優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學,提高教學效率

任 倩

摘要:信息技術(shù)課是一門實踐性很強、具有明顯時代性發(fā)展特點的課程。當今信息社會對學生提出更高的要求,在舊的模式下的信息技術(shù)課程所帶來的弊端已引起了人們的注意。在新課程標準理念的指導下,如何發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用、提高學生的積極性和主動性、提高教學效率和質(zhì)量,需要我們對信息技術(shù)課堂教學進行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)課;課堂教學;教學效率

中圖分類號:G434 文獻標識碼: A文章編號:1673-8454(2010)14-0043-02

近幾年來,新課改的發(fā)展日漸深入,信息技術(shù)課順應其自身發(fā)展的同時,也在課堂教學上進行了探討與研究。下面筆者談談在教學中的做法和體會。

一、教學導入的優(yōu)化

教師上課要整體構(gòu)思本課的開頭、中間和結(jié)尾。開頭,即新課導入,它的好壞往往直接影響著整堂課的效果。一節(jié)課的初始,根據(jù)不同的教學內(nèi)容,教師就要用富有感染力、新鮮的導語,創(chuàng)設情境來激起學生的好奇心和使其產(chǎn)生學習興趣。這樣可以縮短學生同教材之間的距離,使導語真正成為一堂課成功的鋪墊。古人云:學起于思,思源于疑。讓學生對知識感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽,學生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了,教師當然可以順水推舟地將學生帶入知識的海洋了。

比如:在講《日新月異的信息技術(shù)》一課時,先給大家播放《泰坦尼克號》電影片段,再展示美國加利福尼亞州研制的一種便攜式手表形衛(wèi)星電話。讓學生首先意識到信息技術(shù)的發(fā)展變化對人類社會的影響。又如講《因特網(wǎng)信息的查找》一課時,提出國慶假即將來臨,學生準備去旅游,讓我們首先徜徉在因特網(wǎng)中,去查找我們所關(guān)注的旅游信息。

在我們的情境導入過程中,首先要追求的是“實”,學生學習活動帶有濃厚的情緒色彩,置身于熟悉情境的教學,他們的認知活動就能充分而有效地展開。其次就是突出一個“新”,即講究其情境導入的創(chuàng)新性,也就是教學的情境導入,應該盡量追求多樣性,一成不變的導入方式,難免會導致學生的審美疲勞,對課堂、教師失去興趣。

二、教學方法的優(yōu)化

教學方法是課堂教學的核心問題,是貫穿課堂教學始終的“金線”。教學的成功與否,教學方法的選擇和使用是關(guān)鍵,選擇合適的教學方法,將對教師的教、學生的學起到事半功倍的作用。

1.任務驅(qū)動法

“任務驅(qū)動”是實施探究式教學模式的一種教學方法。信息技術(shù)教學大綱中明確指出:知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主,確立“任務驅(qū)動”的教學原則。這個原則突出了在“做”中“學”的思想。

在教學過程中,首先創(chuàng)設與當前學習主題密切相關(guān)的任務作為學習內(nèi)容。任務的提出,最好由師生共同討論或?qū)W生根據(jù)自身需求自主提出,這樣,任務符合每個學生的興趣和個性需要,然后引導學生帶著 “任務”進入學習。學生就需要通過各種途徑、各種方法、各種手段去完成任務。學生圍繞任務,查閱信息資料,進行嘗試探索,完成對問題的理解、知識的應用和意義的建構(gòu)。當然,在這一過程中,更要鼓勵互相合作。學生在探究中要自主學習,教師不要急于講解,否則又進入老一套的教學模式了,在學生自主學習中遇到困難需要幫助時,教師可以給予適當?shù)奶崾?。學生完成任務后,進行交流展示,大家討論點評,及時對學生的學習情況做出反饋。最后教師要通過學生完成任務的情況,對本節(jié)應用到的知識、技能進行總結(jié)和點評,讓學生理清思路,讓層次較低的學生得到提高。

例如:講Excel電子表格時,要求學生完成本班學生期中考試成績匯總表。我們可以將這個任務分解為幾個較小的任務,指導學生分步驟完成。任務分解時,各個小任務從易到難,循序漸進進行設置,讓基礎相對差的學生也能完成一些簡單的任務,不至于完全無頭緒而放棄做題,從而保證課堂教學目標的順利進行。給出任務后不要急于講解,而是讓學生討論、分析任務。提出的問題,一些是以前已學過的,如數(shù)據(jù)的輸入、格式設置等,這些問題學生自己就會給出解決方案;另一些是沒有學習過的,如函數(shù)的使用、排序等,即隱含在任務中的新知識點,這也正是這個任務所要解決的問題。

