《證券投資學(xué)》課程案例教學(xué)的探討

楊元貴

《證券投資學(xué)》是一門(mén)理論體系復(fù)雜且具有較強(qiáng)綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程，運(yùn)用案例教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)和掌握證券的基本知識(shí)和證券投資的基本原理，學(xué)會(huì)運(yùn)用基本分析法和技術(shù)分析法進(jìn)行證券投資分析而且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，還可以提高學(xué)生在實(shí)踐中分析和解決類(lèi)似證券問(wèn)題的能力；此外，還能促使教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。

一、《證券投資學(xué)》案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）有利于提高學(xué)生解決實(shí)際投資問(wèn)題的能力。案例教學(xué)的著眼點(diǎn)不僅在于通過(guò)案例分析獲得其中蘊(yùn)涵的投資原理、投資方法和技巧，還在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際投資問(wèn)題能力的提高和發(fā)展。更重要的是，通過(guò)案例教學(xué)獲得的知識(shí)是內(nèi)化了的知識(shí)，是自己理解了的能夠駕馭的知識(shí)，是有著真實(shí)背景的知識(shí)，而不再像課堂講授法下獲取的抽象的、過(guò)度概括性的生硬知識(shí)，它能立即被用到投資實(shí)踐中去解決，處理類(lèi)似的投資問(wèn)題。

（二）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。案例教學(xué)多采用討論方法，從而能為學(xué)生提供一個(gè)良好的寬松的創(chuàng)造環(huán)境，學(xué)生有著較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這種討論式交流，不僅使學(xué)生在參與中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)經(jīng)由激蕩式的討論交流，讓學(xué)生親自體驗(yàn)到不同角度問(wèn)題的分析觀點(diǎn)，聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并經(jīng)由判斷最后形成自己的投資決策觀點(diǎn)。

（三）實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的統(tǒng)一。案例教學(xué)通過(guò)把一些真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求他們?cè)O(shè)身處地地像投資者那樣去做出反應(yīng)，從而也就為他們提供了一種在不用真正深入實(shí)踐的條件下就能在短期內(nèi)接觸并處理各種各樣實(shí)際投資問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而成為溝通理論與實(shí)踐的橋梁。學(xué)生在分析案例的同時(shí)，一方面不斷形成新的理論視野，掌握案例分析的技巧；另一方面能夠有效地促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`知識(shí)的轉(zhuǎn)化，真正達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

二、《投資學(xué)》案例教學(xué)所面臨的困難

雖然《投資學(xué)》運(yùn)用案例教學(xué)法有以上諸多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際應(yīng)用中還存在一些亟待解決的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）《投資學(xué)》案例教學(xué)法還沒(méi)有得到學(xué)校及有關(guān)部門(mén)應(yīng)有的重視。盡管案例教學(xué)法已經(jīng)被證明是提高高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)的一條有效途徑，但在我國(guó)高校《投資學(xué)》教學(xué)中還沒(méi)有得到普遍的應(yīng)用。雖然有些教師在教學(xué)中積極運(yùn)用案例教學(xué)法，但由于缺少學(xué)校及有關(guān)部門(mén)的重視和支持，許多教師在教學(xué)中面臨自身無(wú)法克服的困難，如沒(méi)有或缺乏適合案例教學(xué)的教室和桌椅，教學(xué)案例來(lái)源有限，教學(xué)手段落后等等。

（二）教師在案例教學(xué)過(guò)程中存在的困難。第一，教師在選擇或編寫(xiě)案例時(shí)存在困難。由于我國(guó)各高校在《證券投資學(xué)》教學(xué)中引進(jìn)案例教學(xué)法的時(shí)間不長(zhǎng)，因此適合《證券投資學(xué)》課程內(nèi)容的案例集并不多。雖然有些高校也編輯、出版了一些案例集，但適合學(xué)生分析、討論的案例集較少，有些案例要么早已時(shí)過(guò)境遷，要么太簡(jiǎn)短而缺乏深入討論的必要，要么僅僅反映某公司投資的成功經(jīng)驗(yàn)。另外，教師自己編寫(xiě)案例又受時(shí)間、精力和經(jīng)費(fèi)的限制。第二，教師在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，取得較好的教學(xué)效果方面存在困難。一方面，長(zhǎng)期以來(lái)高校學(xué)生已適應(yīng)了“講—聽(tīng)—記”教學(xué)模式，很少愿意花時(shí)間動(dòng)腦筋去分析、討論相關(guān)問(wèn)題；另一方面，由于全國(guó)各高校連續(xù)多年的擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，這種狀況也會(huì)影響案例教學(xué)的順利進(jìn)行。

（三）很多高校學(xué)生不適應(yīng)案例教學(xué)法。《證券投資學(xué)》案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，因此對(duì)學(xué)生各方面的要求也提高了，它要求學(xué)生不是表面上，而是實(shí)質(zhì)上參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。一方面，學(xué)生在討論前應(yīng)仔細(xì)閱讀老師下發(fā)的資料，在討論中要認(rèn)真思考，作出自己的判斷，最后提出自己的觀點(diǎn)并論證它；另一方面，還要求學(xué)生將自己的觀點(diǎn)正確、流利地表達(dá)出來(lái)。從被動(dòng)狀態(tài)變成主動(dòng)狀態(tài)，從不善于在公眾場(chǎng)合表達(dá)變成必須作言簡(jiǎn)意賅的陳述和論證有據(jù)的辯論，許多學(xué)生還不太適應(yīng)。

