高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能培養(yǎng)問題的思考

徐桂峰

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，要求高職高專在校學(xué)生“在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)使學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能，具有較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力”。即高等職業(yè)教育的目標(biāo)，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。然而現(xiàn)行高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)，存在著重理論教學(xué)，輕實(shí)踐技能的問題，沒有擺脫知識(shí)系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約，沒有充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。為此，筆者認(rèn)為，高職院校要辦出特色，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，必須改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化技能培養(yǎng)。

一、高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能培養(yǎng)過程中存在的問題

1.觀念陳舊

由于現(xiàn)在的高職院校大部分是由原來的中專學(xué)校升格整合而來，大多數(shù)教師特別是一些年齡偏大一些的教師已經(jīng)適應(yīng)于“一只粉筆、一張黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。許多高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，總是擔(dān)心破壞知識(shí)體系完整性，結(jié)果理論教學(xué)課時(shí)量偏多，而實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和手段非常有限。殊不知，高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)一線需要的高等技術(shù)型應(yīng)用人才為根本任務(wù)，以社會(huì)需要為目標(biāo)。應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線去設(shè)計(jì)教學(xué)，以“必需、夠用、會(huì)用”為原則加強(qiáng)課程體系的設(shè)置。

2.實(shí)訓(xùn)條件不夠完善，實(shí)踐教學(xué)未能落到實(shí)處

目前高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)大多數(shù)停留在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的層面。雖然校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室能夠滿足課堂實(shí)訓(xùn)的需要，對(duì)于學(xué)生技能的培養(yǎng)起到一定的作用。但是，僅有校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樨?cái)務(wù)管理專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)有其自身的特殊性，現(xiàn)有校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)往往都是由學(xué)生一人完成從制單、登賬到編制報(bào)表的全過程。而會(huì)計(jì)工作中的內(nèi)部控制制度、原始憑證的審核制度等這些重要的內(nèi)容通過校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)是無法完成的。這需要拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。而目前大多數(shù)院校沒有或很少有真正的長(zhǎng)期合作的校外實(shí)訓(xùn)基地，限制了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

3.師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

大多數(shù)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師都是從高校畢業(yè)后直接任教，本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作方法、流程、財(cái)務(wù)軟件的具體運(yùn)用等，只是憑自己的理解；在模擬實(shí)訓(xùn)中只能靠課本知識(shí)和自己的能力進(jìn)行感知。其指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性。特別是現(xiàn)在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化較快，有時(shí)還出現(xiàn)知識(shí)過時(shí)的現(xiàn)象。有些教師雖具有“雙師證”資格，但是證書代表的并不是實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。這些都在一定程度上影響了教師的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的效果，影響了對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能培養(yǎng)的構(gòu)想

1.創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)新模式

培養(yǎng)技能型人才，首先要在人才培養(yǎng)模式上創(chuàng)新。應(yīng)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。牢固樹立“理論與實(shí)踐相結(jié)合，以技能培養(yǎng)為主”的總體思路。筆者認(rèn)為，高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)可分為三個(gè)階段：

第一階段為第1至第4學(xué)期，這一階段主要是學(xué)習(xí)文化課程和專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生基本文化素質(zhì)和基本專業(yè)技能。教學(xué)場(chǎng)所主要為教室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。

第二階段為第5學(xué)期，這一階段主要進(jìn)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考證培訓(xùn)以及崗位實(shí)訓(xùn)。通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考證培訓(xùn)，提高學(xué)生綜合技能。崗位實(shí)訓(xùn)則打破原課程實(shí)訓(xùn)的順序，分會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而提高學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力。

第三階段為頂崗實(shí)習(xí)。通過一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)與實(shí)際操作，使所學(xué)專業(yè)知識(shí)與所從事的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行有效的磨合，真正達(dá)到所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)。這一階段主要教學(xué)場(chǎng)所為校外實(shí)訓(xùn)基地。

2.實(shí)施“三結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)體系

強(qiáng)化技能培養(yǎng)，必須具備完善的實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處。筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理專業(yè)可采用“三結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)體系。即：

（1）“校內(nèi)與校外相結(jié)合”：指將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心與校外實(shí)訓(xùn)基地有機(jī)結(jié)合。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以課程和分崗位技能實(shí)訓(xùn)為主，為校外頂崗實(shí)習(xí)作鋪墊。

（2）“課程與崗位相結(jié)合”：即課程技能實(shí)訓(xùn)與就業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。核心課程的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施技能實(shí)訓(xùn)，崗位實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)全面職業(yè)素質(zhì)。

（3）“實(shí)訓(xùn)與考證相結(jié)合”：即實(shí)踐教學(xué)與“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”考試相結(jié)合?！皶?huì)計(jì)從業(yè)資格證書”考核，既是學(xué)生畢業(yè)的資格要求，也是對(duì)學(xué)生技能的綜合要求。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加其他相關(guān)職業(yè)資格考試，以拓展其技能。

通過這樣立全方位、立體式實(shí)踐教學(xué)模式，最終使培養(yǎng)出來的人才具有更強(qiáng)的實(shí)踐技能。

3.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

“名師出高徒”。高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教師是否具備“雙師’素質(zhì)非常關(guān)鍵。對(duì)于師資隊(duì)伍的培養(yǎng)可采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式。

“走出去”就是要定期安排專業(yè)教師到企業(yè)去做兼職或脫產(chǎn)會(huì)計(jì)，以提高他們的實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力，從而滿足指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的需要。同時(shí)可以安排教師參加各種類型的會(huì)議或培訓(xùn)，以保證知識(shí)的及時(shí)更新。

“請(qǐng)進(jìn)來”就是要建立一支兼職教師隊(duì)伍。要聘請(qǐng)一些長(zhǎng)期在一線工作的企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等來學(xué)院擔(dān)任兼職教師，開設(shè)專題講座或進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)等。

4.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生技能培養(yǎng)的載體，因此加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)于學(xué)生技能培養(yǎng)至關(guān)重要。特別是校外實(shí)訓(xùn)基地，是學(xué)生接觸真實(shí)賬務(wù)處理的重要場(chǎng)所，必須加大建設(shè)力度。各校應(yīng)有選擇地與各行業(yè)比較有代表性的企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，可委派一批業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、有吃苦耐勞精神的專業(yè)教師深入企業(yè)，為企業(yè)提供財(cái)務(wù)診斷和管理建議，使企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益得到提高。借此來拓展實(shí)習(xí)基地，每年安排學(xué)生去實(shí)習(xí)，這樣可以解決一些單位不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)的難題。當(dāng)然，靠這種方法聯(lián)系實(shí)訓(xùn)基地是有限的，高職院?？杉哟筚Y金的投入，每年撥給實(shí)習(xí)單位一定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)費(fèi)，借此多發(fā)展校外基地。

鑒于建立校外實(shí)訓(xùn)基地的難度，高職院校可利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，組建校內(nèi)會(huì)計(jì)公司，承擔(dān)代理記賬、審計(jì)之類的業(yè)務(wù)，為學(xué)生提供校內(nèi)全真的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。我院財(cái)務(wù)管理專業(yè)成立了會(huì)計(jì)服務(wù)公司，對(duì)外承接審計(jì)、驗(yàn)資、代理記賬、會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)等業(yè)務(wù)。所有的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)都是由學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)之下完成的。這樣學(xué)生在校期間就能夠真實(shí)接觸并實(shí)際參與各類代理企業(yè)的賬務(wù)處理、納稅申報(bào)、注冊(cè)驗(yàn)資等會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，使學(xué)生一踏入社會(huì)就能迅速融入職業(yè)崗位，縮短了崗位磨合期。