2. 形象比擬法

信息技術(shù)的有些內(nèi)容比較抽象,不易被學生理解和掌握。作為教師就應當盡量將深奧的理論講得通俗易懂,可適當運用形象比喻,從熟悉事物的屬性中推論出不熟悉事物,比如,在講WindowsXP文件管理中的文件名、擴展名、文件目錄結(jié)構(gòu)等概念時,學生理解起來有點困難,教師若照本宣科,學生就難以接受,我們不妨用外國人的取名來比擬文件名與擴展名,用一棵樹的結(jié)構(gòu)來比擬文件目錄結(jié)構(gòu),這樣學生理解起來也相對容易。

再如,在講網(wǎng)絡時,關(guān)于域名和IP地址,學生就可能犯糊涂了,我們可以這樣講:“世界上的人很多,怎么來區(qū)分彼此呢?我們可以通過用自己的名字和用身份證號碼兩種途徑。身份證號碼可以唯一地指定某人,但是身份證號碼太難記了,日常生活中我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡中的計算機也一樣,為了區(qū)分彼此,它們也有‘名字——域名,同樣它們也有自己的‘身份證號碼——IP地址,IP地址可以唯一地指定一臺計算機,但是太難記了,平時我們只用域名來指定網(wǎng)絡中的計算機?！边@樣,學生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

3.示范教學法

示范教學法就是教師操作,學生從教師的示范性操作中學習操作的步驟和方法。這種教學方法在信息技術(shù)學科教學中是一種重要而非常有效的教學方法。

“教有常法,教無定法?！苯虒W方法的選擇可根據(jù)不同的教學內(nèi)容而有所不同,如小組討論法、操作實踐法、資料調(diào)查法、信息搜集法等。這些方法往往不是單一進行的,可以綜合或穿插使用,以達到學習的最終目標。

三、課堂練習的優(yōu)化

作為實踐性與工具性十分強烈的課程,信息技術(shù)課程的教學需要培養(yǎng)學生的技術(shù)能力,而技術(shù)能力培養(yǎng)需要一定的練習。課堂鞏固練習既可以考查學生對新知識的理解和掌握,又可以啟發(fā)學生舉一反三,鞏固課堂知識,也是對學生掌握情況的一個重要反饋。所以,課堂練習的語言和題目設計要合理、科學,更要獨特、新穎。

1.嚴格遵循練習設計的原則

(1)明確性。課堂練習要圍繞教學目標組織實施,訓練內(nèi)容無論是單一的還是綜合的,都必須依綱據(jù)本,目標明確。

(2)層次性。考慮學生間的個體差異,從教學目標和學生的實際情況出發(fā),為學生設計不同層次的訓練,調(diào)動所有學生的積極性。

(3)有序性。課堂練習要循序漸進,訓練由簡到繁,由淺入深。按照科學的邏輯關(guān)系和學生的認知發(fā)展規(guī)律組織訓練。

(4)趣味性。在教學中,利用學生愛玩的天性,適時穿插“游戲”,學生憑借自己的興趣、愛好無意識地學習。

(5)拓展性。教材更新速度遠遠跟不上信息更新的速度,也跟不上學生素質(zhì)的提升速度。所以內(nèi)容選材拓寬,學習難度加深是必需的。

2.精選練習設計內(nèi)容

課堂面對的是全體學生,充足的訓練量應該是讓他們基本上掌握當堂課的內(nèi)容,只有在扎實的基礎上才能提高。對學生難以掌握的內(nèi)容,有針對性地進行講解,設計能夠突破重點、難點的練習。在學生容易接受的情況下,嘗試增加與本課內(nèi)容相符的課外練習。同時教師應對學生操作及時做出評價,讓學生在得到教師的肯定及指導后,興趣更濃,學習的勁頭更足,這樣課堂效率更高。

總之,信息技術(shù)課,學生愛學,但不容易學好。教師只有講究課堂藝術(shù),正確引導,才能使學生在學習這門課時始終有濃厚的興趣,從而學好這門課。

(編輯:王天鵬)