以“心”育人激發(fā)學生學習潛能

■天津市河東區(qū)街坊小學

街坊小學的心理健康教育是和著新世紀的步伐而起步的。2000年伊始，在多年的教育實踐中我們深切地發(fā)現(xiàn)，學生在求知的過程中經(jīng)常會在外界的刺激誘惑下，影響其個性發(fā)展，造成少年時的心身發(fā)展的缺失。于是，我們把辦學理念確定為 “堅持以人為本，為師生終身發(fā)展奠基”，以務(wù)本求實、追求實效性為基本原則，針對小學生心智發(fā)展尚未成熟和定型的特點，針對學生在生活、學習中出現(xiàn)的心理沖突進行適當?shù)匾龑Ш蛶椭顾麄円苑e極的態(tài)度迎接來自內(nèi)心和外部環(huán)境的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。學生的 “心育”教育實踐與研究工作經(jīng)歷了 “傳統(tǒng)中奠基、曲折中探索、務(wù)實中發(fā)展、發(fā)展中創(chuàng)新”的四個探索階段，確立了以發(fā)展式教育為主要途徑附以矯正式教育的心育特色教育模式。

心理學研究表明： “人具有巨大的心理潛能，中小學期是心理潛能開發(fā)的最佳時期?！币虼?，我們確定以課堂作為心理健康教育的主陣地，以活動作為心理健康教育的主渠道，創(chuàng)設(shè)學生健康的個性發(fā)展氛圍，努力實現(xiàn)日常教學生活中進行心理健康教育的小學心理輔導的模式，即 “以生為本，氛圍和諧；班級管理，強化個性；點面結(jié)合，抓實差異；互幫互促，共同發(fā)展”。為了實現(xiàn)個性與共性，個體與全體的發(fā)展。

全體——均衡發(fā)展

1.學科教學滲透

與學科教材中的心理教育內(nèi)容相結(jié)合。在教學中我們注意挖掘和組織好對學生心理產(chǎn)生重要影響的學習內(nèi)容，使其在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈，使學科教學過程收到事半功倍的心理教育效果。

注意與學科教學活動設(shè)計相結(jié)合。教師要精心設(shè)計每一堂學科課程的教學，調(diào)動學生主動參與整個教學活動過程，盡可能使每個學生有展現(xiàn)自我的機會，使他們的心理素質(zhì)通過參與教學活動過程得到訓練與提高。

與構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境相結(jié)合。教師應(yīng)和諧平等地對待每一位學生，尊重學生的人格。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無拘無束，平等交流的心理氛圍。

2.活動輔導

根據(jù)不同的心理輔導內(nèi)容和小學生的年齡特征設(shè)計不同的活動形式，每項活動設(shè)計有明確的心理輔導目標，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等。通過活動達到學生心智的逐漸成熟。

3.環(huán)境渲染

環(huán)境渲染法主要是通過各種途徑和方式營造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。主要方式有：心理輔導室、心理信箱、心理健康專題廣播、板報宣傳。

個體——服務(wù)差異

1.培養(yǎng)興趣點

“興趣是最好的老師。”根據(jù)維果斯基的 “最近發(fā)展區(qū)理論”，在教學中，我們用良好的教學設(shè)計來激發(fā)學困生的學習興趣；設(shè)計相宜的課堂練習，培養(yǎng)他們的成功感，使后進生在課堂上 “有事做”，有更高目標奮斗的希望；鼓勵他們參加有意義的課外活動，激發(fā)學習興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，實現(xiàn)自我激勵。

2.滿足需求點

馬斯洛需要層次理論認為：被尊重的需要是人一種最基本的心理需要之一。抓住了學困生的需求點也就抓住了走進心靈的關(guān)節(jié)點。離異家庭學困生最缺少的是親情，他們的需求點：家庭的溫暖，成功的喜悅，別人的理解同情。我們適時抓住他們的需求點，在班級中創(chuàng)設(shè)親情氛圍，用親情和集體的溫暖撫慰他們心靈的創(chuàng)傷，給他們以親切的關(guān)懷，使他們感受到親情般的愛憐和溫暖。心理學家告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅便會激起無休止的追求成功的力量。

3.抓住閃光點

接受和尊重個體差異，抓住每一個閃光點，讓學生體驗成功的快樂。我們的教師要善于捕捉他們身上的閃光點，使他們感受到進步的喜悅，強大的激勵因素使學生真正地相信自己有學好功課可能的時候，就將會創(chuàng)造出幾乎連他自己都估計不到的成績來。

4.適當偏愛點

美國著名的心理學家羅森塔爾教授的 “皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們 “期望”就能成功。

全校每位教師都有幫扶的學生，利用上課、課間、放學的時間格外 “偏愛”。課前輔導多做些；課上練習多關(guān)照，巡視作業(yè)多鼓勵，作業(yè)批改多留心，發(fā)現(xiàn)問題多談心。

不積跬步，無以成江河，面對心理健康教育工作，我們今后要走的路還很長。但是看到孩子們的張張笑臉，教師積極高漲的工作熱情，街坊數(shù)年來心育工作的積淀成果，我們的前進的步伐將會更堅定、有力。