三、組織合理的案例教學(xué)

（一）教師應(yīng)精選案例，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀案例。能說(shuō)明同一問(wèn)題或反映同一內(nèi)容的案例可能不止一個(gè)，這就要求教師對(duì)眾多案例進(jìn)行對(duì)比，從中選擇最典型的、最能說(shuō)明問(wèn)題的教學(xué)案例，并對(duì)其進(jìn)行必要的加工和整理。閱讀案例是案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)向?qū)W生介紹所選投資案例的種類(lèi)、性質(zhì)、內(nèi)容、分析評(píng)價(jià)的要求以及與本案例相關(guān)的背景資料的查閱方法和獲得途徑。學(xué)生應(yīng)先粗讀案例，獲得基本信息和對(duì)問(wèn)題的基本概念。在此基礎(chǔ)上精讀案例，充分掌握了解案例中提供的數(shù)據(jù)、信息和事實(shí)。從復(fù)雜的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，識(shí)別并提出關(guān)鍵性問(wèn)題。然后，站在決策者的角度，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，作出判斷并推薦備擇方案，采用定量法進(jìn)行深入分析，尋求證據(jù)支持，在綜合分析的基礎(chǔ)上擬出完整備擇方案，準(zhǔn)備參加討論。?

（二）分析討論。學(xué)生對(duì)證券投資案例的閱讀、研究、分析，獲得了自己關(guān)于案例問(wèn)題及討論問(wèn)題的見(jiàn)解后，便可進(jìn)入案例的分析討論環(huán)節(jié)。案例討論方式的多樣化更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，它既可以采用小組討論的方式，也可以采用班級(jí)討論的方式。為了高效有序地開(kāi)展案例分析討論活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)擬訂出具體的課堂教學(xué)計(jì)劃，力求將討論引導(dǎo)到問(wèn)題的解決上去。在討論時(shí)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言，控制討論不偏離主題，讓針?shù)h相對(duì)的觀點(diǎn)能夠表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在熱烈和相互尊重的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)避免成為討論的核心，不要輕易給出所謂“正確答案”去干擾學(xué)生的思維表達(dá)，因?yàn)樽C券投資案例與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活一樣，很難會(huì)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”。在證券投資案例分析討論過(guò)程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)或僵局的情況。這種情形的出現(xiàn)，考驗(yàn)著教師對(duì)分析討論活動(dòng)的駕馭能力，必須及時(shí)作出處理。教師應(yīng)視討論的具體情況，采取適當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ旱谝?，可由教師指明?wèn)題，給出答案，并予以說(shuō)明。這種處理，雖然容易使討論很快擺脫冷場(chǎng)或僵局，但它無(wú)疑會(huì)封閉學(xué)生的討論思路，限制學(xué)生思維能力的發(fā)揮，降低了案例教學(xué)的效果。第二，教師保持沉默，順其自然，由學(xué)生自行解決。這種方法對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求很高，否則很容易陷入十分尷尬的境地，使討論無(wú)法繼續(xù)下去。第三，教師可以提出新的問(wèn)題，采用反問(wèn)式的誘導(dǎo)啟發(fā)，開(kāi)拓學(xué)生思路，這就要求教師必須做好充分的準(zhǔn)備。

（三）教師總結(jié)。案例教學(xué)雖然是突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，但若要充分發(fā)揮案例教學(xué)的功能，教師并不能僅僅做一個(gè)消極的指導(dǎo)者。教師不僅要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去思考和發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，還要通過(guò)總結(jié)評(píng)述把學(xué)生們的各種想法有機(jī)地聯(lián)系在一起。首先，應(yīng)要求學(xué)生撰寫(xiě)案例學(xué)習(xí)報(bào)告，對(duì)自己在案例閱讀、分析討論中有什么收獲、解決了哪些問(wèn)題、還存在哪些問(wèn)題寫(xiě)出案例分析報(bào)告，深化對(duì)案例的分析和理解。其次，在學(xué)生自我總結(jié)之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)案例教學(xué)活動(dòng)作出全面總結(jié)。教師在總結(jié)中，要對(duì)全體同學(xué)的閱讀和討論表現(xiàn)有一個(gè)總體評(píng)價(jià)，肯定討論中的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，指出討論中的不足或存在的問(wèn)題。通過(guò)總結(jié)評(píng)述，可以使學(xué)生在教師指導(dǎo)下相互學(xué)習(xí)、相互比較，達(dá)成共識(shí)，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用基本分析法和技術(shù)分析法研判證券市場(chǎng)行情。此外，要表?yè)P(yáng)積極參與的同學(xué)，同時(shí)更為重要的是激勵(lì)那些發(fā)言不主動(dòng)的學(xué)生，案例教學(xué)不能只是少數(shù)學(xué)生表演的形式，我們應(yīng)該盡力讓所有的學(xué)生都能發(fā)揮其積極性?？梢?jiàn)，這種教學(xué)方法也是促進(jìn)教師和學(xué)生交流和溝通的捷徑之一。