題的團日活動，充分發(fā)揮大學生的主體性，增強大學生自我成長、自我發(fā)展的內在動力，以知識傳授、人格影響和實踐并重的方式，引導那些面臨困惑和迷茫中的同伴，激勵他們不斷進步，超越自我，也使同伴感受到青春的力量，集體的溫暖。

最后，學會反省，轉變理論學習的被動接受為主動思考。美國著名教育家、哲學家杜威認為，反省思維是學習的最好方式，它是“對于任何信念或假設性的知識，按照其所依據的基礎和進一步導出的結論，去進行主動的、持續(xù)的和周密的思考”。［4］運用反省思維，就是要使學生化被動的知識接受為主動地思考問題，化單純的價值接受為價值認同，實現主客體的統(tǒng)一。思想政治教育只有真正走進學生的內心世界，才能實現對學生世界觀、人生觀、價值觀形成的指導作用。大學生的思維具有獨立性、選擇性、多變性、差異性，他們對社會某些不良現象的思想反映和心理反映十分強烈，一部分學生對改革開放的復雜性和艱巨性，對現實社會中的一些問題如腐敗、貧富分化、醫(yī)療衛(wèi)生等不能正確地分析，把社會主義的本質和表現混為一談。因此，切實轉變大學生思想政治教育的形式，創(chuàng)新教學方法，引導學生不要被表象所迷惑，要深入地思考表象背后本質的內容，正確分析社會現象，提高觀察和分析問題的能力。

加強大學生思想政治教育，堅持不懈地對青年學生進行社會主義道德教育、愛國主義教育、集體主義教育，關心關愛大學生的思想、工作、學習、生活，通過主題團日活動，為學生的健康成長提供強大的平臺，使大學生在主題團日活動中學到科學文化知識，鍛煉工作能力，提高思想政治素質，弘揚文明新風，培養(yǎng)自己成為具有較高綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。

［1］江澤民：《在與共青團第十四次全國代表大會部分代表座談時的講話》，《增強共青團員意識教育讀本》，中國青年出版社，2005年版，第5頁。

［2］周強：《以“三個代表”重要思想為指導，適應新形勢，切實加強非公有制經濟組織團建工作》，《增強共青團員意識教育讀本》，中國青年出版社，2005年版，第106頁。

［3］周強：《在共青團全國青年人才工作會議上的講話》，《增強共青團員意識教育讀本》，中國青年出版社，2005年版，第134頁。

［4］杜威：《我們怎樣思維》，呂達等主編，《杜威教育文集》，人民教育出版社，2008年版，第51頁。